淺談學生學習數學興趣的激發

閆玉珊

摘要：興趣是最好的老師。在數學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要解決學生的興趣問題，學習的動機是直接推動學生進行學習的一種內在動力，當學生對數學這門課程產生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學。因此激發學生學習數學的興趣，就顯得尤為重要。

關鍵詞：初中數學；興趣；激發

一提起數學，很多學生往往會覺得“煩”、“枯燥無味”。在學生中普遍存在這樣的現象：學生對哪一科或哪位老師感興趣，就喜歡聽該科的課，認真學習該科，成績當然就好；學生對哪一科或哪位老師不感興趣，就不喜歡聽該科的課，成績自然不佳。因此，要學生學好數學，首先要激發他們學習數學的興趣。興趣是最好的老師，學習興趣是內部動機中最現實、最活躍的因素，是推動、激發學生學習興趣的最有效的動力。對數學有濃厚興趣的學生，會全神貫注地進行學習，千方百計地去認識和解決數學問題，平時能全身心地投入到數學學習中去，這無疑對數學學習非常有利，會產生積極的作用和良好的效果。那么，該如何激發學生學習數學的興趣呢？

一、 以故事引入激發學習興趣

用故事引入新課可以引起學生的好奇心，激發他們的求知欲和學習興趣。例如，講二項式定理時，講講楊輝三角；講等差數列求和時，講講小高斯的故事；講等比數列求和時，講講棋盤上的獎賞的故事，等等。一個謎語，一則生動而有趣又“始料不及”的實驗，往往都可以作為一個趣題，作為一個好課的引入。教師應作有心人，善于發現它們，平時有所積累，用時信手拈來。

二、以數學美激發學習興趣

數學并非“枯燥無味”，它處處充滿美，如對稱美、簡單美、和諧美、相似美、奇異美、統一美、形態美等等。因此，探討在數學中如何實施美育教學是必要的。初中數學教材內容豐富多彩，嚴謹有序，處于和諧的統一體中，顯示出數學自身的魅力。數學教師應充分挖掘教材的美學因素，把數學教學組織成為發現美、欣賞美、創造美的過程。例如，黃金分割的和諧美，拋物線的對稱美，幾何圖形的形態美和相識美等。在教學中，教師通過精心地設計、生動的語言、精辟的分析以及嚴密的推理將它們有機地結合起來，定能使學生在美的熏陶中體會到數學的無窮魅力。

三、以享受成就感來激發學習興趣

每個人都希望自己能成功，讓學生享受到成功的樂趣，有利于課堂氣氛的形成，也有利于學習興趣的激發。青少年學生好奇心強，這也是課堂教學得以進行的動力，解題方法的靈活創新就是一個很好的體現。例如，當學生對某題有新解時，要及時展示及表揚，讓他們享受成功的喜悅，也讓大家分享他的喜悅。在授課過程中，老師可有意露出一些“破綻”，設立疑點，讓學生去爭論，尋找原因，教師適時點撥，適當解疑，讓學生的思維共鳴，注意力高度集中，興趣進一步激發。我們也可以鼓勵學生對一些問題進行探索，通過探索性學習活動構建自己對問題的理解或解答，并在與同學或教師進行交流的基礎上獲得對問題及相關知識、方法更為深刻的理解，借此提高自己運用數學的能力，享受更大的成就感。如在學習正弦定理、余弦定理時，提出這樣的問題：用你桌面上的學習用具，能否測量出教學樓的高度？請寫出具體方案。

四、巧用幽默、詩歌及歌詞，營造課堂氣氛，激發學習興趣

幽默與風趣，詩歌與歌詞，美妙迷人，蕩氣回腸。它們看似與教學無關，但若能巧妙運用，則能活躍課堂氣氛，使你的數學課堂充滿魅力，學生的大腦處于興奮狀態，有助于數學知識的掌握。例如，在運用排除法解選擇題時，我稱這是“打假”，而選不對答案稱為“假打”；又如，在一些數學題中，條件不夠明顯，需要我們去挖掘，找出這些隱含條件后，我不忘用一句“猶抱琵琶半遮面”，學生則會接上“千呼萬喚始出來”；再如，個別學生懶做課堂練習時，我會來一句“該出手時就出手”，學生也會接上“風風火火闖九州”。這樣，學生在樂中學，學中樂，豈不美哉？

五、幫助學生克服在學習中遇到的困難，以激發和穩定學習興趣

學習過程中會遇到各種困難，學生往往會逐漸失去信心，從而產生消極否定的態度。因此，教師要有耐心，幫助學生掌握正確有效的學習方法，克服學習上的困難。要培養學生善于學習，應做好以下幾點：培養師生感情；教會學生做好課前準備；上課要專心聽講；要積極動腦思考；抓緊時間理解、復習、記憶老師所講的知識；培養細心做題的習慣；要做隨堂筆記；要自覺、循序漸進學習。另外，在傳授知識的同時，應有意識地、恰當地講解與滲透基本數學思想與方法，特別是通性通法。

教學中，要吸引學生的注意力，光憑激發學生的興趣還不夠，還應注意大腦興奮的延續。比如可設計相關題組，有針對性地多提幾個問題，將教材知識與方法貫穿其中，若一個問題解決，便又提出新問題，如此環環相扣，可使學生的大腦持續興奮，鞏固學習效果。

只要我們以飽滿的熱情去與學生共享每一堂課，定能找到更多更好的激發學生興趣的方法，更好地為我們的數學教學工作服務，使我們的數學成績再上新臺階。

（作者單位：隴西縣云田初中，甘肅 定西 748101）