中學體育武術教學應大力倡導“技擊性”

孫飛

[摘 要] 采用問卷調查、專家訪談、文獻資料等方法對中學體育武術教學的現狀調查分析。研究發現：當前中學體育武術教學正面臨著困境。造成這種困境的原因是人們對武術課的價值認識不足；當前武術教學缺乏趣味性、技擊性使學生產生厭學情緒。

[關鍵詞] 中學體育 武術 技擊 蘇南

一、前言

武術作為中華民族的一項優秀文華遺產，在長期發展的過程中形成了自己獨特而精神的理法。它不僅是強身健體的手段，還包涵了中華民族傳統的這些思想、醫理、兵法等特殊內涵。 技擊性是武術最吸引人的地方，是武術區別于其他體育運動最鮮明的特色，是武術得以流傳發展的基石，是武術動人心魄的藝術魅力所在。我對江蘇省南部地區（以后簡稱蘇南）的部分中學開設武術教學課的情況調查并根據有關文獻資料的報到對我國其他省市的部分學校武術課的開展現狀進行研究。旨在引起有關方面的高度重視，推動我們學校體育武術教學工作。

二、研究對象、時間與方法

（一）研究對象和時間

選擇蘇南地區普通中學40所作為主要研究對象，其中農村初中10所，高中10所；城市初中10所，高中10所，時間是2008年6月到2009年4月。

（二）研究方法

問卷調查法：對蘇南地區40所普通中學的學生進行問卷調查發放問卷1000份，回收859份，回收率為85.9%，且回收均為有效問卷。專家訪談法：采用走訪和電話采訪上述學校的20余位體育教師以及專家進行訪談。文獻資料法：結合當前素質教育、健康教育以及終身體育的內容，查閱相關資料10余篇。

三、結果分析與討論

（一）蘇南地區問卷情況

通過問卷調查與訪談了解到蘇南地區80所普通中學開設武術課情況見表1、表2、表3

調查結果顯示，當前蘇南地區每學期均開設武術課的學校農村占7.5% ，城市占17.5%，但是初中所占的比例相對很小，僅有10%，而未曾開設武術課的學生中初中卻占30%，開設選修課或興趣小組的學校中農村占15%，城市占32.5%，但是多數是集中在高中。在對400名學生的調查當中了解到喜歡武術課的學生占30.75%，而認為武術課有趣的學生僅僅占20.5%，僅僅有10.5%的學生掌握一套以上的武術動作，有33%的學生愿意取消武術課程。

（二）其他省市部分中學開設武術課情況

文獻資料顯示，全國許多省市學校武術課正面臨著困境，隨著體育選修課的實施，武術選修課不但沒有得到應有的發展，卻在逐步的萎縮。

2001年遼寧省教委對全省在校的中學生進行了“你喜歡哪種體育項目”的抽樣調查，在被調查的2505人中喜歡武術課的學生僅有107人，占4.3%，在給出的9個體育項目中排第8位。

據調查，浙江某大學每年有4000多學生上體育課，由于選擇武術項目的人太少，不得不取消武術選修課，大連理工大學每年有6000多人上體育課，而選擇武術的僅有300多人，占總人數的5.33%。

（三）調查結果呈現

從調查結果可以看出，當前的武術課正處于十分困難的境地。大部分體育教師只看到武術的表演性、觀賞性而對武術課的健身性、趣味性，特別是武術的技擊性沒有深入的思考和研究；或者是只看到素質練習與武術課相近的地方而對武術課獨特的教育功能和健身價值認識不足。多數學生不喜歡武術課，其原因就是傳統的武術課只注重表演性、教學性教學，忽視了武術課的健身性、趣味性、技擊性造成的。另外，學生對武術運動的健身價值認識不足以及武術本身的演練特征也是導致武術課遭冷落的原因之一。

（四）造成問題的原因分析

1.學生基礎差給武術課加大了難度

武術是一項系統性、延伸性很強的運動項目，需要學生有一定的基本功。特別是武術套路的學習，學生首先會遇到三個問題：一動作數量多，每一套不同的套路都有數十個動作組成，二是動作方向路線復雜，三是要有較高的柔韌協調能力。這就需要學生在學習武術之前有一定的身體素質、武術專向素質和武術基本演練能力等。但是絕大多數學生從小就沒有接受過正規的武術訓練，也沒有太多的接觸過武術，只有極少數學生學會一點民間零碎的武術動作。

2.武術教學內容陳舊，結構單一，難度偏高，激發不了學生的學習興趣

內容陳舊，結構單一，難度偏高，缺乏吸引力是影響學校武術深入發展的又一主要原因。現有的學校體育武術教學內容（主要是初級長拳，太極拳，初級劍等）在一定程度上脫離了學生想要學習的內容。如今的學生更喜歡競爭性，對抗性激烈的并具有現代氣息濃厚的、具有青春活力的體育項目，如籃球，足球，跆拳道等。而現在學校設置的武術教學內容，學習起來既冗繁復雜，枯燥乏味又缺乏實用性和娛樂性，所以學生對武術的學習十分冷淡，學校武術教學應以增強學生體質，培養習武興趣為主要目標。

3.武術項目本身的趣味性較差

隨著社會經濟和文化的發展以及人們物質文化水平的提高，人們參加體育鍛煉的觀念也在發生變化，許多人在參加一些運動的時候，并不關心該項目的競技水平，而對運動帶來的健康和娛樂更加關注。因此，一些高雅，輕松，有趣，衛生的體育項目逐漸收到人們的喜愛。傳統的武術本身太注重動作的演練效果，動作復雜，不易掌握，容易使學生產生厭學心理。久而久之，使學生對武術教學失去興趣。

4.武術教學強調表演性而忽視了技擊性

許多武術教師教授武術課以怎樣“打的漂亮”為主線，即是強調武術的表演性。他們評價一個學生武術掌握好壞的標準也是看其對套路演練的流暢性，而不是武術最原始的技擊性。在現在武術教學中，技擊性是一個被忽略的環節，學生只知道一個動作是怎樣完成下來而不知道它的攻防原理在何處，不知道這個動作怎樣體現了技擊性。與跆拳道或散打相比學生更容易選擇后者，因為它的實用性更強。

5.中學體育武術教學“技擊性”的價值

（1）武術技擊性的內涵。技擊是武術的本質特征，是武術區別與其他運動項目的鮮明特色，是武術得以流傳發展的基石，也是武術動人心魄的藝術魅力之所在。所謂技擊性即武術動作的攻守格斗等內在的原理。雖然，眼下武術技擊賴以生存的歷史空間已逝；雖然，當今大眾體育的健身、審美呼聲日益高漲，但是武術運動若欲屹立于歷史的淘沙之中，不為新世紀的人們所遺棄，必須監守自己的技擊陣地，保持武術的特征——以自己的技擊性收健身之效，取審美之勢。6技擊是“搏擊敵人的武器”，是“習手足，便器械，積機關，以立攻守之勝”。武術的技擊以動作來體現，經套路而系統。

（2）武術技擊性的價值。武術的本質是格斗攻防技術，即武術的技擊性。表演性，健身治病只是武術的次要特征。武，是人類生命的沖動力，是生存的競爭能力。武術，之所以區別其他運動項目就是攻防格斗的特征。7我國從50年代以來，受左的思潮的影響，取消武術的格斗成分，向類似體操舞蹈的唯美方向發展，使武術的形式變樣。另一方面，現代文明使人們產生一種錯覺，認為學習武術就是為了鍛煉身體，格斗太野蠻。幾十年過去了，武術在錯誤的認識中發展，結果武術使“武”。失去格斗功能的武術，就像學游泳者不能下水，學足球者不能射門一樣，武術必須理直氣壯的學習格斗攻防技能，在教學中去掉舞蹈形式的動作，保留技擊價值的動作，在注意安全性的同時大力開展技擊性教學，把人們重新拉回武術的陣營中來。

6.中學體育武術教學發展的對策

（1）加大宣傳力度，繼續提高相關領導和其他體育工作者對武術的認識。要加大對武術運動的宣傳力度，不斷的提高高層領導、教育行政機構、學校校長、教師、學生本人以及研究人員對武術運動和開展武術教學的意義、認識和理解，使他們能夠真正的認識到武術不但是中華民族傳統文化體系中具有濃厚民族意識的體育項目，而且更是全世界人民追求未來體育文華、終身體育運動最適合的項目之一。

（2） 增強武術師資力量，提高教師武術教學水平。體育教師武術業務水平與能力的高低直接影響武術教學質量的好壞。如果教師演示的動作能夠規范正確，達到形美、質善，那么勢必會感染學生，激發學生的學習興趣，提高武術教學的效果。同時，師資力量強，才有能力開展形式多樣，內容豐富的武術教學活動，拓展武術教學的取道。

提高教師的武術教學水平有兩條：1.加強師資培訓工作，積極舉辦各種形式的培訓班，簡練師資培訓與考核制度，使其成為教師上崗的基本條件。2.配備更多的武術專業教師，發揮他們武術教學的優勢，使之成為推動學校武術發展的主力軍。

（3）層層推進，打好基礎，逐步提高學生的武術專業素質。安排學生在小學甚至幼兒園就直接接觸武術的教學，并且伴有考核的內容，使學生從小接觸武術，認識武術，了解武術，慢慢使其熱愛武術，愿意去練習武術，最后去鉆研武術。用這種層層推進，層層遞進的方式，使學生熱愛武術，培養學生武術的興趣，為最后的學習武術打好基礎。

（4）結合學生特點，進行改革，并開展一些武術競賽活動與交流。從學生的年齡、心理和生理特點以及學校的實際出發，對武術教學大綱的內容進行一定的修改和補充，增強一些既能體現武術運動獨特的健身，防身，娛樂的特點，又能適合現代學生真正感興趣的項目，如太極拳，傳統拳等，從而把套路有機的結合起來進行教學，使寫上的積極性也大大加強。同時指定和完善學校有關武術比賽，交流活動的規則，裁判法，以及有關科研、培訓機制，開展武術競賽交流活動。

（5）挖掘武術的根源，加強武術的技擊性教學。技擊使武術最原始最本質的東西，中華武術就是在技擊中發展起來的。因此，在不忘武術娛樂性，表演性的同時進而挖掘武術的根源，加強武術技擊性教學，將有助于提高學生的學習興趣，促進我國武術的長遠發展，使武術不但有娛樂表演性，而且能夠強身健體，自身防衛，使神奇的中國功夫再塑輝煌。

四、結論與建議

（一）結論

武術從產生到今天，是一個動態發展的過程，其發展存在著先后的聯系，這種聯系構成了一個體系，就是我們所說的“傳統”。9武術本身的目的是為了人類獲得身心得到和諧發展，自古以來都備受關注，并被成為“國術”，“國粹”。但是，隨著現代體育的發展，加之我國急劇變化的文華氛圍，高談武術是“優秀的文化遺產”，是“國粹”，已顯得有些不和時宜。這樣也直接影響了我國學校體育武術教學。因此，中國武術確實存在故步自封、理論錯位、功能解體等不科學因素。為了使學校體育向現代體育靠攏，為了提高武術教學的效果，更有效的把我國武術傳承發展下去，武術教學必須重拾技擊的根本，改變原有的思維，真正與現代接軌。

（二）建議

1.擴大武術在國內的影響

在國內加大宣傳力度，使武術運動更加深入人心，家喻戶曉，人人擁護，就如同我國的乒乓球，巴西的足球一樣，婦孺皆知，談者眉飛色舞，幾乎人人都能打幾下，使武術真正在群眾中得到普及與發展。

2.利用政治的力量推動學校體育武術教學的發展

日本的柔道和韓國的跆拳道在本國都有很好的發展，而且步入了奧運的賽場。兩者都是他們國家并不單純的出于簡單的體育目的，而是作為一種政治需要來推廣。“他山之石，可以攻玉”，我們何不借鑒日韓的經驗，吸取他們的教訓，相信這樣更能增強武術在學校體育中的分量，更有利于開展學校體育武術教學。

3.加強技擊性教學的同時，應多注重學生的思想品德教育

注重武術的技擊性教學后，勢必會給學生帶來一定的錯覺。他們會認為自己會有“功”護體，喜歡用“功”說話，進而狂妄自大，惹是生非。因此學生的思想品德教育就顯得尤為重要，讓學生明白學習武術的目的是為了強身健體，身心發展，而不是仗勢凌人，讓武術在和諧中向前進步。

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