反思非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

羅宗貴

摘 要： 作者通過對(duì)欣賞學(xué)生、激發(fā)興趣、樂于溝通等非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)反思，在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 欣賞 激發(fā) 溝通 非智力因素

欣賞學(xué)生，激發(fā)興趣，樂于溝通作為非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常重要。我所教學(xué)的中學(xué)位于農(nóng)村，大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要老師的激發(fā)。怎樣在教學(xué)中利用這些非智力因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我一直思考的問題。對(duì)于如何利用非智力因素提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，我有如下反思。

一、欣賞學(xué)生使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大動(dòng)力

欣賞教育首先應(yīng)該尊重學(xué)生、理解學(xué)生，肯定表揚(yáng)學(xué)生的某些優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長(zhǎng)處，并讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。生活中每一個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，得到別人的信任和關(guān)愛，只要得到這些，他們就會(huì)愉悅，就會(huì)越來越優(yōu)秀。

在三十多年的教學(xué)生涯中，有這樣的一次經(jīng)歷讓我刻骨銘心：一次我正在上數(shù)學(xué)課，其他學(xué)生都聚精會(huì)神地看黑板，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生埋著頭，當(dāng)我走近他發(fā)現(xiàn)他在做語文作業(yè)時(shí)，真想狠狠地批評(píng)他一頓，可是我冷靜地一想，輕聲對(duì)他說：“你這么聰明，老師對(duì)你有信心，這樣做不太好吧，不要讓老師失望，把你學(xué)習(xí)語文的精神用來學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)肯定會(huì)有很大進(jìn)步的。”這樣他勉強(qiáng)地放下語文作業(yè)，加入到數(shù)學(xué)課堂，后來我又多次找他談心，教他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。他的數(shù)學(xué)成績(jī)慢慢有了進(jìn)步。他的字寫得很好，我經(jīng)常當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，并讓他在黑板上抄寫一些作業(yè)題和答案，這樣他的成績(jī)從三四十分增加到五六十分，再到七八十分，最后進(jìn)入優(yōu)等生的行列。并且順利進(jìn)入高中重點(diǎn)班，最后考上大學(xué)，現(xiàn)在他和我一樣也是一位教師，而且也教數(shù)學(xué)這門課，我們每次見面，他都會(huì)說到我對(duì)他的鼓勵(lì)和幫助?？梢娦蕾p學(xué)生，不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，還對(duì)學(xué)生的智力和個(gè)性產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)要求具有一定的邏輯思維能力和空間想象能力，很多學(xué)生對(duì)此不太感興趣，因此我在數(shù)學(xué)教學(xué)中都會(huì)設(shè)計(jì)各類情境，以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)從不想學(xué)變?yōu)橄雽W(xué)和好學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)“芝麻開花節(jié)節(jié)高”的教學(xué)情境。

在解決比較困難繁瑣的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我往往將其分解成幾個(gè)由易到難的知識(shí)點(diǎn)，然后慢慢深入，讓學(xué)生再解決一個(gè)相對(duì)容易的問題就能體驗(yàn)到一次成功感，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思維的縝密性和深邃性。這樣學(xué)生就會(huì)一步一步地跟著老師的思維，最終解決整個(gè)問題。

例如，在講“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，我先從三角形的內(nèi)角和引入，將四邊形轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形，從而求出四邊形的內(nèi)角和，用同樣的方法推導(dǎo)出五邊形，最后得到n邊形的內(nèi)角和。

2.利用懸念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

利用懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，懸念能使學(xué)生就數(shù)學(xué)教學(xué)中的某一個(gè)問題猜不透、想不通，但是又丟不開、放不下，這樣就激發(fā)了學(xué)生解決問題的動(dòng)力。數(shù)學(xué)中有很多地方可以設(shè)置懸念，只要教師留心，材料到處都是。

3.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

實(shí)驗(yàn)不僅在化學(xué)、物理中被用來尋找規(guī)律、法則和驗(yàn)證假設(shè)，還可以用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣能使學(xué)生有真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如教學(xué)“利用三角函數(shù)測(cè)量旗桿高度”時(shí)，可以利用實(shí)驗(yàn)建立這樣的數(shù)學(xué)模型，在地面選取一點(diǎn)P，此時(shí)測(cè)量出P點(diǎn)到旗桿頂端的仰角為X，前進(jìn)S米以后到達(dá)Q點(diǎn)，此時(shí)測(cè)量出Q點(diǎn)到旗桿頂端的仰角為Y，從而利用三角函數(shù)計(jì)算出旗桿的高度H。

4.利用數(shù)學(xué)中的美，創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境。

數(shù)學(xué)中的美無處不在，現(xiàn)在學(xué)生對(duì)美的欣賞能力在不斷提高，可以利用學(xué)生對(duì)美的追求，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，在感受美的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

初中數(shù)學(xué)中的全等、相似、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、圓及三視圖都能感受到數(shù)學(xué)的美。

三、重視與學(xué)生的溝通交流使數(shù)學(xué)教學(xué)更和諧

傳統(tǒng)教學(xué)模式是：教師是主動(dòng)者，學(xué)生是被動(dòng)者。一般都是教師在課堂上慷慨激昂地講，學(xué)生在下面模模糊糊地聽，學(xué)習(xí)效率不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師與學(xué)生多一些互動(dòng)交流，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，要求教師對(duì)每位學(xué)生都詳細(xì)了解。不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，查漏補(bǔ)缺，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要做的不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是與學(xué)生交流情感。

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，在文科教學(xué)中，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通交流，跟學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)不僅在教學(xué)內(nèi)容上還在教學(xué)方法上無法跟文科教學(xué)相比。重視與學(xué)生之間的溝通，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，可以營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷提高。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)的觀察與分析，了解每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，放下老師的架子，多關(guān)心、多表揚(yáng)、多交流幫助學(xué)生，讓老師成為學(xué)生的朋友。這樣就會(huì)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，通過非智力因素的影響，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，善于利用非智力因素影響數(shù)學(xué)教學(xué)，就有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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