“美讀”英語，讀出英語的美

趙敏華

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)中，發(fā)音是大問題，說出來的英語，聽起來就是漢語的發(fā)音，長此以往，英語的學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，而語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對這一實(shí)際，教學(xué)生“美讀”英語有重要意義和實(shí)踐意義。本文從反復(fù)訓(xùn)練讀、模仿讀、揣摩讀等幾方面論述“美讀”英語，讀出英語的美，以期共享。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 美讀 反復(fù)讀 模仿讀 揣摩讀

縱觀小學(xué)英語教學(xué)，漢語式發(fā)音、漢語式英語成為英語教學(xué)的主流，學(xué)生說英語、用英語的機(jī)會少，一說就錯(cuò)等屢見不鮮。本文根據(jù)這一實(shí)際，提出“美讀“的意義以及反復(fù)讀、模仿讀、揣摩讀等方法的有效運(yùn)用，以期提高孩子們開口說英語、說標(biāo)準(zhǔn)英語、說地道英語的能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生英語發(fā)音現(xiàn)狀剖析

曾經(jīng)看過一篇文章《說出來的英語才是真正的英語》，這篇文章從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，針對學(xué)生“啞巴”英語現(xiàn)狀而提出英語是交際語言，應(yīng)真正說出來，在交際中運(yùn)用。而在和學(xué)生們交流的過程中，Good morning， teacher.則變成了“狗逮貓你，提車”；翻開學(xué)生的課本，What is your name？下面或上面注滿了“我特 意思 要 奶么”或“wo t yisi yao nai m”等的漢字標(biāo)注法和拼音標(biāo)注法，有的漢字、拼音一起用，如Thursday注成“se 子 帶”等。毋容置疑，孩子們絞盡腦汁想記住單詞、句子的發(fā)音是難能可貴的，是有創(chuàng)新意識和能力的。

沉下心來冷靜分析，孩子們這么做，根源在哪兒？如果說“中國學(xué)生不該學(xué)英語”顯然站不住腳、沒有根基難以立足。關(guān)鍵還是教學(xué)方法的問題。如果教師能采取有效措施，加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練，尤其是說、讀的訓(xùn)練，定會有效改變這些不良現(xiàn)象而推進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)。

二、美讀英語，讀出美、讀出精彩

眾所周知，漢語有抑揚(yáng)頓挫之美。同樣，英語也因?yàn)槠渲匾簟⒄Z調(diào)而顯得韻味十足，也不乏韻律美，再加上連讀、爆破等使英語語言更富有韻味。簡單的讀讀不出英語語言的美，且枯燥無味，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但如果能模仿英美人的發(fā)音，更能實(shí)現(xiàn)英語的美讀，讀出美的味道，并能激發(fā)學(xué)生的好勝心、探究欲，使孩子們學(xué)到真正的英語。

1.反復(fù)讀——連貫、流暢美。在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生讀英語漢語讀法比較嚴(yán)重，尤為突出的小學(xué)生用漢語拼音或漢字代替英語的讀音，造成讀不準(zhǔn)、讀不流利、不能做到認(rèn)讀等弊端。如How are you？ 學(xué)生讀成“好啊又”“猴哈腰”等不一，學(xué)生讀單詞football為“富特報(bào)”“fu te bao ou”等，在讀的時(shí)候，把注意力放在漢字上或拼音上，對單詞的構(gòu)成、單詞的寫法視而不見或根本不見，為了“讀”而“讀”，造成看到所標(biāo)注發(fā)音的單詞就會讀，看不到漢字或拼音，直接給單詞讓其辨認(rèn)，腦海中一片空白，見識是“熟悉”的陌生單詞。這樣學(xué)英語、讀英語，學(xué)習(xí)效果可見一斑，談讀單詞的意義將毫無意義可言，反而還對將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語設(shè)置了障礙。

可見，訓(xùn)練學(xué)生真正“朗讀”單詞、句子、對話、短文的習(xí)慣，做到在讀英語，而不是看漢字、讀拼音。看漢字、讀拼音是為了怕遺忘而注出來，換句話說是為了應(yīng)付教師檢查背誦而如此讀。其實(shí)，連貫、流利的朗讀比檢查孩子們背誦更容易讓學(xué)生接受。如學(xué)習(xí)4B Unit8 Read and say時(shí)，對于Yangling和Miss Li的對話，是Yangling請病假打給Miss Li的電話，主要練習(xí)電話常用語，“我是……”，“請……接電話好嗎”等交際用語，如果教師上課時(shí)純粹帶讀讀，讓其自由讀，大部分學(xué)生因不會或怕忘記而注音，但如果對于“我是……”強(qiáng)調(diào)是用句型This is …speaking.說出幾個(gè)句子，如，我是林濤，我是瑪麗、我是宋佳、我是濤濤等，讓學(xué)生反復(fù)運(yùn)用，再說出“請……接電話好嗎”是May I speak to …？ 讓學(xué)生想打電話找誰，如找李老師，就是May I speak to Miss Li？ 再啟發(fā)學(xué)生說出更多的May I speak to …？如果經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會遠(yuǎn)離漢語、拼音注讀法，讀出真正的英語，免得英語的發(fā)音五花八門、南腔北調(diào)。同時(shí)，這樣反復(fù)運(yùn)用，學(xué)生也可以是自己的朗讀具有連貫美和流暢美。

2.模仿讀——發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)地道。小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)聽說領(lǐng)先……而聽是說的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多聽、善聽的習(xí)慣。初學(xué)英語者，如果能說一口流利的英語，孩子們會對英語更加感興趣。說地道、流利的英語，模仿是行之有效的辦法。教師可以多讓學(xué)生聽磁帶、利用多媒體設(shè)備等的標(biāo)準(zhǔn)、地道的朗讀，日積月累，通過模仿可以改進(jìn)語音，糾正和訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，并掌握連讀、失去爆破、重讀等，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿大人、模仿秀等激勵(lì)孩子們發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，更地道。

3.揣摩讀——含情有味。 孩子們愛動、好表現(xiàn)，在學(xué)生、說英語、讀英語時(shí)，如果能借助于肢體動作、模仿、想象說話者的語氣、語調(diào)，而創(chuàng)造性地說英語，那么說出來的英語含情有味，聲情并茂。如，學(xué)習(xí)dress、skirt、jeans、trousers等服裝名詞時(shí)，有對話Look at my… How beautiful！ 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀出這兩句話的“味”和“情”很重要。引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)“炫耀”自己的新衣服，該采用什么語氣，對方說衣服漂亮?xí)r語氣該如何等，一位女生隨即站起來，兩手握住裙擺，在講桌前轉(zhuǎn)了一圈，儼然在時(shí)裝秀，然后以夸張、驕傲的語氣說Look at my skirt， it is so beautiful！同學(xué)們鼓掌喝彩，Yes， it is very beautiful.此時(shí)，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的英語脫口而出，把課堂推向高潮，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了美讀的目的。

語言是交流、交際的工具，也是表情達(dá)意的工具。小學(xué)生對英語好奇、興趣濃、積極性高，教師抓住這個(gè)機(jī)會，通過引導(dǎo)學(xué)生模仿讀、揣摩讀、反復(fù)讀等行之有效的方法，說地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語，對孩子們以后學(xué)英語和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對以后的教與學(xué)將事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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