小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

殷偉

摘 要： 創(chuàng)造活動的前提條件就是想象力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要使學(xué)生的潛能發(fā)揮出來，首先要對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。本文通過對一些教學(xué)實例進(jìn)行舉例說明，指出在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)積極探索各種有效手段，對學(xué)生的想象力進(jìn)行訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 想象力 培養(yǎng)方法

創(chuàng)造活動離不開想象力的推動，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，首先對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。以往美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時，通常把“臨摹—寫生—創(chuàng)作”作為教學(xué)思路對學(xué)生進(jìn)行繪畫技能方面的訓(xùn)練。美術(shù)新課標(biāo)的發(fā)布，使得對學(xué)生審美意識、情趣、想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的重中之重，以往教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求了。所以教師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時，不能單單重視對學(xué)生繪畫技法的訓(xùn)練，還要從繪畫題材、美學(xué)意向出發(fā)對學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、通過欣賞作品對學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)

種類齊全、題材多樣的圖畫存在于小學(xué)美術(shù)教材之中。每幅圖畫都是非常好的教學(xué)素材，學(xué)生可以對它們進(jìn)行欣賞，并借助它們發(fā)揮自己的想象。教材中存在的圖畫可以被教師分為人物類、景物類等類型。學(xué)生在對這些比較優(yōu)秀的作品進(jìn)行欣賞時，可以把自己的想象力充分調(diào)動起來，對畫中的意境進(jìn)行體察感悟，這樣學(xué)生的審美體驗得以豐富，眼界和視野隨之變得更加開闊。

小學(xué)美術(shù)教材（人美版）第一冊第十八課有一幅作品《洗澡》，教師在教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生對這幅圖片進(jìn)行觀賞，讓學(xué)生把自己的想象力充分調(diào)動起來，并對這幅圖畫表達(dá)的含義各抒己見。畫面內(nèi)容是一位年幼的小女孩坐在媽媽的膝蓋上，媽媽用一只手?jǐn)堊『⒆樱硪恢皇址浅４葠鄣厍逑春⒆拥男∧_丫。教師先不要對這幅圖畫進(jìn)行講解，先讓學(xué)生自己去看、去想，細(xì)心觀察畫中的情節(jié)。這時學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，有的學(xué)生說：這個小女孩看起來迷迷糊糊的，一定是想要立即睡覺連腳也不想洗，然后被媽媽強(qiáng)制性地拉起來洗腳。也有學(xué)生說：這個小女孩看起來很重，媽媽本來就已經(jīng)很辛苦了，還抱著她給她洗腳，體現(xiàn)出媽媽對她的愛。學(xué)生在對圖畫內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想想象時，好奇心被激發(fā)出來，使得他們對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚[2]。這時，再由教師對圖畫進(jìn)行講解點評，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，與此同時，要對圖畫中的繪畫技法及顏色搭配進(jìn)行說明講解。還有很多這樣的素材，教材中每一幅圖畫都包含作者的心血，都是作者內(nèi)心情感的表達(dá)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對這些作品進(jìn)行欣賞的時候，要引導(dǎo)學(xué)生對畫中的情景進(jìn)行大膽聯(lián)想，對作者想要在畫中表達(dá)的內(nèi)心情感進(jìn)行積極探索，這對學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)

想象當(dāng)然不是指胡思亂想或者憑空捏造，想象是建立在一定依據(jù)之上的，對思維進(jìn)行的科學(xué)發(fā)散。適當(dāng)?shù)目臻g和環(huán)境是發(fā)揮想象力的前提條件，為了對這種空間和環(huán)境進(jìn)行營造應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合適的情境。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，如生活情境或者活動情境等。要讓學(xué)生把自己融入到情境中，并就自己對教學(xué)內(nèi)容的理解、對生活中細(xì)節(jié)之處的感知進(jìn)行大膽表達(dá)[3]。

在《卡通明星總動員》一課中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生對于卡通十分喜歡，卡通明星在每位小學(xué)生心中都占據(jù)一定地位。教師在對小學(xué)生的這個特點進(jìn)行了解之后，可以創(chuàng)設(shè)一個卡通王國。教師在對課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的多媒體課件進(jìn)行播放的時候，里面充滿了卡通明星的圖片，有小美人魚、小黃人、巴拉拉小魔仙、冰雪女王、大力水手、豌豆公主、米老鼠、唐老鴨、變形金剛等，同時播放歌曲，例如：“Let it go”等，營造出一種卡通王國的氛圍。然后老師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在身處卡通王國，今天我們要同好朋友米老鼠他們見面了……”學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來，教師接下來要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們差不多每天都會看卡通片，大家對這些卡通人物都十分熟悉，它們是我們的好朋友，今天我們的任務(wù)就是把我們的朋友們畫下來。”這個時候，學(xué)生便會對自己曾經(jīng)看過的卡通片進(jìn)行回想，然后加之自己的想象，畫出自己印象中的卡通明星。如此輕松自在的情境，可擴(kuò)大學(xué)生的想象空間，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生的想象更加科學(xué)合理。

三、通過繪畫創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時候，教師對學(xué)生進(jìn)行思維啟迪和想象力培養(yǎng)會取得很好的效果。學(xué)生的想象力在小學(xué)時期最為活躍，因為他們的閱歷較少，先入為主的觀念不會對他們造成影響，可以進(jìn)行自由自在地想象。

在《會變的小手套》一課中，教師先讓學(xué)生發(fā)揮想象并按照自己的理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，表現(xiàn)“會變的小手套”這一主題。教師對于學(xué)生色彩搭配是否合理、人物造型是否精準(zhǔn)等問題不作過分要求，而是提倡學(xué)生在創(chuàng)作過程中盡情發(fā)揮想象力。學(xué)生畫好之后，教師也會因為學(xué)生想象力的豐富而感到震撼。盡管他們的繪畫技法算不上成熟，但是他們的立意別致、構(gòu)思精巧、布局精美。有的學(xué)生畫的小手套能夠防火防水，在發(fā)生水、火事故的時候，能夠起到很大作用；有的學(xué)生畫的小手套一帶上就會變得力大無窮，就好像鋼鐵俠穿上了他的盔甲。學(xué)生的創(chuàng)作對于他們天真無邪的特點進(jìn)行了非常好的闡釋，而他們豐富的想象力更是令我們感到震撼。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，我們不但要注重對于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，更要對他們的童真童心加以保護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程祖剛.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng).讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（12）.

[2]倪進(jìn)謝.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“想象力”的培養(yǎng).現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（8）.

[3]周冬梅.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（7）.