淺析任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

劉宇虹

摘要：英語閱讀教學(xué)在整個高中英語教學(xué)中占有非常重要的比重和地位。如何提高學(xué)生英語閱讀的積極性是每個英語教師比較關(guān)注的話題。本文嘗試把任務(wù)型教學(xué)與英語閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，希望能有助于英語閱讀教學(xué)路徑的探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)法

引言

語言的學(xué)習(xí)是一個輸入與輸出過程的集合體。閱讀作為一種重要的英語語言輸入方式在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用。如何才能提高英語閱讀教學(xué)的教學(xué)水平和效果。很多學(xué)者都對這一話題展開了非常有意義的探索。任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)法中屬于一個并不新鮮的話題，但由于它可以有效地激發(fā)學(xué)生英語閱讀的主動性，近年來在英語教學(xué)一線，特別是在大量閱讀為教學(xué)目標(biāo)的高中英語教學(xué)中又煥發(fā)出前所未有的生命力。本文從任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵與實施的具體要求入手，淺析其在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用以及在實施過程中需要注意的問題。

一 什么是任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法的概念在英語教學(xué)法中并沒有十分準(zhǔn)確和嚴(yán)格的界定，但是關(guān)于它的相關(guān)概念的描述還是達(dá)成了比較大的共識。首先任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。這點與傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式和方法有著很大的不同。其次，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思維建構(gòu)，也就是激發(fā)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極探索學(xué)習(xí)過程中的問題與挑戰(zhàn)，并以此為契機(jī)促進(jìn)自己發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力與思維品質(zhì)。最后，任務(wù)型教學(xué)的終極目標(biāo)不是要求通過這一學(xué)習(xí)方法掌握多少智能方面的儲備和積累，盡管這也是任務(wù)型教學(xué)法所要達(dá)成的目標(biāo)之一，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，在任務(wù)型教學(xué)法的引導(dǎo)下，在提高自己自我學(xué)習(xí)，自我管理水平的同時，自己在發(fā)現(xiàn)思維、創(chuàng)造性思維等綜合素質(zhì)等方面也有著一定的突破和提升。

二 任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)

任務(wù)型教學(xué)是建立在教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)生習(xí)得，特別是對第二語言的習(xí)得的特點和規(guī)律的總結(jié)的基礎(chǔ)上的。這一教學(xué)方法的創(chuàng)始人是在英語教學(xué)法領(lǐng)域享有較高聲譽(yù)的教育專家Krashen（1998）。在這一理論框架中，學(xué)習(xí)的習(xí)得也就是對語言主動地掌握與吸收是語言學(xué)習(xí)的唯一有效的渠道。我們通過幼兒的語言學(xué)習(xí)可以得到這一方面的論證。除此之外，日常的語言技巧的訓(xùn)練和練習(xí)雖然在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)行為方面發(fā)揮一定的作用，但是真正的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該伴隨著學(xué)生的積極主動的思維意識與良好的情感與情緒體驗的。人類畢竟是有著高級情商與智商的生物，所以，只有培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的積極性，才可以真正引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)語言的習(xí)得與掌握，在這一點上，任務(wù)型教學(xué)法正好與這一要求相吻合。

三 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1任務(wù)型高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

高中英語閱讀教學(xué)與初中英語閱讀教學(xué)相比，從閱讀材料的廣泛性以及材料中語句篇章的理解難度等方面都有著很大的提升。因此，在任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)之前，我們首先要明白一點，那就是：高中英語閱讀教學(xué)的“任務(wù)”到底是什么？

關(guān)于這一問題，筆者曾經(jīng)走訪了自己所在地，朝陽的幾所高級中學(xué)，得到了不同的答案。有的教師說，在高中英語閱讀教學(xué)中，主要的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生提高閱讀速度，提高閱讀理解水平，提高做題的正確率。還有的教師認(rèn)為：英語閱讀是豐富學(xué)生知識面的重要窗口，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練的過程中，一方面可以提高語言的輸入與應(yīng)用能力，另一方面，也可以透過閱讀材料，了解和感受英語的魅力，進(jìn)而提高國際化視野水平，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)于上述的兩個回答，其實都只是從教學(xué)的工具性出發(fā)得出了自己關(guān)于英語閱讀教學(xué)中關(guān)于“任務(wù)”的解讀，兩者沒有對錯之分，只是看待閱讀的角度與自己的立場不同。筆者認(rèn)為，針對高中學(xué)而言，高考是決定其未來選擇的重要一環(huán)，所以，英語閱讀教學(xué)應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的核心上，任何看似“高大上”的培養(yǎng)目標(biāo)，或者打著素質(zhì)教育的旗號而忽視日常的常規(guī)教育和智能訓(xùn)練都是不現(xiàn)實也是不負(fù)責(zé)任的。我們有理由相信，一個在任務(wù)型教學(xué)法引導(dǎo)下的學(xué)生，通過自己的努力與實踐，最終摸索出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法和路徑，這種自我學(xué)習(xí)，自我管理的發(fā)展態(tài)勢也是我們每個熱愛教育的老師所希望看到的，更是未來社會對人才綜合素質(zhì)要求所能匹配的。

2任務(wù)型高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的具體要求

如何才能科學(xué)有效地應(yīng)用任務(wù)型閱讀教學(xué)在高中英語課堂上呢？筆者通過一番實踐，嘗試從以下幾個方面進(jìn)行方法的嘗試和摸索，取得了不錯的教學(xué)效果。具體應(yīng)用要求如下：

首先，以英語閱讀的課堂教學(xué)為例。在日常的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該按照任務(wù)教學(xué)法的相關(guān)教學(xué)要求。將一堂英語課堂教學(xué)分為三個階段：閱讀前，閱讀中，閱讀后。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，缺一不可。在閱讀前，教師應(yīng)該針對學(xué)生已有的閱讀水平與相關(guān)閱讀儲備，幫助學(xué)生將已知的信息和材料與即將認(rèn)知的閱讀材料進(jìn)行一定的對接，從其中找到詞法，句法方面的共性與聯(lián)系，從而為接下來的閱讀訓(xùn)練掃清障礙。在閱讀過程中，不鼓勵學(xué)生在遇到生詞的時候就向字典求助，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生借助上下文進(jìn)行詞義的猜測與推敲。當(dāng)然一定的詞匯儲備與詞匯的構(gòu)成規(guī)律與技巧的掌握還是必須的。可以想象一下，如果一個學(xué)生，面對英語閱讀材料時，滿眼看到的都是生詞，閱讀對他來說無疑是一場噩夢。

所以，教師根據(jù)學(xué)生的英語閱讀水平選擇匹配學(xué)生當(dāng)前接受能力的英語閱讀材料也是非常重要的。最后，在閱讀后，教師要把重心放在學(xué)生的解答思維過程中而不是簡單地將答案告知學(xué)生。這種做法，不利于學(xué)生“從做中學(xué)”。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，積極反思自己的做題過程，結(jié)合老師的講解，尋找自己在閱讀過程中所顯現(xiàn)的短板與不足，更重要的是，學(xué)生要在反思之后，進(jìn)行閱讀方法與閱讀策略的調(diào)整。只有在這種不斷完善的進(jìn)步中，學(xué)生的閱讀能力和水平才會有質(zhì)的飛躍。

其次，在任務(wù)型教學(xué)中需要注意的問題。沒有一個教學(xué)方法是完美無缺的，任務(wù)型教學(xué)法也不例外。為了保證任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的順利開展與實施，英語教師要從以下幾個方面進(jìn)行考慮與準(zhǔn)備。

1 做好充分的課前準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備不僅僅要準(zhǔn)備相關(guān)的閱讀材料，還要做好學(xué)生思想、意識、情感等方面的研究和分析。要做到：手中有教材，眼中有學(xué)生，心中有教法。

2 不要拘泥于任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法在幫助學(xué)生建立積極主動的思維訓(xùn)練等方面擁有很大的優(yōu)勢。但是，具體問題具體分析。在面對以下需要教師認(rèn)真講解才有助于學(xué)生消化吸收的課題，要采用其它比較有效的方法。

3 要注意課堂秩序的維持與管理。由于任務(wù)型教學(xué)法多采用的是小組分組教學(xué)。因此，如果學(xué)生的自控力比較差很容易造成學(xué)生上課秩序的混亂，這樣反而影響教學(xué)效果的達(dá)成。簡答來說，任務(wù)型教學(xué)法下的英語課堂教學(xué)要做到：活而不亂。

結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)在英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用中體現(xiàn)了它的優(yōu)勢，在教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)不但使學(xué)生能夠提高積極性的同時，還可以真正的實現(xiàn)“習(xí)得”。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法都要經(jīng)歷一個不斷探索和完善的過程，這需要教師科研和實踐的不斷努力和學(xué)生的積極配合。

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