淺談高效課堂理論下的中學英語課堂

王麗珠

摘 要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育上的創新方法也層出不窮，在我國現階段的中學英語課堂中，也需要對傳統的教學方法進行創新，構建起一套更加高效的英語課堂教學模式，讓學生們學會合作學習。筆者以中學仁愛英語教材為例，針對建立高效英語課堂所需要的營造適合英語學習的教學環境、提高英語教師的授課質量、合理應用情境創設等多方面條件，談了談自己的幾點體會。

關鍵詞：高效課堂理論；中學英語；仁愛英語教材

一、營造適合英語學習的教學環境

1.構建適合英語教學的教學場所

教室不僅要保持干凈衛生，還要在教室中營造出良好的英語學習客觀環境，如設置英語角，在英語角中放置一些有利于學生學習的英語報刊，方便學生在課余時間閱讀，提高學生的閱讀水平與詞匯量；也可以設置英語單詞排行榜，將學生普遍感覺記憶難度較大的單詞粘貼上去，以便于學生隨時記憶[1]。

2.營造合適英語教學的教學氛圍

英語和語文一樣是一門語言類學科，包括聽、說、讀、寫等多個學習部分，其中，讀和寫可以由學生自己努力學習提升，但聽和說的部分便需要與人配合才能有效提升，因此，營造一個良好的英語學習氛圍就非常重要。

教師要鼓勵學生盡量用英語進行交流，不只在課堂中，在平時日常的生活中，同學之間也可以用英語進行交流，即便出現一些小的語法錯誤也沒有關系，這樣做的目的主要是為了鍛煉學生敢于開口的能力，只有這樣，才能使學生的口語表達能力與聽力得到有效提升。

二、提高英語教師的授課質量

1.教師要將所教知識與教學目標相協調

中學教師在英語教學過程中，要做到將所教知識與教學目標相協調，以中學仁愛英語教材為例，仁愛英語教材相比其他英語教材具有起點低、階梯性提升教學知識，內容新穎、貼近學生生活，提升學生語言綜合能力等特點，在此同時，也可以在一定程度上提高學生的合作學習能力。在英語課程講授之前，教師要對教學目標和即將講授的教學知識進行梳理和調整，課前將教學任務與學習目標滲透給學生，讓學生明確自身學習任務；在教學過程中，通過對知識難度的把握將知識鏈條向教學目標靠攏；課后指導學生將所學知識運用到日常生活中，只有這樣，才能有效提高英語教師的授課質量[2]。

2.教師要將教學內容與學生心智相協調

在初中英語課堂中，教師要充分了解學生的心智發展情況，并與教學內容相協調，在初中仁愛英語教材中，將英語學習分成四個板塊，并將聽、說、讀、寫能力有機地融合進教學任務中，教材充分考慮到了學生心智的發展情況，在每個單元中，都由淺入深地設置教學任務，教師可以根據學生的具體情況，選擇任務讓學生進行學習，每個單元中又由話題引入、話題展開、話題討論、綜合技能等四個部分組成，使教學內容充分考慮到學生心智，可以有效提升英語教師的授課質量。

三、合理應用情境創設

1.課堂中設置生活情境

為提高學生的英語學習積極性，教師在進行英語教學過程中，要適當引入貼近學生生活的情境，通過情境使英語知識在教學中得到有效展開，從而輔助英語教學。如學習if條件狀語從句時，可以讓學生以自己的理想造句，舉例來說：If I become a soldier， then I will defend my country。在仁愛英語教材中，在情態動詞can的學習上，就利用學生日常生活中經常接觸的籃球對知識進行引出：

T：Whats this in english？

Ss：Its a basketball.

T：Right. I like basketball very much. I often play it on the playground after school. I can play it very well.（老師做打籃球動作）

板書：can （modal v）能；會（迎來表示具有做某事的能力）

這樣的英語課堂能夠使學生思維更加發散，聯系到實際生活后還能夠鍛煉學生的想象力，使學生不再認為語法知識枯燥乏味，而能真正將知識轉化為自身的能力。

2.情境創設需要注意的問題

科學合理地進行情境創設能夠有效提高課堂的有效性，當然，如果運用得不合理，也會給英語課堂教學帶來問題。因此，教師在進行情境創設過程中，一定要注意以下幾方面的問題：首先，避免情境設置過多或情境過程太繁雜，過多的情境會使同學忽略英語知識的重要性，造成英語課堂舍本逐末的效果，另外，太過復雜的情境創設也不利于實踐操作，影響課堂進度。其次，情境設置還要符合現實生活，不能過于牽強，要選擇與學生日常生活學習相關的情境，并將情境與教學內容合理地聯系起來，要知道，任何教學手段的實現都要建立在學生現有知識的基礎上才能引起學生的共鳴。最后，在授課過程中，注意對學生合作學習能力的培養，通過情境創設的方式，讓學生明白團結協作的重要性，學會協作學習，共同提高成績、提升能力。只有這樣，才能真正意義上提高英語學習的效率與質量。

四、注重學生競爭意識的培養

除充分利用教學方法外，中學英語高效課堂還要注重對學生競爭意識的培養。在教學過程中，教師可以通過將學生分成小組，形成小組競爭的方式，來激發學生的競爭意識，且不僅局限于一種分組形式，可以進行男生與女生的分組、自由組合方式的分組、相近前后桌的分組，等，使英語課堂更加富有多變性。這種形式不僅使學生對知識的掌握更加牢固，還能夠充分調動課堂的活躍氣氛，激發學生學習的積極性，更能夠培養學生的各方面能力，激起學生的競爭意識，使英語課堂的教學更加高效。

五、充分尊重學生的思想

在英語教學中，教師要摒棄陳舊的、以教師為主體的教學模式，真正以學生的需求為教學目標，充分尊重學生的思想。只有這樣，才能真正激起學生內心的學習欲望，主動參與到英語教學工作中來，達到事半功倍的效果。在教學中，教師只是課堂的引導者，而真正完成課堂內容的是學生，教師要充分把握每個學生的學習特點，根據學生需求，制訂適合學生的教學計劃。只有這樣，才能使英語課堂更加高效化。

六、利用先進的教學手段

隨著科學技術的發展，很多先進的教學工具也走進了初中教學課堂中，英語教學是以聽說為主要形式的語言學科，更應該充分利用先進的多媒體教學工具進行課堂教學，以提高初中英語課堂的高效性。教師在英語教學過程中，可以自己制作一些教學用具，并且要充分貼近學生生活，如在教室中粘貼英語提示板，在黑板上方粘貼單詞blackboard、在教室窗上粘貼Windows等。只有真正提高學生的學習興趣，才能使英語課堂更加高效。

此外，針對使用仁愛英語教材的學校，教師可以利用仁愛英語教育網站為教師提供的教學資源，網站中有很多與仁愛英語教材同步的教學案例與教學材料，教師可以利用這些材料制作多媒體教學課件，讓英語課堂能夠聲畫結合，提高學生的學習興趣，促進英語課堂的高效化。

參考文獻：

[1]郭志明，王美君.教學與管理同步——中學英語教師高效教學行為特點研究[J].天津師范大學學報： 基礎教育版，2011（02）：36—40.

[2]郭志明.中學英語教師高效教學行為歸因研究——教育信念的分析視角[J].山東教育學院學報，2011（02）：134—140.

（作者單位：福建省寧德市福鼎十一中學校）