培養聆聽習慣，感受音樂藝術

陳竹

音樂給人以聽覺上的享受，是一種聽覺藝術。在音樂教學實踐過程中，聽覺無疑是不可忽視的要素。音樂藝術的特征之一就是聆聽，音樂和時間藝術同為一體，且在時間里以藝術形式呈現。在學習音樂的過程中聽覺體驗的地位舉足輕重，對審美體驗也極為重要。因此，初中音樂教學的重點是發展學生的音樂聽覺，培養學生對音樂要素精細化、敏銳度的感知反應能力從而讓學生愛上音樂，并且學會欣賞音樂。

一、圍繞音樂要素的基本點傾聽

在音樂欣賞教學中，尤為重要的一點是，無論采取怎樣的音樂傾聽方法，都能感知音樂的要素。音樂的基本要素多種多樣，主要是音色、旋律、速度、力度、節奏、節拍、和聲、織體等。這些因素看似簡單易學，實則不然，作曲家挖空心思，巧妙安置這些因素，才使之變為錯綜有序的整體。在音樂欣賞課中，教師需要培養學生的聽覺，讓他們擁有能感知這種復雜音樂形式的能力。在新生入校第一堂課，首先提出的一點就是，傾聽音樂要素的重要性。教師可以提問學生，各自說說平時是怎樣傾聽音樂的，再跟他們解說音樂的基本要素。如欣賞某首樂曲之后，通常情況下教師會要求學生討論該音樂的情感內容和初印象；學生討論過后，教師還可以繼續提問：為什么你們會從這首曲子里體會到這些情感呢？也許作為初學者的學生一時回答不上來，這時教師可以自問自答，告訴學生是音樂要素在其中起了作用。明白音樂要素的重要性，幫助學生在以后的音樂鑒賞中，更多地傾向于通過其中的音樂要素傾聽答案，學生想要熟知和掌握一首曲子，必須通過這種方式實現。

二、圍繞音樂要素的側重點傾聽

學生習慣側重于傾聽音樂中的要素后，會發現需要重點注意的音樂要素真的很多。學生在欣賞曲子時，教師可指導他們因不同重點要素表現出不同特點，圍繞重點要素指引學生如何傾聽音樂，并用多種多樣的方式表達對這種音樂特點的體會，這樣一定可以激發學生專心聽音樂的興趣。例如：欣賞音樂“My Love Fools Again”前，先做適當引導轉移學生的關注點：音樂的節奏是單一的還是復雜的？和聲部分是協調的還是不協調的？力度是微弱的還是強勁的？旋律是清晰入耳的還是混亂無章的？讓學生聽音樂時記著這幾點，而不僅是聽，就會更多地把側重點集中于作品中的力度、節奏、旋律等主要音樂要素，這樣會幫助他們更好地掌握音樂作品的風格特色。又如傾聽《倫敦交響曲》時，怎樣讓學生在傾聽過程中體會這種音樂風格呢？也可在鑒賞前要求學生：你可以試著感受它節奏的多變，體會樂章中具有特色的表現手段，是節奏、旋律，還是力度？只有讓學生學會如何抓住音樂要素在作品中體現的特點，當他們聽音樂作品時就會掌握側重點，明確傾聽音樂的目標。

三、從音樂要素中對比性傾聽

不同的樂曲有各自的音樂節拍、旋律、織體等，教師的作用就在于指導，讓學生有對比地聽辨音樂中不同的節拍、旋律、織體，激發他們的好奇心和求知欲，喚醒他們沉睡神經里對音樂的興趣，從而更好地學習音樂，在音樂中體會快樂，帶來視覺上的享受。例如：介紹《婚禮進行曲》時，方便學生更好地掌握，可欣賞門德爾松演奏的，也可選《羅恩格林》的瓦格納版本，抑或傾聽更為出名的魏格納版本；鋼琴獨奏的婚禮進行曲，搖滾版的婚禮進行曲。讓學生傾聽各種版本的婚禮進行曲，感受不同版本的婚禮進行曲在情感表達方面的共性，感受音樂的美好。婚禮進行曲的體裁，教師可播放不同版本，讓學生感受不同之處存在的共性，如演唱風格、節拍、旋律、力度。又如欣賞塤演奏和合唱演唱的《傷別離》后，提議學生討論并回答，哪種版本更能表現詩中深沉內斂、依依惜別的不舍，保持課堂氣氛的活躍，學生才能一直處于興奮聽課的狀態。

四、創設聆聽情境激發學生興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法讓學生產生情緒，那么學生的智力就得不到振奮。這樣，只是不動感情勞動，從而讓人產生冷漠的態度。”教學實踐證明，學生的情緒沒有得到振奮，很容易對學習活動產生厭惡情緒。為了避免這樣的情況發生，教師應在教學實踐中靈活運用下列幾種方法創設聆聽情境：①問題創建法。聆聽音樂之前，老師可以通過創建問題或分派任務等方法，使課堂氣氛更活躍，同時提高學生的聽課興趣；②多媒體創設法。現代多媒體技術集視聽、動畫等于一體，有效地利用多媒體技術可以制作視頻、圖片等增強音樂教學的生動性，從而提高學生對教學內容的學習熱情，激發學生對音樂的熱愛之情；③引入故事法。老師先要求學生閱讀一個故事，然后讓學生帶著這個故事情節聆聽音樂，或者讓學生先聆聽音樂自主思考，然后用語言文字把音樂改編成一個個故事，使學生從聽覺的鑒賞上升到分析音樂內涵的層次，并理解音樂要素代表的意義。

五、有選擇性地傾聽

培養學生傾聽要根據實際情況選擇。可以是完整地聽，也可以采用片段聽，或者對重點的地方反復聽。對作品的分析必須與教學目標一致，重點突出，難點擊破。尤其是那些音樂聽力較弱的學生，可靈活地采用聆聽策略。例如：聆聽樂曲《二泉映月》與《梁山伯與祝英臺》時，先給學生介紹作者生平與這兩首曲子的創作背景知識。然后，讓學生完整聽一遍，讓學生談談自己的感受。這樣，學生可能因為初次聆聽沒有深刻的印象，談不出什么感受。而且教師的提問很容易讓學生失去傾聽興趣。一個完整的音樂體驗，需要我們有選擇性地讓學生傾聽。因此，先完整聽這兩首樂曲，然后瀏覽聽。或者對重點的地方反復聽，從而激發學生的聆聽興趣。接著，讓學生進行樂段聽。這樣，學生就對音樂有了初步印象，各自能談一點自己的感受。有的認為音樂是悲傷的、凄涼的；有的說這兩首音樂讓我們體驗到今天生活的幸福；也有的說凄美的愛情故事總會產生長久的音樂藝術效果。

總之，初中音樂教學中要以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主，讓學生從機械無目的地聽音樂，跨越到理解音樂中包含的深層次內容中。老師應與學生共同努力進步，在學生聆聽感受音樂、理解分析音樂的同時提高自身教學水平，使更多人走上欣賞音樂、創造音樂的道路。