地理因?qū)W生、因生活而精彩

蘇素芬

摘 要： 作者記錄分析了必修II的“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程：引用教材中經(jīng)典案例——介紹影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素，同樣結(jié)合教材中的典型農(nóng)業(yè)區(qū)——學(xué)習(xí)每一種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 因地制宜 課堂案例

身處農(nóng)村中學(xué)總希望在課堂案例的選擇與運(yùn)用中有較大的創(chuàng)新，于是經(jīng)過(guò)醞釀后萌發(fā)了“因地制宜地將研究性學(xué)習(xí)與課堂案例融合在一起”的想法，并將這一想法付諸在全國(guó)地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，得到了老師們的肯定。

回想歷時(shí)一個(gè)多月以來(lái)的課堂案例收集與準(zhǔn)備過(guò)程，有條不紊、絮絮叨叨地給學(xué)生分配各種任務(wù)，這種他們很少做過(guò)的“作業(yè)”，但最后收獲成果的時(shí)候，感慨“地理課堂案例因?qū)W生的參與收集創(chuàng)設(shè)、因?qū)W生的生活體驗(yàn)而異常精彩”。

1.“研究性學(xué)習(xí)與課堂案例融合”不再是教師精選創(chuàng)設(shè)課堂案例，而是學(xué)生借助研究性學(xué)習(xí)方法收集創(chuàng)設(shè)課堂案例，創(chuàng)設(shè)課堂案例的主體是學(xué)生。學(xué)生有很多創(chuàng)作靈感，經(jīng)過(guò)他們的收集、加工，總能有不一樣的想法和驚喜，從而反思自己的教學(xué)，同時(shí)這些材料和想法就像潮水般涌來(lái)，如此豐富的信息讓你措手不及，感慨于自己創(chuàng)設(shè)、選擇的案例是如此膚淺、枯燥且脫離生活實(shí)際。

2.“研究性學(xué)習(xí)與課堂案例融合”的主題必須圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。如“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”這一節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件”。為此，確立了本次研究性學(xué)習(xí)的主題是調(diào)查“本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)”或“本地農(nóng)產(chǎn)品”兩個(gè)主題，以上兩個(gè)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果整理成本節(jié)的課堂案例。通過(guò)這種方式，我與學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)一無(wú)二的、源自我們生活的、富有啟發(fā)意義的教學(xué)案例。不僅如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及案例的呈現(xiàn)中，讓你驚訝于其中飽含的那一份份濃濃的感情，他們讓一節(jié)地理課、一個(gè)地理課件、一張景觀圖本來(lái)很客觀的地理學(xué)習(xí)過(guò)程、地理原理、地理事物，變得情感豐滿(mǎn)、富有想象、觸動(dòng)心靈。

3.“研究性學(xué)習(xí)與課堂案例融合”的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能的提高、過(guò)程方法的掌握，更追求的是情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。對(duì)于“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”一節(jié)，我們確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)除了“學(xué)會(huì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析的一般方法”等知識(shí)和方法方面的目標(biāo)外，還確立了“幫助學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)研究態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷和團(tuán)體協(xié)作的意識(shí)”的情感目標(biāo)。

一起做簡(jiǎn)單的研究、整理和學(xué)習(xí)是一件“值得記憶”的事。一位組長(zhǎng)在展示完他們的案例后附上了這么一段“跋”：“本次制作又結(jié)束了，不過(guò)其過(guò)程倒頗為值得記憶。一開(kāi)始，某某人傻傻地把明顯不是數(shù)據(jù)的東西（其實(shí)是數(shù)據(jù)）掃到垃圾桶，害得一群人只好忍受著劇烈的臭氣和怪異的目光翻垃圾小屋，最終雖然沒(méi)找到，但也弄了幾個(gè)數(shù)據(jù)稍作補(bǔ)救。之后，大家很配合地發(fā)來(lái)了圖片，不過(guò)又有某某人的圖片被我弄丟了，導(dǎo)致未能上榜，我表示深深的歉意。又之后，又有某某人拍好了照片卻說(shuō)無(wú)法上傳，我只好發(fā)揮組長(zhǎng)大無(wú)畏的精神犧牲睡覺(jué)時(shí)間等待了她20分鐘。再之后，PPT就徹底完工了。能用心做好一件事，我表示很高興，感謝我的組員如此配合，感謝給數(shù)據(jù)的人。最后，你們可以鼓掌了！”

當(dāng)然，在做問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，有學(xué)生弄虛作假，把問(wèn)卷當(dāng)作業(yè)在家閉門(mén)造車(chē)完成了；在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，有的小組自以為是地認(rèn)為結(jié)果應(yīng)該如何如何，沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)我們從中發(fā)現(xiàn)紕漏時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誠(chéng)信教育，教會(huì)學(xué)生如何實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)孛鎸?duì)客觀存在的事實(shí)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，為決策提供正確的導(dǎo)向。我認(rèn)為這才是伴隨他們終身的最寶貴東西。

4.“研究性學(xué)習(xí)與課堂案例融合”使地理課堂案例更富探究?jī)r(jià)值。在本次課中有一組學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)課堂案例，在這則學(xué)生創(chuàng)設(shè)的課堂案例中，我們看到學(xué)生提到的影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素中除了“技術(shù)”之外，還富有創(chuàng)造性地提出了“名聲”（教師將其概括為“消費(fèi)者的心理”）這一獨(dú)特且生活中很常見(jiàn)的影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。面對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)與“單純”，我們?cè)跄軟](méi)有“不唯書(shū)、不唯上”的精神和敢于向一切權(quán)威、定論挑戰(zhàn)的勇氣呢？

總之，我和學(xué)生就是這樣在“研究性學(xué)習(xí)與課堂案例”的調(diào)查、收集、創(chuàng)設(shè)中，享受著地理知識(shí)、生活中的地理帶給我們的無(wú)限精彩與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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