關于小學語文學困生的轉化

周慧

摘 要：關注小學語文學困生的轉化和輔導是我們語文教師教學的一項重要工作，是提高語文教學質量的本真追求。在重視大面積提高教育質量、推行素質教育的今天，如何轉化語文學困生已成為我們教師普遍關注的緊迫課題。許許多多的語文老師對此作了大量的、卓有成效的工作。雖然學困生人數不多，但對全面提高語文教學質量卻有一定的影響。所以教育工作者應該重視學困生的轉化工作。

關鍵詞：小學語文；學困生；轉化；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-163-01

教學中，由于我們總會遇到基礎相對薄弱、語文素質較差的學生，這些學生認為語文內容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學習的積極性，并逐步發展成為語文學習困難的學生，我們將其稱為學困生。每一個教學班中，都或多或少存在幾名學困生，而這幾名學困生往往是影響教學班教學質量高低的重要因素。在小學語文教學中，做好學困生的轉化工作，是大面積提高語文教學質量的重要一環。因此，如何有效地轉化小學學困生，使其盡快脫“困”，一直是語文教師孜孜以求的問題，這是語文教學的一個重要課題。那么，該如何幫助學困生學好語文呢？

一、激發興趣，引發動機

當今學習動機水平低是語文學困生普遍存在的問題，他們有明顯的畏學、厭學情緒和逃避學習的行為。因而學習興趣和動機激發居于十分重要的地位，也是我們應對語文學困生的一條積極的教學策略。首先，進行外部動機激發。為學生制訂學習目標，給予有效的外部獎賞，利用現代先進的教學設備來輔助教學，把靜態的教材變成動態教材，讓呆板的語文知識變得形象、直觀，讓教學生動、有趣。其次，進行內部動機激發。內部學習動機是持久關鍵的。激發他們逐步改變在學習上總是比別人差一等的印象。上課時，估計數學學困生能解決的題目，讓他們來回答、板演，為他們創造獲得成功的機會，讓他們嘗到甜頭，意識到自己也可以學好的，使他們獲得成功體驗，變厭學為想學。

二、建立和諧的師生關系

新課程理念倡導師生之間要建立和諧的關系。對待他們要主動奉獻一份愛心、關心、耐心和貼心，尊重他們，要主動走近語文學困生，關愛他們，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，熱忱地去發現他們表現出來的優點和進步。課堂上給他們一個贊許的眼光，一句表揚的話語，一次耐心的等待，使他們認識到學習語文的重要性，引導他們約束自己的行為，集中精力搞好學習，培養堅強的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。讓他們感受到教師的關心以及殷切的期望，看到優點就誠摯而又恰如其分的表揚，在表揚、扶持和鼓勵中把他們的自尊、自信和自強心逐漸調動起來。在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。

三、采取有效措施進行轉化

分層指導，是促進小學語文學困生參與課堂學習活動有效措施。轉化語文學困生也必須向45分鐘要質量，但一節課不可能把注意力僅僅集中在個別學困生上。故要同步教學，分層指導，適當照顧。就是說讓學困生和其他同學一起參加課堂學習，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習。

對于學困生，主要靠教師“扶著走”，對他們“教”重于“學”，要降低教學要求，只要求掌握一些基礎知識，在課堂提問時適當多給他們機會，課堂巡視關注他們，發現做得正確的就讓他們板演，表現自我。

個別輔導是轉化語文學困生的有效手段。對他們來說，學習上的失敗主要是因為缺乏良好的學習態度和科學的學習方法以及自信心。課堂上多留一點時間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學習中遇到的問題，體驗失敗與成功，并鼓勵他們提出問題，培養認真學習的習慣，享受成功的喜悅。課后及時幫助他們把本節課的重點、難點、方法等重新梳理一次，抓住新舊知識的相關點由淺入深、由表及里的講解，講解時盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會多些，提高他們對語文知識的理解能力，同時注意他們的進步處和閃光點，視他們完成任務并進行及時的表揚，增強了他們學習的信心。

四、精心設計作業

作業是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。語文學困生學習習慣較差，自我控制能力很弱，一般都不會自覺完成作業，因此教師要精心設計作業。“精心設計作業”中的“精心設計”指的是對作業的“難度”和“量”的控制。對于他們而言，應以課本為主，每堂課能夠做好基礎練習就夠了，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。題量要適中，在作業中還要注意引導他們發現答題規律，掌握學習方法和思維方法。同時要督促他們認真完成布置的作業。讓他們根據自己的學習情況選擇難度不同的作業，對作業做得較好或作業有所進步的，要給予表揚鼓勵，并趁此時借機給學生適當“加餐”。

五、鼓勵開展互幫互學活動

開展“同伴互助”，用優等生帶動他們，營造互幫互助班級氛圍。小學語文學困生在學習語文知識的過程中，會遇到一些難題，提醒他們向優生請教，尋求幫助。同時安排他們師徒結對，當學困生聽不明白時，“助學同伴”要及時講解，練習時，助學同伴要負責檢查并及時糾正這個過程，使語文學困生得到同伴幫助與支持，內心充滿溫暖與感激，逐漸意識到學習活動的目的性，并逐漸掌握學習的方法，在集體中獲得力量，走向成功，讓他們品嘗到了學習成功的愉悅。

總之，在今后的教學中，轉化語文學困生，是我們每一位語文老師時刻面臨的艱巨任務，真正做到這一點，需要我們長期的、不懈的努力，持之以恒的轉化。我們教師要對每個學困生負責，以強烈的責任感和極大的愛心，去關心和幫助學困生。使他們由“厭學”變“樂學”，從而實現大面積提高數學教學質量目的。