農村中學英語教學的現狀及對策

黃龍華

【摘要】由于城鄉差別和條件限制等原因，農村中學英語教學面臨諸多困境，教學水平和教學質量亟待改善和提高。本文通過分析農村中學英語教學的現狀及原因，提出了改善農村英語教學現狀的對策。

【關鍵詞】農村中學 英語教學現狀 對策

近年來，隨著經濟社會的發展和人們觀念的改變，使用英語在社會生活中越來越普遍，英語學習也越來越受到重視。特別是自新一輪課改實施以來，英語教學普遍受到重視，英語教學質量進一步得到改善和提高。但是，由于城鄉差別和條件限制等原因，農村英語教學仍存在不少問題，教學質量有待進一步得到提高，教學條件有待進一步得到改善，教學效果有待進一步得到加強。

一、農村中學英語教學現狀及原因

1.師資力量薄弱。相比較城市學校，農村中學專業英語教師比較缺乏。由于農村條件艱苦，地處偏遠，許多英語教師不愿意到農村中學任教。即使分到農村的英語教師也是想方設法通過招考、選調或干脆辭職等方式離開農村中學。農村中學許多英語教師都是從其他學科專業轉行改教英語學科，這些教師英語專業知識不足，英語教學基本功不扎實，教學方法不科學導致教學質量難以得到保障和提高。

2.學生基礎較差。與城市學生相比，農村學校的學生由于條件限制，底子薄，基礎差，學習興趣缺乏，學習熱情不夠，缺失有效學習方法指導。由于許多農村小學因師資力量等原因沒有開設英語課程，這些學生到了中學學習英語缺乏必要的基礎知識，加上學生家長不重視孩子的英語學習，導致他們到了中學對英語產生厭學情緒，英語學習在一開始還有興趣，慢慢變得越來越吃力，到最后干脆放棄英語學習。

3.教育觀念陳舊。由于長期受到傳統教學觀念的影響，農村中學英語教學還停留在“死記硬背”和“滿堂灌”的傳統教學方法上面，教學方法單一，教學手段落后，教學質量低下，學風校風不濃。同時，受教育部門和學校簡單成績考核的影響，應試教育觀念仍然是根深蒂固。雖然新課程改革已經實施多年，但是真正做到新課改要求、接受新的教育理念的農村中學教師和學校還是少數。

4.評價方式單一。農村中學英語教學主要以升學為目的，以分數為標準來進行考核教師教學的效果和學生學習的好差，評價方式和評價標準單一，教師在對學生的評價也是停留在考試成績和分數上面，對學生的課堂表現、學習興趣、道德品質和調動學生積極性等方面缺乏足夠重視和培養，導致學生過早出現兩級分化現象，英語學困生較多，形成惡性循環，嚴重影響英語教學質量和教學效果。

5.教學條件有限。目前農村中學教學資金投入不足，教學條件較差。受教學資金投入影響，許多農村中學教學設備落后，設施簡陋，缺乏與新教材相配套的教學設備。比如，多媒體教室、電腦設備、語音室、電教室、錄音機、磁帶等教學設施不是缺乏就是嚴重不足，學生一個學期也難得上幾節多媒體英語課程，更不要說自己購買學習設備了，這就嚴重影響學生的學習效果和學習積極性。

二、改善農村中學英語教學現狀的對策

1.加強師資力量。隨著新一輪新課改的深入推進，農村中學英語教學特別需要一大批有先進教學理念和豐富專業知識，具有開拓創新精神和奉獻精神的年輕教師扎根農村英語教育事業，為改變農村英語教學，提高英語教學質量貢獻力量。教育部門應該及時招聘年輕大學生充實到農村任教，為他們創造條件，改變農村英語教師的知識結構，把先進的教學理念帶到農村學校，為農村英語教育事業注入新鮮血液。

2.提高學生認知。英語教師要改變教學方法，激發農村中學學生學習英語的積極性和主動性，培養學習英語的興趣。要提高學生對英語學習的認識和重視程度，加強對學生學習方法的指導，加強英語聽說讀寫等方面訓練，增強學生英語學習的信心和決心，并及時鞏固學習效果。認真做好英語學困生的轉變工作，防止兩級分化的過早發生。

3.轉變教育觀念。農村英語教師要轉變和更新教育觀念，摒棄以往的“死記硬背”和“滿堂灌”過時的教學方式。要經常學習英語教學方面的理論知識，關注當前先進教育理論前沿，具有教學改革和創新的理念和決心，積極參加英語教學改革和高效課堂教學活動。要因地制宜把多媒體等高科技技術引入課堂，提高課堂教學效果和教學質量。

4.改變評價方式。在當前素質教育背景下，對于學生的評價不能單純以成績的好壞作為評價學生的唯一標準。作為一名教師，更要注重對學生德智體等多方面的培養和鍛煉。學生智力的發展和接受能力各有差異，不能簡單地根據成績的好壞來把學生分為好差生。俗話說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。每個學生都有自身的優缺點，我們要幫助學生揚長避短，發揚自身優勢，克服缺點，做到全面發展。

5.加大教育投入。教育部門和農村學校要加大對教育教學的投入，特別是新課改背景下英語教學所需要的多媒體教室、電教設備、語音室、錄音機、電腦等先進設備的添置和建設。要不定期對英語教師進行業務知識培訓，通過“請進來”和“走出去”等方式，加強學校交流，讓英語教學接受先進的教學理念和改革創新精神。

目前，新一輪課改已經在全國轟轟烈烈地進行，農村英語教學改革仍然面臨諸多困境，教育部門和學校只有從當地學校實際情況出發，加大教育教學投入，創造較好的教學環境，教師轉變教育觀念，改進教學方法，學生樹立良好學習動機，改進學習方法，農村英語教學水平才會逐步得到改善和提高。

參考文獻：

[1]崔海飛.農村中學英語教學的現狀及對策[J].經濟研究導刊， 2010（25）.

[2]米慶葉.目前農村中學英語教學的不良現狀及應對[J].凱里學院學報，2007（4）.endprint