新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析

劉寧

摘 要：體育教學課程不僅可以培養學生的體育精神，還可以鍛煉學生的意志和體能。體育教學中運用合作式教學可以提高學生的合作意識和體育知識。該文主要對高中體育教學中的合作教學進行探究。重點敘述了高中體育教學中合作學習的優化策略，其中包括了了解每位學生的自身特點，在合作學習時進行科學合理地分組等舉措進行了詳細闡述。

關鍵詞：合作教學 高中體育 教學方法

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0142-01

在20世紀70年代時合作學習在美國產生，在課堂中融入“小組合作學習”不僅使課堂教學中充滿了活力，還可以培養學生的團隊合作意識，由此促進課堂效率的提高。在新頒布的《體育與健康課程標準》中明確提出：“具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神”、“建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德”的培養目標，這標志著合作學習在體育教學中成為必需。[1]

1 小組合作學習的基本原則

1.1 平均原則

全面了解學生的學習習慣、學習情況，根本每位學生的自身情況進行平分分組，做到分組后的每組的優差比例適當，每個小組都有著不錯的學習能力。

1.2 互補原則

在進行合作分組教學過程中要將學生的性別、能力、等相關因素充分考慮進去，在每個小組中實行有男有女，有學習差的也有學習好的，性格外向和內向相結合即為互補原則。

1.3 而向全體的原則

在新課程中明確指出要以“健康第一”為指導思想，全身心投入到以培養學生的身心健康以及社會生存的適應能力為基礎，不僅只對某一個學生，而是針對每一位學生的關心。[2]即是關心整個學生的群體的健康發展，使每一位學生都可以積極地參與到學習活動中去。

2 高中體育小組介作學習優化策略

2.1 要熟悉每個學生，了解每個學生的特點

作為體育老師要將學生的自身特點了解清楚，使每個小組都可以充滿激情和活力。如果老師不了解學生的實際情況，就會沒有目的的進行平分小組，影響了小組的學習效率。在進行分組過程中將學生的優勢充分地展示在小組成員中，起到引領的作用，學生的弱勢項目在小組中可以得到其他學生的幫助，進而得到提升。

2.2 進行科學分組，調動學生積極性

之前傳統的高中體育教學方式已經不能適應現在整體的素質教學背景，更不能滿足高中學生張揚個性的現狀。每位高中生的身體健康情況，以及體育愛好情況和體育知識背景都不一樣。因此，老師在進行合作教學的過程中，先要做的就是要做好分組。[2]老師在進行分析前可以根據調查問卷的方式了解每位學生的具體情況。將每位高中生的優點和缺點進行整合，這樣才可以充分地調動學生對于分組學習的積極性。在每個學期內進行分組的方法也是不一樣的，它會由于知識的深入以及學生的變化而適當做出調整。

2.3 重視對學生進行合作交往技能的訓練

社會分工隨著社會的發展也越來越細致，合作交往的技術也成為了實際生活中的核心因素，也是個人身心發展以及成功的必備素質。在體育教學中合作交往的技術也是必備的教學手段。合作學習效果的好壞直接受到學生合作交往能力的影響。所以，在體育教學過程中開展合作學習時，一定要更加注重學生學習體育知識以及體育運動技能的掌握。例如，在進行體育教學中，只安排學生進行一種體育技能的學習。還比如說在體育課《山羊分腿騰越》中，對學生做出以下要求：贊同和鼓勵時用手勢表達出來，這時學生們在跳過了山羊時，就會豎起大拇指又或者是擊掌的方式表示已通過；有一部分的同學不敢跳或者是跳越失敗時就伸出小臂、握緊拳頭以示加油。

2.4 異質組合，團結互助，引領公平競爭

異質組合，沒有固定的組別及組員，組長與組員之間并不是一成不變的。[3]這節課堂中所學知識假如某位同學掌握好，就有可能勝任小組組長的角色；如果在下一堂課中，繼續表現出色，依舊可以歷任小組組長，反之，則換成其他表現出色的同學。這樣靈活多變的小組分組，有效地保障了體育教學的課堂效率。

在進行體育教學中的健美操教學中，將學生分成幾個小組，告知學生按照教師教授的基礎動作進行學習，在進行練習過程中還要加入一些有難度要求的技巧動作。至于編在什么位置、以及怎么樣編、安排各個小組進行展開討論。這時各個小組的組長要充分發揮自己的領導權力，想盡一切方法進行合作式學習，這時每個小組的小組成員就會說把難度動作比較復雜的加在開關，也有的說加在中間，還有的同學說加在最后，來個高潮，等等。[3]

2.5 教師要給子及時的評價

檢驗小組合作學習目標是否達標，主要是進行小組合作學習過程以及成果的檢測。進行小組合作學習成果的展示方法有很多種，比如說，小組形式的展示、每組成員自己學習成果的展示。也可以用演示的方法、表演的方法進行展示。對學習優勝者進行表揚，對學習失敗者進行鼓勵，迎頭趕上。為此來增加學生學習的競爭意識。在進行學習小組學習成果評價時，需要依據每個小組的閃亮點以及不足之處進行各個小組的相互借鑒，使他們可以共同進步。

3 高中體育小組合作學習的優點

3.1 有利于提高學習效率

小組合作學習，不僅可以使學生之間相互進行參照、全面掌握學習技術動作，同時每個小組成員之間以及小組與小組之間增加了競爭趣味，容易達到相互追趕的學習氛圍，再加上體育教師的課堂指導，學習體育的效率就提高很多。

3.2 有利于培養團隊精神

小組合作學習中組員之間的關系很重要。小組成員懶惰、松散，很難完成學習任務；而團結一致的小組可以出色的完成學習任務。在進行小組合作學習時，不僅小組的學習目標要完成，小組成員的學習目標也要完成，使小組及成員都可以共同完成學習任務，體驗到學習過程中的樂趣。無形之中就要求小組成員要團結合作，學會與人和諧相處，將學習技巧努力掌握好，在合作中競爭，奠定走向社會的基礎。[4]

4 結語

現代的高中體育教學中，小組合作教學模式占有非常重要的地位。由于體育課程的不斷深化，在進行教學過程中越來越重視學生的主體地位。所以，小組合作學習受到了各個學科的重視。但是又由于小組合作學習教學模式處于剛剛起步階段，存在著許多的問題需要改進。這就要求體育老師在日常的教學過程中深入總結問題以及所采取的措施和一些好的教學經驗，進行不斷的優化教學。在進行教學過程中作為高中體育老師要根據學校的具體情況、學生自身的實際情況，再融入以往的教學經驗進行探索，就可以制定出一套科學合理的合作教學模式。

參考文獻

[1] 陳家斌.略論體育教學中開展小組合作學習的策略[J].揚州職業大學學報，2008（4）：68-70.

[2] 楊安，李建立.高中體育課教學過程中合作教學方法研究[J].2011（12）：163-164.

[3] 蔣常興.運用小組合作學習提高高中體育教學效果的研究[J].青少年體育，2014（3）：81-82.

[4] 陸霄.新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析[J].體育世界（學術版），2011（8）：95-97.endprint