將博物館展覽“探索式”傳播模式融入學校教育體系的實踐

摘 要：為了實現博物館展覽傳播效果的提升，近些年來眾多的博物館紛紛嘗試多樣性的博物館展覽“探索式”傳播模式，以便尋找到更為合理的實踐形式，從而在有效促進博物館展覽工作的同時實現傳播效果的最大化。本文將就如何將博物館展覽“探索式”傳播模式融入學校教育體系的實踐進行簡單的概述，分別從視角的轉換、社會助理以及時間道路三個方面進行闡述，從中窺探博物館展覽效果提升的實現路徑，以期為強化博物館展覽傳播效果，實現社會整體進步提供借鑒。

關鍵詞：博物館展覽；學校教育；“探索式”傳播

在中國源遠流長的文化傳統里，對于“雙贏”這個價值取向的探索與追尋幾乎從未止步，所有人都期冀尋求到“雙贏”的路徑，以實現效益的最大化。無論是“一石二鳥”、“一箭雙雕”、“一舉兩得”，還是“魚與熊掌能否兼得”的探討，都展現出人類對于如何獲得利益最大化的途徑探尋。當對“可持續發展”的追求成為當代社會各階層人民集體追求的時候，如何構建一個能夠更科學合理促進博物館展覽工作開展與傳播效果進步的大環境成為我們對“雙贏”價值追求的新探索方向。在此之下，如何將博物館展覽“探索式”傳播模式融入學校教育體系，實現博物館展覽傳播推廣與學校教育的雙贏成為未來值得探索的有效方向。

1 視角的轉換：將博物館展覽視為社會教育的一部分

從本質上說，對于“雙贏”結果的追求并不是一種貪心的表現，而是旨在考慮共同的利益基礎，以行動推動大家共同進步。博物館展覽活動的推廣與傳播在這樣的格局下也不單單是推廣藝術品位層次的問題，而是需要逐步地提升到精神文明建設的高度來看待。如果我們可以有效轉化視角，將博物館展覽視為社會教育的一部分，那么博物館展覽活動的傳播與推廣將面臨更大的空間與市場范圍。

從廣義的“利益”概念解讀，無論是學校教育還是社會教育，其目標都是為了國家及社會未來的發展儲備更為優秀的人才而努力，基于學校教育與社會教育最終追求的目標和方向的一致性，如果能夠借助一種有效的途徑搭建兩者之間合作的橋梁，實現彼此自身教育水平提升的同時，優化社會整體教育的大環境構建，無疑是對“雙贏”這一概念追求的最好詮釋。

就社會教育的的角度而言，與傳統的學校教育相比，社會教育的優勢在于其教育方式更加靈活，其對被教育者主動參與、互動、體驗的強調更為突出，更能夠借助聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等不同感官的刺激使被教育者吸收傳播內容。由此可見，豐富多彩的博物館展覽作為社會教育層次的基礎性資源無疑發揮著巨大的支持性作用；與此同時，相較于傳統學校教育系統化、體系化的教學內容設置、規模性的教學基礎設施提供、雄厚的師資力量儲備以及占據被教育者大量時間的優勢，社會教育顯然是可望不可及的。為了有效地提升學校教育和社會教育的有效銜接性，將博物館展覽內容的開展與傳播視為社會教育的一部分，采取有針對性的輔助策略幫助學校教育更好地提升實踐效果成為未來值得探索的重要方向。

2 社會助力：博物館管理層次以及教育領域各項政策推動與保障

誠如中國那句古訓所言，“樹有所長，尺有所短”，傳統的學校教育和社會教育都有各自的缺點與優勢，如何通過有效的途徑搭建傳統學校教育與社會教育之間合作的橋梁，使得彼此的優勢與劣勢實現互補均沾，最大程度上發揮彼此在教育體系中的價值和作用成為探索實踐的焦點。

本著構建更好的教育環境的目的，國家教育部提出推動深化基礎教育課程改革的意見，要求各地要把深化課程改革、推進素質教育作為基礎教育的中心工作擺在突出位置，整體規劃深化課程改革的目標和進程。而實現學校教育與社會教育的“雙贏”正是對國家教育部此番探索的最佳回應和實踐發揮。伴隨著中央文明辦、教育部、中國科協聯合下發《全民藝術素質行動計劃綱要（2010 - 2020年）》，在國家及政府相關部門大力的引導與推動之下，經過學校教育界以及社會教育界從業人員多方位的探索與實踐之后，一種借助博物館開展豐富多樣的“專題展覽”助社會教育與學校教育銜接雙贏的模式漸漸浮出了水面，并受到了高度的關注和重視。社會教育受眾群體與學校教育的受眾群體本身并不相同，但是具有一定程度的重疊受眾。博物館展覽的推廣與傳播過程充分重視這部分的重疊受眾群體，通過積極與學校教育各部門的積極協調合作，配合學校教育各個時間段的教育進度，舉辦大量的專題展覽、巡回展覽、藝術講座等，將學校教育中傳達給受眾的抽象知識借助更為形象生動的形式傳達出來。

3 實踐道路：博物館展覽“探索式”傳播模式融入學校教育體系

唯物史哲學觀告訴我們，永不停止的探索是實現一切進步的基本途徑。博物館的展覽模式探索新方向以及與學校教育相銜接其走向可以是多層次的。比如學校教育教到“文藝復興時期的文學與藝術”相關內容，學校就可以聯合博物館協調場館及時間安排，展開有關文藝復興時期畫作藝術品賞析的巡回專題展覽，展覽通過豐富的圖片、翔實的數據以及大量的實物，從文藝復興時期的的藝術、自然、社會發展到人類感知等多個領域的不同視角為學生詮釋的不同解讀方式，在深化學生歷史認知的同時強化博物館的傳播效果。與此同時，展覽的內容也隨時關注社會問題，緊跟時代熱點，適時適當地增加展出的內容細節。學生在參觀展覽的同時將原本抽象的概念轉化為真實具體可觀的印象，人類感知、聽覺和記憶共同發生作用，使得知識記憶更為牢固。

這樣的合作形式及實踐過程近年來廣受青睞和推崇，在全國各地得到開展和推廣普及，并取得了良好的實際效果，學校教育方面學生吸收知識的效果以及學習興趣得到了提升，而博物館展覽推廣方面則因此吸引了一批持久而長期的顧客群體。許多學生由于參與學校組織的展覽活動而開始關注博物館的其他展覽內容，并在業余時間參與博物館的各類豐富多樣的專題展覽，不斷豐富自身的藝術素養。借助這種途徑，他們了解到了比書本更為豐富和形象化的藝術世界，整體素養得到顯著提升，也在無形中帶動了博物館展覽的發展。

4 結語

可以說，借助博物館提供的豐富多樣的“專題展覽”形式，社會教育與學校教育銜接成功的為我們示范了“雙贏”的含義。將博物館展覽“探索式”傳播模式融入學校教育體系的實踐為我們展示了一個很好的開端。未來，相信博物館的展覽活動傳播與推廣與學校教育還會繼續探索實踐更多的合作模式，共同推動全民藝術素養及人文素養的提升。本文作者才疏學淺，本文的初衷僅僅是拋磚引玉，希望各位同業人員未來可以攜手努力，共同為探索博物館的展覽活動傳播與推廣更為有效的新方向而努力。

參考文獻

[1] （日）水嶋英治著，蔡世蓉譯.走進博物館[M].臺北：原點出版，2010.4.

[2] 齊玫著.博物館陳列展覽內容策劃與實施[M].北京：文物出版社，2009.4.

[3] （美）大衛·卡里爾著，丁寧譯.博物館懷疑論——公共美術館中的藝術展覽史[M].南京：

江蘇美術出版社，2009.1.

[4] 胡雪峰.淺析博物館的文化傳播模式[J].安徽電子信息職業技術學院學報.2007（01）.

[5] 耿坤.博物館與城市文化[A].新世紀博物館的實踐與思考——北京博物館學會第五屆學術會議論文集[C].2007.

作者簡介

楊光（1980-），女，河北，本科，中級，研究方向：文博類。