對高中英語寫作教學的探索

王曉村

摘 要：高中英語教學以學生的發展作為出發點，培養學生對語言的運用能力，英語寫作是英語中最為重要的一部分內容，是學好英語課程的重要環節。筆者在從事英語教學這幾年來，發現當今高學生在學習英語過程中，對寫作充滿畏難情緒，興趣不高，習作質量偏低。如何提高學生的英語寫作水平和促進寫作教學是英語教師有待解決的難題。

關鍵詞：高中英語；寫作 ；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-209-01

高中英語寫作教學是整個高中英語科目教學的關鍵，高中英語寫作教學一直以來都是教學的難點和重點，寫作對學生學好英語，運用英語都非常重要。在教學過程中，教師結合實際，找準自身存在的教學問題和學生的學習問題，正確合理的采取各種教學方式，從學生興趣出發，打好學生的寫作基礎，讓學生在練習中進步，在練習中提高，全方面的去培養學生的寫作能力。以下是筆者的幾點膚淺看法。

一、高中寫作教學存在的問題

1、教師方面的問題

在高中英語的教學過程中，由于教師各方面原因的影響，高中英語的寫作教學效率一直都提不高，給學生的學習帶來了嚴重的阻礙。相對于教師而言，教學中教師主要存在以下幾點問題：首先，教師對學生的語篇教學重視度不夠。語篇是集詞匯、短語、語法等關鍵知識于一體，給學生引導寫作思路，教給學生表達方式的短文，很多教師在教學語篇時，往往只給學生翻譯一遍，根本沒把重點放在語篇語法知識和詞匯的講解上，學生學習過后任然一竅不通，基本詞匯和短語記不住，語法更是一概不知，別說寫作，就連基本的句子都寫不完整。其次，教師對寫作教學的認識不足。很多教師對學生的寫作根本不重視，教師對于書面表達的教學安排往往集中在考試前突擊訓練，認為只要考試前讓學生背幾篇范文，在寫時在套用進去就行了，有些教師甚至在高一高二階段很少進行書面表達的訓練，到了高三才組織學生進行寫作以應付高考，書面表達寫作的課時也往往難以保證。最后，教師忽視寫作指導。大多數老師只是在課堂上布置寫作任務，讓學生課下完成，然后對學生上交的作業進行批改、評判，只注重學生的寫作結果，對學生的寫作過程一概不管，更不用說系統有效的指導了。

2、學生方面的問題

在應試教育的影響下，高中階段的學生都把平時的英語寫作練習不當回事。由于中學教材中的詞匯有限以及學生的不正確學習導致所掌握及能運用的詞匯量非常少，學生在平時的寫作中也是東拼西湊，應付了事，即使寫出一些也是思路混亂，用詞不當，語法概念模糊，有許多學生在平時的習題訓練中，遇到寫作題就跳過不做，有的即使考試寫作都交空白卷。其次，由于中西方文化的影響，多數學生在寫作時都是用漢語去表達英語，寫出了許多“自創”型的文章。

二、高中英語寫作教學策略

1、激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的前提和潛在動力，教學過程中教師要積極轉變教學觀念，從學生寫作興趣出發，培養學生濃厚的寫作興趣，為學生的寫作提供保障。對于學生寫作興趣的激發，我們可以從以下三個方面出發：○1針對學生的畏難情緒，培養學生的自信心，讓學生相信自己可以寫出成功的文章?！?熱情地鼓勵。中學生從心理上渴望得到肯定，所以，在寫評語的時候，多肯定學生作文中的優點，使學生發揚優點?！?給予必要的指導，盡力向報刊推薦學生的好文章，或者指導學生參加作文競賽。此外，教師還可以通過各種課堂形式，如限時作文、優秀作品賞析等，來激發學生的寫作興趣。只有學生帶著濃厚的興趣參與學習，教師才能更好的實施教學手段，教學效率才會提高。

2、增加學生的詞匯量，打好學生的寫作基礎

詞匯是說話寫作的必需材料之一，如果學生不掌握一定的詞匯，寫作將無從下手。因此，教學中教師要嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。要求學生在平時的英語學習中，抓住本課的重要詞匯，要從音、形、性、義、及基本用法和固定用法、同定搭配方面去全面把握，其次，教師還要要堅持“詞不離句，句不離文”的教學原則，盡可能把詞匯放在句子或文章中一起記憶，這樣可把單詞的詞義、用法、搭配等特點，尤其應想方設法地創設真實情景，幫助學生在情景中理解詞義、識記詞匯和使用詞匯，加深印象，達到記憶和運用的目的。把詞匯放在課文中去教學，這樣使重要詞匯在特定語境里有了生命，學生理解起來也會更容易。教學過程中教師要時刻注意引導學生積累詞匯和短語，讓學生在不斷的積累中慢慢提高，為學生的寫作打下結實的基礎。

3、積極訓練，培養學生寫作能力

學生的英語寫作能力不是一天兩天就能提高，這需要教師引導學生由簡到繁、由易到難、由淺入深、循序漸進地進行訓練，讓學生在不斷的練習中慢慢總結，從而提高學生的寫作能力。因此，教學過程中教師要給學生提供訓練的機會，積極引導學生自主動手。比如，新課程的每一單元對課文都安排了一個內容，要求學生進入英語狀態，對此教師可以每天安排一個學生值日，讓學生自己寫發言搞，在授新課之前讓他用英語寫幾句關于值日或關于天氣情況的英語短文。而每學完一個單元后，教師也可以專門用一節課來練習，把學生分成若干組，讓學生寫一些比如理想、體育活動、購物、電影電視、游戲等等有關的短文。其次，在學生具備一定的寫作功底后，教師還可以積極的組織一些寫作比賽，對于寫的好的學生給予相應的物質獎勵和精神上的鼓勵，增強學生寫作的信心。

總結：以上是筆者對高中英語寫作教學的一些建議和看法。教有千法，教無定法，作為高中英語教師，教學中我們應不斷總結教學經驗和積極探索新的教學之路，讓高中英語寫作教學效率越來越高。

參考文獻：

[1] 何文娟.新課程下高中英語寫作教學的探索.山東師范大學外國語學院學報，2006（10）

[2] 扶江.新課程下的高中英語寫作訓練教學.重慶郵電大學學報，2008（6）