有效性的教學(xué)方式在高中英語課堂中的作用

劉洋

高中英語新課程改革已經(jīng)全面推行，本文總結(jié)了影響高中英語有效教學(xué)的因素，進而在有效性教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討出提高高中英語課堂教學(xué)有效性的方法與策略。高中英語課堂教學(xué)有效性2003年國家教育部頒布的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的形成離不開教師有效性教學(xué)的實施。目前高中英語的課堂教學(xué)卻面臨著課堂教學(xué)效率低、甚至是無效現(xiàn)象，已經(jīng)影響到了英語學(xué)科的新課程改革。

筆者通過多年的教學(xué)與實踐，總結(jié)出影響高中英語有效教學(xué)的因素，進而在有效性教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討出提高高中英語課堂教學(xué)有效性的方法與策略。

一、影響高中英語課堂有效教學(xué)的因素

1.有教師認(rèn)為加大課堂教學(xué)容量就能提高效率

面對新課程改革后的教材新、容量大、課時緊等問題，不少教師認(rèn)為只有增加課堂教學(xué)容量，才能提高教學(xué)效率。由于教師把所有的問題都講了，學(xué)生既不用發(fā)現(xiàn)，也不用創(chuàng)造，不但使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，也違背了現(xiàn)代教學(xué)論的原理，不僅模糊了教學(xué)重點，也影響了教師對教學(xué)深度的把握，進而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.有教師認(rèn)為保持學(xué)生注意力的最好辦法是提問

很多教師覺得在課堂上提問能夠長時間保持學(xué)生的注意力，注意力集中了，課堂效率就會提高。由于有的教師對所教學(xué)生的學(xué)情不夠了解，不管學(xué)生實際的英語水平，課內(nèi)提問隨心所欲，導(dǎo)致所提問題超出了學(xué)生的作答能力，從而耽誤了大量寶貴的課上時間，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。實踐表明，課堂提問的問題設(shè)計得是否恰當(dāng)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。真正能提高教學(xué)效果的提問，在于“質(zhì)”而并非是“量”。

3.有教師認(rèn)為課上多用課件能提高教學(xué)效率

多媒體課件由于其優(yōu)勢，更符合新課程理念下英語課堂教學(xué)的趣味性和探索性的要求。很多教師都把多媒體課件搬上課堂作為主要的授課方式，也使很多教師誤以為多用課件就能提高教學(xué)效率。

上述都是影響高中英語課堂教學(xué)有效性的因素，我們可以看出之所以英語課堂教學(xué)存在著低效甚至是無效的現(xiàn)象，從本質(zhì)上說都是沒有很好地理解和貫徹有效性教學(xué)理念的表現(xiàn)。

二、如何提高高中英語課堂教學(xué)的有效性

1.正確理解有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立英語新課改理念

要提高英語課堂教學(xué)的有效性，教師要認(rèn)識新教材的特點，明確新教材的要求，適應(yīng)新教材的發(fā)展。能否把先進的教育理念變?yōu)槲覀兦О偃f教師的教學(xué)行為，是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該不僅注重傳授語言知識，培養(yǎng)語言技能，還要注重對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的培養(yǎng)，使其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.有效的教學(xué)準(zhǔn)備

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅僅是教材的執(zhí)行者，而是教學(xué)活動的設(shè)計者、指導(dǎo)者，既不能成為課堂主體，又要掌握全局，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時，就必修認(rèn)真解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，才能提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。

3.有效的教學(xué)實施

（1）建立和諧的師生關(guān)系，形成有效的學(xué)習(xí)氛圍

在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，處于積極的情感狀態(tài)，從而使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生，不要挫傷他們的積極性。和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生感到課堂氣氛的輕松，愿意配合老師的教學(xué)，順利開展教與學(xué)的活動，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動力，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)知識的原動力，興趣越濃學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識就越快。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得有趣，教師就必須挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生感興趣了，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

（3）加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，保證學(xué)生有效地掌握知識

學(xué)習(xí)英語不僅要掌握語言知識、技能和運用知識的能力，更要清楚地了解自己掌握到何種程度，才能形成有效的學(xué)習(xí)規(guī)律。每個學(xué)生從開始學(xué)英語就不自覺地形成了一套自己的學(xué)習(xí)方法，這些方法中有些是科學(xué)的，有些是不科學(xué)的，有些有效，有些效果又不明顯，因此教師要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生摸索、改進他們自己的學(xué)習(xí)方法，使其行之有效，保證學(xué)生有效地掌握知識。

4.教學(xué)評價的有效性

評價是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的重要保障。教師在教學(xué)評價時，要堅持公正、全面、科學(xué)的原則，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動。有效的教學(xué)評價能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而更加提高他們的學(xué)習(xí)興趣，形成一個良性循環(huán)。

5.教學(xué)反思的有效性

教學(xué)反思就是教師把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進行全面而深入的思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教師可以在一節(jié)課之后，把自己在教學(xué)過程中感受深刻的、好的做法記錄下來，以揚長避短，精益求精；而對那些不盡如人意的地方，要分析其原因，找到解決的方法。及時地記錄下這些成功和失敗之處，進行取舍，使之成為日后教學(xué)的指導(dǎo)和借鑒。只要教師在教學(xué)實踐中及時進行教學(xué)反思，就能不斷優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)越來越有效。

總之，有效的課堂教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要不斷提高自我理論素養(yǎng)，提高自己的研究水平和實踐能力，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引航者。

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