農村小學語文作文教學之我見

潘志海

摘 要：作文教學是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是對學生進行語文素養訓練的主要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質的綜合體現。然而，農村的小學生由于見識小，課外閱讀少和知識不豐富，導致了農村小學生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆，使得作文教學是農村教學的難點和重點。為此，當前如何使農村小學生不怕作文、會寫作文并最終愛上作文，就成了廣大農村教育工作者必須足夠重視的一個議題。

關鍵詞：農村；小學語文；作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-207-01

作文教學是培養學生“一千個作者便有一千個莎士比亞”的能力。然而，作文難教，作文難寫，這是長期困擾語文教學的一大難題，特別是在農村，說起作文教學，教師往往面有難色。那么，作文一名農村小學語文教師，如何在教學中教學好作文教學呢？本文作者就自己長期的教學經驗來談談自己對農村小學語文作文教學的見解。

一、充分調動學生作文的興趣

教學中教師應不失時機地深挖學生寫作的積極性。遷移“規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、立足農村，從生活中尋找作文素材

農村孩子們的樂園，也是他們取之不盡、用之不竭的天然寫作素材。農村小學語文教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，針對農村低于特點和學生特點就地取材，開拓作文教學的源泉。教師要激發學生對生活的熱愛，農村天地廣闊、生活豐富多彩、山川田野、自然風光、風土人情、農家生活等皆為農村學生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是改革開放以來，農村發生了翻天覆地的變化，這些都是農村孩子親眼目睹，也是他們得天獨厚的寫作素材。教師可以組織學生進行參觀、訪問、游覽等活動，讓孩子們去爬山、野炊、摘野果、捉魚……也可以根據季節的變換，選擇不同的場地，讓孩子們去親身體驗。如收割季節，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……

還可讓學生觀察一種植物或一處景物，看它一年四季的變化過程，由此讓學生知道它們也會隨著時間季節的變化而變化，從而讓學生獲取更多的素材。在活動后進行作文時，要提倡學生自由命題，讓他們按照自己的思路來寫作，因為寫作內容都是學生經歷過的、親自做過的或玩過的，所以言之由衷，下筆如有神，好作文自然不難完成。

三、培養多讀多寫

多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養學生多讀多寫，否則將前功盡棄。要達到多讀的目的，除了指導學生認真閱讀語文課本中的課文外，還應該引導學生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫作“營養”。為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優秀作文》《小學生創新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，才能有效地提高寫作能力。要達到多寫的目的，首先培養學生寫好讀書筆記。具體做法是：優等生可以寫出讀過的文章的主要內容，自己的感受等；中等生可以抄錄文章中的精彩片斷、優美詞句等；后進生則不同，他們只要能抄錄幾個好詞佳句就應該給予肯定表揚。其次培養學生寫好日記。寫日記可以積累寫作素材，作文時就不必為無“米”下“鍋”而發愁。日記的內容千變化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”，應該突出新穎。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對于做得較好的學生給予夸獎，樹立榜樣，做得不夠好的學生則耐心指導鼓勵。

四、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對不同水平的學生應給予不同程度的評價，對基礎好的學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

當然，對于當前農村學校的作文教學來說，冰凍三尺非一日之寒，學生的習作水平很難在短時間內迅速提高，因此，作為語文教師應立足實際，正視現實，在教學中掌握學情，循序漸進，因材施教，采用適合農村小學生的教法，以自己豐厚的語文素養和高超的教學藝術影響學生，與學生一起深刻體驗生命的涌動和成長，從而達到“教學相長”的和美境界，只有這樣才能讓學生樂寫、會寫。