藥學專業分析化學實驗教學改革與實踐

馮素香　李曉坤　許閩　劉富崗

摘 要：分析化學是藥學類專業一門重要的專業基礎課，是以實驗為基礎的一門課程。分析化學實驗對于培養學生的動手能力、創新能力和分析問題解決問題能力起著重要的作用。文中分析了該校藥學類專業分析化學實驗教學現狀和存在的問題，結合幾年分析化學實驗教學實踐經驗，提出了分析化學實驗教學改革的建議。

關鍵詞：分析化學實驗 專業基礎課 藥學 教學改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0140-02

分析化學是藥學類專業學生必修的一門主干課程，是一門以解決實際問題為目的、實踐性很強的學科，實驗教學在整個課程教學中舉足輕重。在分析化學的教學中加強實驗研究，充分挖掘和發揮分析化學實驗在培養學生學習分析化學的興趣、動手實踐能力、理論聯系實際能力、創新能力等方面的功能，是當今化學教育研究的一大課題[1]。我們根據藥學類專業的特點，從教學內容、教學方法等方面對分析化學實驗教學進行了改革和探索，目的在于通過加強實驗教學，培養學生的基本操作動手能力、綜合運用知識解決問題的能力，提高實驗教學質量。

1 教學內容的優化

1.1 調整實驗內容、強化基礎實驗操作

分析化學實驗課是分析化學重要的教學環節，其目的是使學生樹立正確的量的概念，并在實驗中嚴格訓練學生的基本操作技術，培養學生嚴謹的科學態度。因此，在分析化學的第一次實驗開始時，需要向學生詳細講解和演示玻璃器皿的洗滌和潤洗、稱量瓶的正確使用、分析天平的規范操作、移液管和酸堿滴定管的正確使用、如何配制溶液并進行標定及確定溶液的準確濃度等最基本的操作，以培養學生熟練扎實的實驗操作技能，并使學生在實驗過程中樹立準確的量的概念，為后續實驗的順利進行奠定堅實的基礎。

1.2 更新驗證性實驗項目、激發學生的學習興趣

驗證性實驗側重培養學生的動手操作能力和實驗習慣，使學生能夠準確、熟練的掌握實驗基本操作技能。我們在選擇實驗內容時，測定的對象選擇常見藥物進行測定，以突出藥學類專業實驗的實用性，并著重培養學生學習的興趣。如選擇鹽酸黃連素的含量測定、中藥灰分的測定、苯甲酸的含量測定、山楂中總有機酸的含量測定、中藥白礬的含量測定等，從而調動了學生學習的積極性與主動性。

1.3 增設綜合性、設計性實驗

開設綜合性、設計性實驗可以提高學生運用各種實驗方法和實驗技能的綜合能力，同時引導學生在實驗過程中不斷進行自主思考，培養學生的科學思維素質和創新精神。傳統的分析化學實驗大都是驗證型實驗，儀器、試劑均由實驗人員提前準備妥善，從而導致學生重理論、輕實驗；重灌輸、輕主動，嚴重影響到學生創新意識和創新能力的培養 [2]。因此我們在實驗中增加了綜合設計性實驗。

設計性實驗是由教師提出2～3個設計性實驗項目，給出實驗要求和實驗內容，讓學生選擇查閱資料、設計實驗方案，確定出實驗操作步驟，選定儀器與試劑，由帶教老師審核同意后進行實驗操作，由學生完成實驗的內容并給出分析結果[3]。我們開設的設計性實驗項目有混合堿中各組分的含量測定、中藥白硇砂中NH4+離子的含量測定和中藥冰硼散中冰片的含量測定。設計性實驗使學生自行設計方案、自己動手準備、完成實驗來體驗到實驗的全過程，加深了學生對理論課程的理解，提高查閱文獻資料的能力，擴大知識面，也達到了培養學生研究創新能力的教學目的。

2 實驗教學方法的探索與實踐

分析化學是一門實用性很強的學科，為藥學類各專業后期所學的天然藥物化學、生藥學、中藥炮制學、藥劑學和藥物分析等課程的學習奠定了堅實的基礎，并使學生能將所學的知識應用到實際的生產和生活之中。為了進一步提高學生實驗動手操作能力和解決實際問題的能力，我們將分析化學實驗從理論課中分離出來，單獨設立為一門課，以引起學生和教師的足夠重視，并在教學中不斷改進教學方法，提高教學效果。

2.1 加強課前預習、充分調動學生主觀能動性

預習是學生做好實驗的基礎。我們要求學生在實驗之前，認真閱讀有關實驗教材，明確本次實驗的目的、任務、實驗原理、實驗操作的主要步驟及注意事項，做到心中有數，促使學生的學習態度由被動學習轉向主動學習，在實驗教學中，充分調動學生的主體作用和教師的主導作用。為了加強預習環節，我們要求學生撰寫實驗預習報告和實驗步驟，擬定實驗記錄表格，清楚實驗的關鍵所在和實驗成敗的影響因素。同時，教師通過提問的方式進行檢查。實踐證明，預習認真的學生，在實驗過程中就會有條不紊，減少實驗的盲目性，并能自覺養成思考質疑的學習習慣，明顯提高了實驗效果。

2.2 改變講授學習方法、注重實驗報告的書寫

分析化學實驗教學的目的不僅讓學生學會基本的操作，更重要的是讓學生會學習，在學習中自已去發現問題、解決問題，從而有效提高學習效率和教學效果。實驗教學是學生親身體驗操作的過程。學生在實驗教學過程中不僅需要獲取有關實驗操作的基本知識，同時還要把獲得的知識轉化為自己的能力。因此，這就需要教師研究如何傳授自己掌握的知識，從注重“教”轉變到注重“學”，引導學生在實驗中進行自主創新，激發學生的求知欲和好奇心，以培養學生的自主創新精神。

實驗報告是一個實驗的完結，是從實踐到理論的升華。實驗報告不僅可以直接反映出學生觀察分析和歸納總結問題的能力，還體現了學生對實驗基本原理的掌握程度，同時也培養了學生的科技論文寫作能力，是學生實驗綜合素質的反映[4]。在實驗報告書寫中，我們鼓勵學生進行“結果分析和討論”，不要過于計較結果的準確性，同時注重思考題的分析，通過思考與討論來促進學生思考，培養學生分析問題、解決問題及綜合應用能力。

2.3 采用靈活多樣的教學方式

分析化學實驗要求規范性操作，僅僅依靠教師演示難以保證教學效果，而采用多媒體加板書的綜合教學方式，大大提高了教學進度。在教學過程中適當的使用多媒體進行實驗動畫、視頻演示，將復雜的、枯燥的操作技能直觀化，使學生輕松掌握規范性操作的具體要求，同時也提高了學生的學習興趣，有效提高了教學效果。

此外，部分分析化學實驗改由學生講解實驗，改變學生在課堂上角色，變被動為主動。過去我們傳統的教學方式一貫是“老師講、學生聽”。為了改變這種學生被動學習的現狀，我們選擇相對成熟穩定的實驗，讓學生講解、老師補充、點評，并對不懂的問題展開討論，調動了學生的學習積極主動性，同時還活躍了課堂的氣氛。

3 結語

分析化學是一門藥學專業的基礎課，強調“量”的概念，實驗操作技術難度大，實驗結果要求高[5]。經過分析化學實驗教學改革的實踐表明，學生在理論與實際聯系方面的能力明顯的提高，并能充分調動學生學習的主動性和積極性，培養學生創新意識、創新能力和科學素質。在今后的教學中我們將努力提高分析化學教學的實用性和創新性，不斷進行探索和完善，使分析化學實驗教學邁向新臺階，培養符合藥學發展要求的復合型人才。

參考文獻

[1] 唐清.研究性學習在高師分析化學實驗教學整合中的嘗試[J].化學教育，2005（5）：44-45.

[2] 王春燕.分析化學實驗教學改革與學生創新能力的培養[J].洛陽師范學院學報， 2008（5）：138.

[3] 楊曉鳳，葉發青.分析化學實驗教學改革與實踐[J].醫學教育探索，20065（10）：905-906，910.

[4] 陳向明，于晨.藥學專業分析化學實驗考核方式的探索與改革[J].考試周刊，2011（73）：10-11.

[5] 何文涓，袁志堅.藥學專業分析化學課程實驗教學低碳化[J].中國現代藥物應用，2011，5（1）：248-249.endprint