思維導圖在英語生態課堂sentence學習中的應用

唐明光

【摘要】英語sentence學習一直是困擾高中生英語學習的關鍵，怎樣從整體上把握英語sentence學習就成了學好英語的關鍵。在建構式生態課堂下運用思維導圖，從空間角度把握英語簡單句成分及主從復合句結構，并利用思維導圖的發散思維模式從細節上認知句子結構及其所涵蓋內容。利用逆向思維從整體上掌握句子及從句。

【關鍵詞】思維導圖 構建式生態課堂 英語sentence

1.思維導圖（Mind Map）：是英國學者Tony Buzan 在20世紀60年代所創，剛開始只是作為一種新的筆記方法，現在已經發展成為一種組織性思維工具。“思維導圖”按照發散性思考的特征，把注意的焦點清晰地集中在中央圖形上，主題的主干從中央向四周放射；分支由一個關鍵的圖形或寫在產生聯想的線條上面的關鍵詞構成，次級話題也以分支形式表現出來，附在較高層次的分支上；各分支形成一個連接的節點結構并且末端開放。

2.“建構式生態課堂”是指：根據建構主義學習理論，依據以學生發展為本的教育思想，教學起點符合學生實際，學生在師生共同營造的適宜的課堂生態環境中，自主學習、互教互學、質疑釋疑、共同建構、遷移應用等，獲得知識、能力與情感協同發展的課堂。

3.英語sentence 即英語中的句子，包括簡單句，并列句及復合句。

4.思維導圖與英語sentence結合運用

英語句子可分為簡單句，并列句，復合句。生態課堂要求學生分成小組，以小組為單位共同討論問題之后由每組派出一個代表講解。因此我把每個大塊分成小塊給每個小組自己完成之后以思維導圖形式匯總如下：

通過思維導圖匯總使學生對英語sentence有一個整體的了解，之后由每個小組給出例子并且講解，如下：

第一組 簡單句

Fire and water do not agree.

Tom came into the classroom and sat down.

第二組 并列句

This is me and these are my friends

They must stay in water， or they will die.

第三組 復合句

That the earth is round is known to us all.

（主語從句）

He told us that he was ill.

（賓語從句）

Our suggestion is that you give up smoking for the sake of your health

（表語從句）

He told me the news that the plane had exploded.

（同位語從句）

A plane is a machine that can fly.

（定語從句）

He pretended to be reading when his mother came in.

（時間）

He stayed where he picked up a coin.

（地點）

If you use Mind Map，you will find English is easy to learn.

（條件）

Though it was only 9 oclock，there were few people in the streets.

（讓步）

I will show you in order that you will see how it is done.

（目的）

Because I did not know the way， I asked a policeman.

（原因）

Please do as the teacher told you to.

（方式）

通過思維導圖使學生更直觀把握英語句子結構，明確類別。通過構建式生態課堂與思維導圖結合，由學生自己解決相關問題同時充當了老師的角色這樣使學生更加深刻的把握了所學知識，在快樂與合作探究中學習更加激發了學生的興趣。

總之，學習英語語法不僅僅是為高考，也為以后個人的事業做鋪墊，如出國留學，搞國家科研必須要和國外先進技術接軌，而英語恰恰是通用語言，學習國外技術要懂得其文章，而語法是至關重要的。

參考文獻：

[1]張道真.英語語法大全[M].首都師范大學出版社.2013.

[2]何克抗.教育技術培訓教程（中級）[M].高等教育出版社.2007.

[3]徐學福.名師講述如何提升學生自主學習能力[M].西南師范大學出版社.2008.endprint