《SQL Server2005基礎教程》“任務驅動”與“項目教學”相結合教學模式初探

摘 要：《SQL Server2005基礎教程》課程是高校計算機類專業一門必修的課程，隨著現代技術的不斷更新發展，《SQL Server2005基礎教程》傳統的教學模式已不能滿足社會人才的需求，主要體現在學生的掌握程度不夠熟練。所以對《SQL Server2005基礎教程》課程進行教學改革，采用“任務驅動，項目教學”的教學方法，加強學生對知識掌握的理解程度及熟練應用。

關鍵詞：數據庫原理及應用；任務驅動；項目教學；教學改革

《SQL Server2005基礎教程》是高校計算機類專業一門必修的課程。結合該課程特點和實際教學的情況，利用“任務驅動”與“項目教學”相結合的教學方法，探討了《SQL Server2005基礎教程》的教學改革。提出按項目開發的實際工作過程組織教學內容，采用“任務驅動和項目教學”的教學法，把理論和實踐更好的融合起來。“任務驅動，項目教學”的教學方法尤其適用于學習計算機應用軟件方面的知識和技能。項目教學有利于提高學生的計算機專業技能和應變能力，有利于鞏固學生專業知識及整體提高學生實踐應用能力。

一、“任務驅動”與“項目教學”相結合教學模式的依據

我系根據學生的自身特點，在教學過程中探索出針對學生課程學習的特點及學習情境，樹立以“實踐、綜合和應用”為核心的教學理念，要求學生掌握數據庫管理系統的知識，從而達到能獨立解決實際問題的能力，重點培養學生獨立思考、分析以及解決實際問題的能力。在理論教學中采用先提出問題，再誘導學生思考等教學方法以及項目引導、任務分解等實驗教學方法。注重理論與實驗相結合的教學方法，給學生提供更多的軟件實踐環境，在條件允許的情況下模擬開發項目，鍛煉學生的動手能力和獨立解決問題的能力。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。“任務驅動”是把教學內容的重點、難點巧妙地覆蓋在學生要完成項目的每個任務中，鍛煉學生的思維能力、創新能力以及學生的思考能力，最終培養學生獨立思考并解決問題的能力。“任務驅動”教學體現了以“學”為主的教學特點。

“項目教學、任務驅動”是指教師根據當前設計的項目，提出一系列任務，針對提出的任務，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，然后引導學生邊練邊想邊學，最終完成相應的教學任務的一種教學方法。其中的項目要求具有典型的技術、全面的內容、科學的思路及結合實際的教學情況，這樣的項目才能使學生從整體體會解決實際問題的過程，然后再通過任務驅動的教學方法將項目的各個環節串聯起來。

二、“任務驅動”與“項目教學”相結合教學的應用

高職高專教育倡導“能力本位”模式，具體體現在培養“基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高”的專門應用型人才，以培養學生技術和職業崗位應用能力為主，強調培養學生的綜合職業能力。該課程教學的最終目的是使學生掌握數據庫設計理論和方法；掌握大型數據庫的實際應用技術，能熟練使用T-SQL語言并能進行簡單編程；掌握保證數據完整性和數據安全性的技術；掌握數據庫常規管理技術等。任務驅動項目教學法將數據庫的內容設計成真實的項目，鼓勵在完成項目的過程中學習新的知識，激發學生的思維，鼓勵學生在學習內容的過程中進行思考。學生只需要根據項目的需要來學習，由被動地接受知識轉變為主動地學習知識。

1.提出任務

要求學生能根據項目需求完成數據庫系統的設計與實現。如移動教學管理系統，該系統是由教師助手、實時學習和教學管理三個模塊組成。該系統我們可以先設計教師助手模塊，教師助手模塊的功能是教師對課程信息、學生信息、學生成績及教師信息進行查詢，并且完成對學生成績的錄入、打印等工作。在設計實時學習模塊中，該模塊主要提供給學生課程查詢、師生互動、單元測試等功能。最后設計教學管理模塊，教學管理模塊主要提供給教學管理人員、班級信息、選課信息等功能。在整個項目系統的設計中，學生需要掌握各個模塊主要功能的實現。在實訓過程中出現的問題，教師需給予指導，但學生需要學會獨立思考并解決項目中出現的問題。

2.教師指導及評價

該系統分為三個模塊，教師分別對這三個模塊的重點、難點進行歸納、分析與講解，營造出良好的學習環境，所以學生在分階段完成項目中的任務時，需要掌握各個語句及表格中數據信息的存儲。知識點的反復出現主要是想使掌握慢的同學慢慢地跟上進度，達到共同提高的目的。對學生進行分組，有利于學生取長補短、相互幫助等，以達到完成各自任務的目的。

在這個過程中教師要鼓勵學生用所學的知識實現自己的想法，然后對學生的設計進行評價與講解，但是要確保每個學生都掌握了實現教學目標中任務的方法和技巧。同時記錄學生上機時出現的問題，及時對任務的完成情況進行評價分析。從任務所涉及的知識和技能出發，分析學生存在的不足并指導學生正確的解題思路和方法，對解決問題用到的技術和知識進行分析和總結。教師需要經常組織學生交流和互評，使學生能夠互相學習，取長補短，進一步強化學習能力，鞏固所學知識。

3.檢驗評價

首先，學生對自己的作品進行評論，由本人說明模塊功能及實現過程。然后，其他學生可進行提問或提出改進意見。最后，由教師總評，著重闡明值得學習和借鑒之處，指出需要完善的地方供大家參考。采用這樣的教學分析與評價，既肯定了學生的成績，也指出了教學中的不足方面。

三、小結

在教學中合理、有效地使用任務驅動、項目教學法能使教學過程充滿挑戰性、趣味性，并將所學的知識和項目開發、科研活動結合起來，不斷更新教學觀念、改進教學方法和手段，提高教學質量，適應人才培養的需要。

參考文獻：

[1]沈美，于翔.“數據庫技術”課程教學改革的探討[J].計算機教育，2010.

[2]宮潔.“任務驅動”教學法在“SQL Server 數據庫”教學中的應用[J].科技資訊，2008.

[3]紫夢竹.基于任務驅動的《數據庫設計與實現》課程改革與初探[J].現代教育，2012.

作者簡介：朱琳，女，1985年5月出生，本科，就職學校：江蘇省宿遷職業技術學院，研究方向：軟件工程。