熱點難點問題分析與高校思想政治理論課教學對策

秦莉萍

摘 要：高校思想政治理論課教學過程中存在著一些熱點難點問題，可大致分為三類：教材熱點難點問題、社會熱點難點問題和大學生關注的熱點難點問題。通過對這三類熱點難點問題進行梳理、分析，總結出其特征，根據其在教學中的不同地位和作用，探討相應的教學對策。

關鍵詞：熱點難點問題；高校思想政治理論課；教學對策

中圖分類號： G41 文獻標志碼： A 文章編號：16720539（2014）06000505

在高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）教學過程中，經常遇到教材熱點難點問題、社會熱點難點問題和大學生關注的熱點難點問題。研究這些熱點難點問題，有效把握這些問題和思政課教學的關系，是有效實施教學組織、提高思政課教學實效的關鍵。

一、 熱點難點問題的界說

（一）教材熱點難點問題

“05方案”將思政課課程調整為四門：《馬克思主義基本原理》（簡稱“原理”）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”）、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養與法律基礎》。四門課程各有其教學內容、理論體系、教學目標和任務。教材熱點難點問題，主要指在課程理論教學中已形成的、相對穩定的熱點難點問題，有些也是教學重點問題。思想政治教育是我黨的優良傳統，也是高校大學生的必修課，課程建設歷史比較悠久，因而思政課的熱點難點問題相對穩定。這部分問題研究的相關文獻資料很豐富，如《原理》課熱點難點問題，龔靜源主編的《〈馬克思主義基本原理概論〉教學指導書》、石云霞主編的《馬克思主義基本原理概論》等書籍都有詳盡介紹；中國知網的《“兩課”教學難點熱點問題征答》資料匯編了第一線“兩課”教師在長期教學中積累的熱點難點問題，對它們進行了整理，相關的論文資料也很豐富。

這里需要注意的是，教材熱點難點問題，應當包括學科前沿熱點問題，主要涉及當代中國馬克思主義新成果引發的問題。伴隨經濟社會的飛速發展，我國在社會主義現代化建設中積累了新經驗、新成果，教材內容要與時俱進，應充分體現當代中國馬克思主義發展的最新理論成果，全面反映中國特色社會主義建設的生動實踐和基本經驗，全面展現哲學社會科學研究的最新進展。最新理論成果、新經驗、新進展引發的熱點難點問題也不斷涌現。例如，“關于新民主主義社會與社會主義初級階段、社會主義改造與社會主義改革、全面建設小康社會與構建社會主義和諧社會的關系問題”[1]；2013年《概論》新修訂版中，教材內容大幅縮減，出現“怎樣講好第四章？”“怎樣從整體上把握‘毛澤東思想與‘中國特色社會主義理論體系兩大成果之間的關系？”“社會主義核心價值體系”等熱點難點問題。教學熱點難點問題要突出時代性，把握規律性，富于創造性。

（二）社會熱點難點問題

社會熱點問題，是指在某一時期內引起人們集中關注、議論多的問題，這些問題通常是剛發生或正在發生的事件，既包括國際國內發生的重大事件，也包括關系人們切身利益的實際問題[2]。社會熱點難點問題，是對一定時期社會客觀現象的反映，尤其是中國目前處于改革攻堅階段、社會主義現代化快速建設時期，政治、經濟、文化、社會及生態等方面會出現不同程度的熱點難點問題。馬克思主義具有與時俱進的理論品質，高校思政課也必須緊跟時代步伐。社會熱點難點問題的及時研究和有效解決，會幫助大學生正確理解黨和國家的方針、政策，增強馬克思主義的信念和社會主義現代化建設的信心，提高大學生思政課的教學效果。

（三）大學生關注的熱點難點問題

我國正處于改革開放和社會轉型的關鍵時期，各種社會問題交織出現，各種思想觀念相互交錯。伴隨信息技術的日新月異，人們獲取信息的方式和手段多樣化，人們的思想活動也逐步呈現出獨立性、選擇性、多變性和差異性的特征。大學生的思想更是空前活躍，時刻關注社會的變革，了解社會上不斷涌現的熱點難點問題。高校思想政治理論教育，要以大學生為主體，遵循大學生認知特點和思想發展規律，貼近大學生思想實際活動和思想發展動態。研究大學生關注的熱點難點問題，是完成高校思政課教學任務的內在要求。

這三類熱點難點問題具有一定的差別，但相互之間并非孤立存在。例如，社會熱點難點問題的探索和解決，可形成中國特色社會主義的新理論、新經驗，可以轉化為教材熱點難點問題；社會熱點難點問題和大學生關注的熱點難點問題，在一定程度上有交叉，等等。

二、熱點難點問題的特征

教材熱點難點問題、社會熱點難點問題、大學生關注的熱點難點問題，三類問題各有特點。掌握其特點，有利于組織思政課教學。

（一）教材熱點難點問題的特征

教材熱點難點問題，是根據教材學習目的和學習要求總結出的熱點難點問題，這類問題具有理論性強、深刻、政治性強的特征。

1.理論性強

高校思政課是大學生政治理論教育的主渠道，承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，幫助大學生掌握馬克思主義基本理論、中國特色社會主義理論的科學體系和基本觀點等。思政課教學熱點難點問題主要涉及各門課程教學中出現的重要概念的理解、抽象概念之間的區別、重點理論的把握及運用、理論前沿的正確分析等。這些問題的理論性強，它們的有效解決能夠幫助大學生提高理論素質，掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.深刻性

思政課教學熱點難點問題是思想政治理論中的突出問題，理論性強，尤其涉及思想政治理論中重點概念、判斷和推理等理性認識，要借助抽象思維，顯得相對枯燥乏味。思政課四門課程中，尤其是《原理》、《概論》涉及基本原理，教學內容學生在一定程度上有所熟悉，即使存在新熱點難點問題，但由于學生對思政課本身興趣不濃厚、學習積極性不高，處于被動學習狀態，在學習過程中經常出現不愛聽、聽不懂、難理解的反饋。

3.政治性強

思政課是以培養學生對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念為最終目的，具有明確的政治導向，其熱點難點問題更是如此。例如，中宣部理論局組織編寫的《六個“為什么”》涉及與社會主義核心價值體系建設密切相關的六個重大問題：“為什么必須堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，而不能搞指導思想的多元化？”“為什么只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發展中國，而不能搞民主社會主義和資本主義？”“為什么必須堅持人民代表大會制度，而不能搞‘三權分立？”……等等，鮮明地體現出教學熱點難點問題具有意識形態性，政治性強。

（二）社會熱點難點問題的特征

社會熱點難點問題，集中體現為我國在深度改革和社會主義現代化建設快速發展過程中遇到的問題。這些問題具有時代性、典型性和復雜性的特征。

1.時代性

當前，我國正處于社會轉型期，對外開放不斷擴大，社會主義市場經濟深入發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式等日益多樣化。在社會主義現代化快速建設和持續發展階段出現許多新問題、新矛盾，是時代性的突出體現，是實踐進程的典型展現。例如，2014年全國“兩會”召開前夕，人民網就公眾關注的21個熱點問題展開網上調查，從啟動日2月10日至2月28日8時，已吸引超過335萬人次參與。其中，社會保障、反腐倡廉、食品藥品安全、收入分配、干部作風、計劃生育、環境治理、教育改革、住房、新型城鎮化成為最受大家關注和熱議的十大話題[3]。

2.典型性

社會熱點難點問題普遍具有較強的代表性和典型性。如上例2014年全國“兩會”召開前夕通過網上調查了解到的最受百姓關注和熱議的十大話題，這些話題往往涉及黨和國家的方針、政策制定問題，與社會公眾自身利益密切相關的問題，同時也是備受社會公眾關注的突出問題，反映出大部分社會公眾對這些問題的出現、影響及解決產生出普遍的認知需要，具有典型性。

3.復雜性

伴隨經濟社會的快速發展，社會熱點難點問題層出不窮。社會熱點難點問題可從不同角度進行分類。從涉及領域上可分為：政治、經濟、文化、社會、生態等不同領域的熱點難點問題；從產生時間上可分為：已經存在的熱點難點問題、突發性的熱點難點問題；從解決時間上分為：長期熱點難點問題、中期熱點難點問題、短期熱點難點問題等。這反映出我國社會主義現代化建設的艱巨性和復雜性。作為矛盾的統一體，涉及多個領域、多種因素，觸及多個群體利益、影響極大的社會熱點難點問題，如何正確認識與有效解決存在一定困難，具有復雜性。

（三）大學生關注的熱點難點問題的特征

以大學生為主體，從大學生認知特點和學習動機出發，把握大學生關注的熱點難點問題。這類問題具有鮮明的主體性和很強的目的性。

1.主體性強

據調查，大學生最為關注的問題依次為：專業學習，就業，國家經濟與社會發展，專業之外的知識拓展，國家重大方針政策，國際重大事件，戀愛、交友等人際關系問題，社會公平，國家醫療、教育、住房改革，娛樂新聞，新農村建設，國家政治體制改革等[4]。大學生感到困惑的問題依次為：個人未來、前途問題、負面社會現象、個人情感和人際關系問題、社會生活中多種價值觀念的沖突問題、信仰問題[4]。由此可以看出，當前大學生思想上關注的熱點難點問題，主要涉及與個人未來、發展前途密切相關的“專業學習、就業”問題，國家形勢中“國家重大方針政策、國際重大事件”問題，個人生活中“戀愛、交友等人際關系問題”等，問題均與大學生群體密切相關。

2.目的性強

從上述調查可以看出，大學生關注的熱點難點問題，既有國際問題，又有國內問題；既有政治問題，又有經濟問題，或是文化問題、社會問題；既有國家發展的宏觀問題，又有個人成長、發展的微觀問題；既有理論問題，又有實踐問題等。問題涉及面大，范圍廣。但是大學生對熱點難點問題關注程度不同。從訪談中發現，大學生重點關注的問題是圍繞“如何學習和發展、如何成才”展開，學生經常思考個人未來職業發展和規劃，如有的想考研、有的想創業（開網店）、有的想利用假期增添社會實踐經驗，等等。

三、熱點難點問題的思想政治理論課教學對策

教材熱點難點、社會熱點難點和大學生關注的熱點難點這三類問題在思想政治理論課中應區別對待，針對不同的熱點難點在教學中的不同地位進行不同的教學安排。

（一）區別熱點難點問題在思政課教學中的不同要求

教材熱點難點問題，是思政課的重點理論知識，是思政課教學任務重要內容，是達到思政課教學目標的關鍵，體現黨和國家對思政課教學要求。教好教材熱點難點問題，從思想上突破理論難點，有利于大學生系統掌握馬克思主義理論知識和當代中國馬克思主義的理論成果，學會運用馬克思主義基本立場、觀點和方法分析和解決問題。社會熱點難點問題，范圍廣且內容多，并非所有問題都屬于思政課教學內容。在社會熱點難點問題中，被大多數教師或被大多數學生所關注的問題，或是與教材理論相關的問題，都應該是思政課的教學內容；對于只被個別教師或個別學生所關注而沒有被廣大教學主體所普遍關注的問題不必然作為教學內容[5]。大學生關注的熱點難點問題，是高校思想理論教育的內在要求，也是思政課要解決的重點問題。高校思想理論教育長期的教學實踐表明，青年學生普遍關注和提出的熱點難點問題，其基本內容或實質是圍繞著馬克思主義理論的科學性和社會主義道路的正確性展開的，是馬克思主義理論在學生思想上和認識上的表現[6]。針對這類問題進行研究和解決，切實消除學生在生活和學習中遇到的思想疑點、理論難點，有助于提高大學生分析問題和解決問題的能力，有利于提高思政課的教學實效，有助于大學生的健康成長和成才。

（二）針對不同熱點難點問題選擇恰當教學方法

不同的熱點難點問題，具有不同的特征和在思政課中不同的地位，應該區別對待，選擇恰當的教學方法。

1.教材熱點難點問題的教學方法

針對這類問題，教學方法要注意：（1）講透理論。講透理論，就是要講清楚理論的產生背景、形成過程、歷史演變、內涵理解、如何應用以及與相近理論的區別等，全方位、多層次地展現理論。《原理》、《概論》理論性強，尤其是熱點難點問題，不能回避，要講清楚、講徹底，講出馬克思主義理論的科學性、中國特色社會主義理論的正確性。根據理論講授的需要可以靈活采取演繹法、正反對比法、舉例法等多種方法。（2）理論聯系實際。講解理論，離不開實踐。在講授過程中，可結合當時社會歷史條件，也可結合國際國內大事，聯系社會現實，以實踐為依托，化抽象為具體，深入淺出，既能講清楚理論知識，又可提升理論的時代性和現實感。（3）以理服人。要講好熱點難點理論，首先，教師要具有扎實的專業理論知識，不斷研究馬克思主義經典著作，提升自身理論素質。其次，要有不斷學習的鉆研精神。要密切關注黨和國家建設新方針、新政策，認真學習和領會其精神實質，不斷研究社會實踐提出的學科前沿問題，把科研和教學結合起來，通過科研提升自身理論水平，能夠講出理論深度和高度，以理服人。

2.社會熱點難點問題的教學方法

這類問題在教學時應注意：（1）精心篩選問題。篩選社會熱點難點問題，首先要與教學內容密切對接。篩選的問題應與思政課教學內容密切相關，可以是社會重大政治問題、大學生關注的熱點難點問題，關鍵要從問題中抽象出與思政科教學相關的知識點，使兩者能夠有機結合，為思政課的教學服務。其次，要突出問題的典型性。在同類型熱點難點問題篩選時，要仔細分析、認真對比，切忌多，關鍵是所選擇的問題要具有代表性、典型性，通過講清楚這一問題，學生能夠觸類旁通，舉一反三。因此，選擇熱點難點問題是思政課教學的關鍵。（2）恰當切入課堂。要根據思政科教學內容的性質和教學環節的安排，將篩選出來的問題恰當地切入課堂。可以為了引起學生興趣將問題作為課前導入；也可以為了講授理論的需要，在課堂講授過程中插入問題；還可以為了擴展學生知識面，在課程結束之前將問題作為教學總結的一部分。另外，社會熱點難點問題也可以成為獨立問題，運用專題進行詳解。教師需要根據問題的性質和具體情況，進行相應的處理。

3.大學生關注的熱點難點問題的教學方法

研究和回答大學生關注的熱點難點，是教師在課堂上不能回避，反而要引起高度關注、給予重視的問題。在教學實踐中發現學生的思想問題，對癥下藥，是提高思政課教學效果的重要手段。在教學時應該注意：（1）挖掘多種渠道，密切關注學生思想動態。教師應充分關注學生，尊重學生，理解學生，通過課堂發言、課外聊天、座談、調查問卷等多種途徑，掌握學生思想、心理、行為、個性等特點，了解他們在物質文化生活、權益保障、個人成長進步等方面的現狀，了解他們在日常的思政課學習中遇到的問題等。課堂教學應該準確抓住大學生最關注、最困惑的問題和最渴求的知識，從大學生的切身利益出發，洞察他們的價值觀念、思想品德形成的諸多因素，切實解決學生實際問題，提升思政課的教學效果。（2）充分利用網路資源，開展課外思政課學習。網絡媒體是學生課外思想政治學習的重要手段，思政課教學可借助學生喜聞樂見、易于接受的網絡方式付諸實踐。如積極創建校園網絡思想政治教育新平臺，創建國內外時事新聞欄、對黨和政府建言獻策論壇、社會熱點難點問題討論貼、專家點評欄、大學生最關注問題調查等欄目；借助于學生干部QQ群、黨員QQ群等，開展多種思政主題討論活動，加強同學個體對思政問題的討論和互動機會；思政教育者可以通過建立自己的QQ群，開設個人博客，精心規劃博客內容，開設課程內容欄、教育案例欄、知識講解欄、名人軼事欄等引起學生關注，進行潛移默化的思想政治教育。（3）深入研究問題，建構“問題解釋式”教學法。針對大學生關注的熱點難點問題，可以采取“問題解釋式”教學法。該教學法是根據大學生的認知特點和思想現實，堅持以問題為導向，以問題邏輯為中心線索，把學生的思想問題轉化為與教材學科體系相對接的教學問題體系，開展課堂教學，解決學生思想問題的教學方法。該方法在具體實施上由四個基本環節構成：一是契合學生問題組織教學內容；二是建立教學問題體系；三是開展“問題解析式”教學；四是師生研究和解答問題體系[7]。

參考文獻：

[1]胡尚元，李琪.思想政治理論課教學中的若干難點問題——以《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》為例[J].北京理工大學學報：社會科學版，2007，（4）：79.

[2]魯艷平.社會熱點問題引入思想政治理論課教學的思考[J].學理論，2013，（18）：296.

[3]2014年中國兩會十大熱點[EB/OL].（20140313）[2014525].http：//baike.baidu.com/link？url=YixacYv7a-fO-M0b6FLbOmyAo6NfGhRQLIVrKmAns4NgeG1RvjJJtoBcziEMu-mQ07bLP8XwTPkA6ymygLi2_a.

[4]馮秀軍，李全敏，才立琴，等.大學生關注的思想理論熱點、難點問題及教育對策研究[J].思想教育研究，2010，（15）：27.

[5]劉韻清，周曉陽.論高校思想政治理論課教學的焦點問題[J].學校黨建與思想教育，2010，（2）：50.

[6]楊瑞森.要進一步加強和深化對熱點難點問題的研究[J].思想理論教育導刊，2009，（1）：6.

[7]王天恩.問題反饋式思想政治理論課教學模式探索[J].思想理論教育，2012，（1）：65.

編輯：黃航