淺談有效運用多媒體技術(shù)優(yōu)化幾何初步知識教學(xué)

摘 要：幾何初步知識教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體技術(shù)對圖像、文字、聲音、動畫等信息的處理，從三個方面闡述了多媒體技術(shù)在幾何初步知識教學(xué)中的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；多媒體技術(shù)；幾何初步知識

幾何初步知識教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)對圖像、文字、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲像并茂、圖文并茂、動靜結(jié)合的優(yōu)勢，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生對幾何初步知識的理解與掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象的、難以理解的知識變得易于理解與掌握，有效提高了教學(xué)效率。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)活動中，學(xué)生是認知活動的主體。創(chuàng)設(shè)開放性、啟發(fā)性問題情境的目的在于為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識作好知識上和情意上的準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種催化劑，能促使學(xué)生積極思維，主動探索。教師只要創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有啟發(fā)性、開放性的情境，就能引起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而進入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體技術(shù)以聲、圖、文并茂的表現(xiàn)形式、生動逼真的動畫效果、較強的真實感與表現(xiàn)力，在幾何初步知識教學(xué)中為學(xué)生提供了興趣和動力，從而使學(xué)生在情感上積極參與學(xué)習(xí)活動。

例如，教學(xué)“圓的認識”，我們先用多媒體技術(shù)展示生活中的各種圓形物體，接著特別顯示自行車的車輪，并把車輪換成長方形、正方形、三角形、橢圓形等等，并加以動畫播放小動物騎車比賽的動畫片，突出強調(diào)車輪有正方形、橢圓形、圓形，車軸有安裝在圓形中心的，有沒有安裝在圓形中心的，比賽開始一段時間后，騎那輛車軸安裝在圓形車輪中心的車的小動物逐漸領(lǐng)先，這時教師暫停比賽。那么“車輪為什么一定要是圓形的呢？”設(shè)置懸念，學(xué)生“口欲言而未能，心求通而未得”。從而成功地把學(xué)生帶入教學(xué)所需求的境界，迅速地營造了學(xué)生樂于學(xué)、急于學(xué)的良好氛圍。

二、運用多媒體技術(shù)進行圖形轉(zhuǎn)化，突破重、難點

在幾何初步知識教學(xué)中，幾何圖形面積公式的推導(dǎo)既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，只有幫助學(xué)生理解了面積公式的來龍去脈，才能在理解的基礎(chǔ)上記憶公式，進而靈活運用公式。在常規(guī)教學(xué)中，進行面積公式推導(dǎo)時，只能用一些簡單的教具給學(xué)生演示，學(xué)生用自己的學(xué)具跟著老師學(xué)習(xí)操作。這樣往往因教具變化少，轉(zhuǎn)換隨意性大，原圖形與新圖形難以準確聯(lián)系，學(xué)生很難理解新圖形與原圖形的對應(yīng)關(guān)系，使推導(dǎo)過程變得說不明、道不清。運用多媒體技術(shù)能使圖形轉(zhuǎn)換更形象直觀，從而達到事半功倍的效果。

如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計算》時，要讓學(xué)生理解只要沿平行四邊形內(nèi)任意一條高剪開，都可以將平行四邊形化成一個長方形這一知識點，單憑講解、說理，既費時，學(xué)生又難以理解，而運用多媒體技術(shù)便很容易演示出平行四邊形內(nèi)有無數(shù)條高，并不斷在不同位置輪流出現(xiàn)，然后隨意選擇其中任意一條高，剪開轉(zhuǎn)化，都能拼成長方形。這樣的演示教學(xué)，沒有煩瑣的講解，卻能在較短時間內(nèi)使學(xué)生理解深刻，記憶猶新，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，從而突破了教學(xué)重、難點。

三、運用多媒體技術(shù)凸顯本質(zhì)，發(fā)展思維

數(shù)學(xué)知識來源于生活，幾何初步知識更與生活有著緊密的聯(lián)系，這種聯(lián)系能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的幾何知識。但有時由于這種聯(lián)系的負面影響與其他多方面因素的影響，學(xué)生易受幾何知識非本質(zhì)特征的干擾，從而對其本質(zhì)特征造成一定的負面影響。運用多媒體技術(shù)有利于隱退認知過程中知識的非本質(zhì)特征，凸顯其本質(zhì)特征，從而把學(xué)生對事物的感性認識上升到理性認識，進而發(fā)展學(xué)生的思維。

例如，教學(xué)“垂直”這一知識，部分學(xué)生易于造成垂直只是“⊥”的片面理解。我們運用多媒體技術(shù)采用動畫旋轉(zhuǎn)，變換兩條直線的方向，從而使學(xué)生認識到不論兩條直線的方向怎么變，但唯一不變的是“兩條直線相交成90°”這一本質(zhì)特征。

總之，在小學(xué)幾何初步知識的教學(xué)中，只要能夠根據(jù)幾何知識的教學(xué)特點，結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢，恰當(dāng)、有效地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化幾何知識的教學(xué)，其優(yōu)化領(lǐng)域是廣闊的，其優(yōu)化作用是巨大的，有著十分重要的作用。但多媒體技術(shù)也不是萬能的，它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨立操作、思考，因而我們只有適時、適度地運用多媒體技術(shù)，才能有效地、最大限度地發(fā)揮其在幾何初步知識教學(xué)中的作用。

參考文獻：

鄒仕珊.淺談“多媒體技術(shù)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊[J]. 新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育，2009（10）.

作者簡介：朱華松，男，1981年2月出生，本科，任職于浙江省湖州市德清縣雷甸鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint