中學語文參與式教學實施研究

段鋒

摘 要：在新課標改革的背景下，改善了傳統以教師為主導地位的教學環境，要求充分發揮出學生在教學中的主導地位，活躍課堂氛圍，課堂上充分調動學生學習的積極性與主動性，進而提高課堂教學效率與教學質量，也因此，情境教學法、合作教學法、問題教學法、討論教學法、暗示教學法等各式各樣的教學法層出不窮，參與式教學就是在這種情況下應用到中學語文教學中，并得到學校與教師的高度重視。該文主要針對中學語文參與式教學實施研究進行深入探討，對中學語文教學質量的提高具有至關重要的作用。

關鍵詞：參與式教學法 實施 研究 中學語文

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0119-01

在知識日益伸展的現代，各個學科課堂教學模式都面臨著巨大的考驗，中學語文教學也是如此。在現代化的中學語文教學中，知識的內容與數量是充足、豐富的，缺少的是獲得知識的正確途徑與有效教學方法。因此，課堂上教師采用什么教學方法對教學效率與教學質量的提高具有十分重要的影響[1]。

1 參與式教學的定義與特征

1.1 參與式教學的定義

新課標背景下，對語文教學目標、教學方法等都有了更高的要求。要求采用新的教學模式，提高學生在課堂中的主導地位，鼓勵學生積極的參與到語文課堂教學中，成為課堂上真正的主人。語文課程作為一門綜合性與實踐性較強的學科，想要有效提高學生在教學中的主導地位，就必須提高學生語文學習積極性與自主學習性，這樣有利于學生對語文知識的自主思考與探索，進而有效提高學生語文知識水平與綜合能力，提高中學語文教學效率與教學質量。

所謂參與式教學法，是一種教師與學生合作的新型教學法，在教學中教師起到指導的作用，通過引導與鼓勵的方式，讓學生積極參與到課堂教學討論與思考當中。參與式教學法是以充分調動學生學習積極性為前提，通過活躍的課堂范圍吸引學生參與到課堂教學活動中。可以說，參與式教學的實施，是教師與學生兩者通過合作的方式來完成的[2]。

1.2 參與式教學法的特征

1.2.1 以學生為教學主體

參與式教學法與傳統教學法明顯不同，更重視學生對知識的需求，體現學生在教學中的主導地位。參與式教學法的實施，將傳統教師決策者的作用，轉換為教學的引導者與組織者，而學生作為教學中的主體，在教學中學生可以自主去思考與探索問題，在教學中充分發揮出自身的優勢。

1.2.2 以問題情境和小組合作方式為主

問題情境是參與式教學引導途徑，將學生帶入到問題情境討論中，調動學生課堂活動參與的積極性與熱情，教師通過提出問題的方式，讓學生進行小組合作方式討論，進而將學生引入到課堂教學活動參與當中。參與式教學法與小組合作方式的配合，一方面有效提高學生們的合作精神，另一方面，有效維護課堂秩序，避免課堂混亂[3]。

1.2.3 注重對學生的情感關注

參與式教學法，是為學生營造一種積極的、自主的課堂氛圍，讓學生積極、自主的參與到課堂活動中，而非被動的接受知識。換句話說，與傳統式教學法相比，參與式教學法注重對學生情感的關注，重視學生情感的交流與變化，將學生作為教學主體，充分表現出現代化中學語文參與式教學對學生的情感關注優勢。

2 中學語文參與式教學的實施研究

中學語文參與式教學的實施，以學生作為教學主體，注重對學生的情感關注，結合中學語文教學特征與中學生自身的特點，為學生營造良好的課堂氛圍，進而有利于提高中學教學效率與教學質量，提高中學生語文綜合素質。中學語文教學，注重培養學生語文綜合素質，讓學生在語文學習過程中，不斷提高自身語文素質與內涵，因此，在中學語文教學中，應注重學生語文知識的獲取能力，不斷豐富學生語文知識與知識水平，進而提高學生語文知識的綜合運用能力[4]。中學語文參與式教學的實施主要從以下兩個方面入手。

2.1 建立良好的師生情感關系，激發學生語文學習的參與熱情

參與式教學法顧名思義就是讓學生積極、主動參與到課堂教學活動中，這也是參與式教學實施的重點。從客觀的角度來說，參與式教學法為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在學習的過程中體驗到學生與學生之間、學生與教師之間的情感交流，大大提高了學生對語文學習的積極性、主動性與參與的熱情。因此，在中學語文參與式教學實施過程中，要求教師建立良好的師生情感關系，激發學生語文學習的參與熱情，一方面有效提高學生語文學習的積極性與自主性，另一方面，有效促進中學語文教學的趣味化與人性化發展，讓學生在幽默、風趣、愉快的環境中學習，積極、主動參與到語文課堂教學活動中。

2.2 應用實踐代替理論講解內容

語文作為學生必學的文科科目，與物理、化學等理科有很大的差異。物理、化學等理科科目以實驗教學為主，注重培養學生的實踐操作能力。但這并不意味著語文不需要進行實驗教學，相反，想要有效提高學生語文知識的實踐應用能力，就必須讓學生積極、主動參與到語文實踐活動中，這也是參與式教學開展的主要目的。根據中學語文教學內容，為學生營造良好的實踐機會，讓學生參與到語文課堂活動中，例如采用猜成語游戲、成語接龍游戲、班級詩歌朗誦比賽、小組自創自演小品比賽等[5]。

3 結語

參與式教學法，作為新課標背景下中學語文教學新型的教學模式，給學生提高自主選擇空間，讓學生自己積極、主動的參與到中學語文課堂教學活動中，不僅有效提高了中學語文教學質量，還可以提高學生語文知識學習興趣，進而有效提高學生水平語文知識水平與實踐應用能力。

參考文獻

[1] 陳潔，李曉林，劉書仁.試論中學語文主體參與式教學的實施[J].湖北廣播電視大學學報，2010，30（8）：147-148.

[2] 王從華，劉小玲，李曉麗.中學語文參與式課堂教學中的學習態度、習慣和合作技能的評價-基于小組層次的評價策略[J].現代語文（教學研究版），2009，25（16）：121-122.

[3] 唐春梅，李建偉，張雙城.參與式教學在中學語文教學中的運用研究[J].時代教育（教育教學版），2009，25（6）：123-124.

[4] 陳澤學，楊曉凱，秦玉榮.“參與式”教學方法在中學語文教學中的應用[J].西北成人教育學報（自然科學版），2009，23（5）：148-151.

[5] 牛東亞，杜尚兵，王茹慶.中學語文教學中“參與式”教學法的研究與應用[J].現代語文（教學研究版），2009，22（7）：117-119.endprint