論小學數(shù)學教學中自信心的培養(yǎng)

任克江

學校教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育、教學觀念，最大限度地培養(yǎng)和保護學生的自信心，使他們樹立遠大理想，具備健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。下面筆者結(jié)合自己的數(shù)學教學實踐談幾點做法，與同行商榷。

一、營造課堂氛圍

教育心理學研究和教育實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，實踐能力最強。這就是說，學生在寬松愉快的環(huán)境中學習，自信心就較強，就會形成不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間。

如何營造輕松、愉快的課堂氛圍呢？

首先，教師要擺正自己的位置，讓學生明白自己才是課堂真正的主人，教師只是全心全意的引路人，是課堂學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學習的關(guān)鍵還在于自己。這就要求教師在教學中要轉(zhuǎn)變原有方式，采用靈活的學習方法。比如“小組合作法”、“實踐操作法”、“師生互換角色法”等。這樣學生的主體性才能真正得到體現(xiàn)，自信心才能得到培養(yǎng)。

其次，教師應(yīng)在課上采用民主性的教學語言和體態(tài)用語感染學生、影響學生，使學生成為課堂上最活躍的主體。比如當教師進教室時，可以飽滿的精神、親盈的笑容放松學生的緊張的神經(jīng)，消除學生的戒備心理；比如在講課前，教師可用“咱們班發(fā)言最積極了，最喜歡動腦筋了……”等充滿激情的開場白激發(fā)學生的情感與積極性；再如在學生遇到困難時，教師不應(yīng)面露焦慮，應(yīng)恰到好處地運用形態(tài)動作，以富有“會說話”的臉部表情和“信任”的眼神激勵學生深入思考，并可用“別急，慢慢想，一定能想出來”等關(guān)切的話語鼓勵他們；又如當學生有了新看法或取得學習成功時，教師一定要及時給予肯定，激勵他們更深入地探索、學習……當然，教師的語言、體態(tài)一定要適度，不能過分夸張，不然會適得其反。

最后，教師要學會賞識學生。“孩子最大的愿望是得到賞識”。給予孩子賞識可以增強孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。教師要用欣賞的目光關(guān)注每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。如，當學生課上回答問題正確時，教師要以欣賞的語氣贊嘆：你的解法多么富有獨創(chuàng)性……當學生答錯了問題，教師不能用粗暴的話語傷害學生，要想方設(shè)法把錯誤思路引導(dǎo)到正道上，要用熱情期待的眼光看著他，哪怕只有一個運算符號對，也應(yīng)給予肯定，并用激勵的語言、鼓勵的眼光給予幫助，讓每個站起來的學生都毫無遺憾地“體面”地坐下去，使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識的情感，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。

二、激發(fā)學習興趣

興趣是學好數(shù)學的重要因素，能激發(fā)學生的學習動機。要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師把數(shù)學教得“有趣”。我在開始的第一節(jié)課，首先讓學生知道數(shù)學將學些什么，學了數(shù)學有什么用，只要頭開得好，就會減輕學生學習數(shù)學的精神壓力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而創(chuàng)造良好的學習數(shù)學的心理環(huán)境，樹立學好數(shù)學的自信心。在以后的教學中，能做實驗的做實驗，如：學習“體積”的概念；能進行游戲的做游戲，如：“比較數(shù)的大小”時，我模仿幸運“52”的“猜價格”進行了“猜數(shù)字”的游戲，等等。同學們在快樂中產(chǎn)生學習興趣，增強自信心。

三、進行因材施教

“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這是《數(shù)學課程標準》的基本理念之一。教育不僅要培養(yǎng)科學家、發(fā)明家，還要培養(yǎng)千千萬萬高素質(zhì)的社會勞動者。我們要承認學生在認識、理解和各種能力所表現(xiàn)的差異水平，根據(jù)差異水平實施教育，讓每個學生都有平等參與和競爭的機會，都能從自己的實際出發(fā)獲得成功的體驗。一般說優(yōu)秀生多是屢獲成功者，他們都具有較強的自信心。所以對優(yōu)秀生要善于保護他們的自信心，并不斷為他們創(chuàng)設(shè)新的起點，使他們?nèi)〉眯碌某晒ΓM一步增強自信心。如，適當安排一些提高題、綜合題讓優(yōu)秀生選做；而學困生多是屢遭失敗者，他們大都缺乏自信心。因此，對于學困生應(yīng)加倍呵護，努力為他們創(chuàng)造更好的條件，爭取成功，樹立自信心。如：采用小組合作學習。問題先在小組內(nèi)討論、交流，使優(yōu)等生有充分“施展才智”的空間，學困生從中可以得到啟發(fā)。提問時，簡單問題讓學困生回答，難度大的先讓優(yōu)等生說，再讓學困生模仿說。作業(yè)或單元測驗允許學困生訂正后再給予評價。

四、開展激勵評價

數(shù)學評價的目的是全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生學習，關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我建立信心。新課程標準要求評價目標多元化，評價方法的多樣性，這對學生的成長起著至關(guān)重要的作用。

在以往的課堂教學中，對學生的評價往往是由老師一肩承擔，造成了評價模式的單一性。在“8的乘法口訣”中，我們在這方面做了有效嘗試；學生評價學生，讓學生自己評價自己，從同學的角度發(fā)現(xiàn)自己的成長。在小組編口訣時，我發(fā)現(xiàn)一個學生在做“4只螃蟹幾條腿”時，是這樣做的：“列式8×4，四八三十四條腿。”這時我沒有急于作出評價，而是問旁邊的學生：“你覺得他的回答怎樣？”“老師，他的式子對了8×4，但計算結(jié)果錯了。應(yīng)該是在8×3的基礎(chǔ)上多了一個8，用三八二十四加8等于32。”學生的回答太妙了，我不禁為他鼓起了掌。在買東西的活動中，有個學生付錯了錢，我問：“你覺得自己在活動中的表現(xiàn)如何？”這個學生低垂著頭說：“很不好，糟透了。”我再讓他的同桌評價一下，他說：“他雖說付錯了錢，但他是第一個沖上講臺參加活動的，他真大膽！”這時，付錯了錢的學生用懷疑的眼神望著我，我號召全班同學向他學習，他的臉上露出了笑容，全神貫注地投入到學習中。

走進新課程，研究新課標，培養(yǎng)素質(zhì)全面的現(xiàn)代人，是當前教育工作者義不容辭的責任。研究青少年學生的心理特點，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生的學習自信心，是擺在教育工作者面前的一個重要課題。以上僅僅是我在教學過程中的點滴經(jīng)驗和體會，旨在拋磚引玉。