培養(yǎng)聆聽習(xí)慣，感受音樂藝術(shù)

陳竹

音樂給人以聽覺上的享受，是一種聽覺藝術(shù)。在音樂教學(xué)實踐過程中，聽覺無疑是不可忽視的要素。音樂藝術(shù)的特征之一就是聆聽，音樂和時間藝術(shù)同為一體，且在時間里以藝術(shù)形式呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)音樂的過程中聽覺體驗的地位舉足輕重，對審美體驗也極為重要。因此，初中音樂教學(xué)的重點是發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)學(xué)生對音樂要素精細(xì)化、敏銳度的感知反應(yīng)能力從而讓學(xué)生愛上音樂，并且學(xué)會欣賞音樂。

一、圍繞音樂要素的基本點傾聽

在音樂欣賞教學(xué)中，尤為重要的一點是，無論采取怎樣的音樂傾聽方法，都能感知音樂的要素。音樂的基本要素多種多樣，主要是音色、旋律、速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲、織體等。這些因素看似簡單易學(xué)，實則不然，作曲家挖空心思，巧妙安置這些因素，才使之變?yōu)殄e綜有序的整體。在音樂欣賞課中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺，讓他們擁有能感知這種復(fù)雜音樂形式的能力。在新生入校第一堂課，首先提出的一點就是，傾聽音樂要素的重要性。教師可以提問學(xué)生，各自說說平時是怎樣傾聽音樂的，再跟他們解說音樂的基本要素。如欣賞某首樂曲之后，通常情況下教師會要求學(xué)生討論該音樂的情感內(nèi)容和初印象；學(xué)生討論過后，教師還可以繼續(xù)提問：為什么你們會從這首曲子里體會到這些情感呢？也許作為初學(xué)者的學(xué)生一時回答不上來，這時教師可以自問自答，告訴學(xué)生是音樂要素在其中起了作用。明白音樂要素的重要性，幫助學(xué)生在以后的音樂鑒賞中，更多地傾向于通過其中的音樂要素傾聽答案，學(xué)生想要熟知和掌握一首曲子，必須通過這種方式實現(xiàn)。

二、圍繞音樂要素的側(cè)重點傾聽

學(xué)生習(xí)慣側(cè)重于傾聽音樂中的要素后，會發(fā)現(xiàn)需要重點注意的音樂要素真的很多。學(xué)生在欣賞曲子時，教師可指導(dǎo)他們因不同重點要素表現(xiàn)出不同特點，圍繞重點要素指引學(xué)生如何傾聽音樂，并用多種多樣的方式表達(dá)對這種音樂特點的體會，這樣一定可以激發(fā)學(xué)生專心聽音樂的興趣。例如：欣賞音樂“My Love Fools Again”前，先做適當(dāng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注點：音樂的節(jié)奏是單一的還是復(fù)雜的？和聲部分是協(xié)調(diào)的還是不協(xié)調(diào)的？力度是微弱的還是強勁的？旋律是清晰入耳的還是混亂無章的？讓學(xué)生聽音樂時記著這幾點，而不僅是聽，就會更多地把側(cè)重點集中于作品中的力度、節(jié)奏、旋律等主要音樂要素，這樣會幫助他們更好地掌握音樂作品的風(fēng)格特色。又如傾聽《倫敦交響曲》時，怎樣讓學(xué)生在傾聽過程中體會這種音樂風(fēng)格呢？也可在鑒賞前要求學(xué)生：你可以試著感受它節(jié)奏的多變，體會樂章中具有特色的表現(xiàn)手段，是節(jié)奏、旋律，還是力度？只有讓學(xué)生學(xué)會如何抓住音樂要素在作品中體現(xiàn)的特點，當(dāng)他們聽音樂作品時就會掌握側(cè)重點，明確傾聽音樂的目標(biāo)。

三、從音樂要素中對比性傾聽

不同的樂曲有各自的音樂節(jié)拍、旋律、織體等，教師的作用就在于指導(dǎo)，讓學(xué)生有對比地聽辨音樂中不同的節(jié)拍、旋律、織體，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，喚醒他們沉睡神經(jīng)里對音樂的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)音樂，在音樂中體會快樂，帶來視覺上的享受。例如：介紹《婚禮進(jìn)行曲》時，方便學(xué)生更好地掌握，可欣賞門德爾松演奏的，也可選《羅恩格林》的瓦格納版本，抑或傾聽更為出名的魏格納版本；鋼琴獨奏的婚禮進(jìn)行曲，搖滾版的婚禮進(jìn)行曲。讓學(xué)生傾聽各種版本的婚禮進(jìn)行曲，感受不同版本的婚禮進(jìn)行曲在情感表達(dá)方面的共性，感受音樂的美好。婚禮進(jìn)行曲的體裁，教師可播放不同版本，讓學(xué)生感受不同之處存在的共性，如演唱風(fēng)格、節(jié)拍、旋律、力度。又如欣賞塤演奏和合唱演唱的《傷別離》后，提議學(xué)生討論并回答，哪種版本更能表現(xiàn)詩中深沉內(nèi)斂、依依惜別的不舍，保持課堂氣氛的活躍，學(xué)生才能一直處于興奮聽課的狀態(tài)。

四、創(chuàng)設(shè)聆聽情境激發(fā)學(xué)生興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒，那么學(xué)生的智力就得不到振奮。這樣，只是不動感情勞動，從而讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”教學(xué)實踐證明，學(xué)生的情緒沒有得到振奮，很容易對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生厭惡情緒。為了避免這樣的情況發(fā)生，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中靈活運用下列幾種方法創(chuàng)設(shè)聆聽情境：①問題創(chuàng)建法。聆聽音樂之前，老師可以通過創(chuàng)建問題或分派任務(wù)等方法，使課堂氣氛更活躍，同時提高學(xué)生的聽課興趣；②多媒體創(chuàng)設(shè)法。現(xiàn)代多媒體技術(shù)集視聽、動畫等于一體，有效地利用多媒體技術(shù)可以制作視頻、圖片等增強音樂教學(xué)的生動性，從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛之情；③引入故事法。老師先要求學(xué)生閱讀一個故事，然后讓學(xué)生帶著這個故事情節(jié)聆聽音樂，或者讓學(xué)生先聆聽音樂自主思考，然后用語言文字把音樂改編成一個個故事，使學(xué)生從聽覺的鑒賞上升到分析音樂內(nèi)涵的層次，并理解音樂要素代表的意義。

五、有選擇性地傾聽

培養(yǎng)學(xué)生傾聽要根據(jù)實際情況選擇。可以是完整地聽，也可以采用片段聽，或者對重點的地方反復(fù)聽。對作品的分析必須與教學(xué)目標(biāo)一致，重點突出，難點擊破。尤其是那些音樂聽力較弱的學(xué)生，可靈活地采用聆聽策略。例如：聆聽樂曲《二泉映月》與《梁山伯與祝英臺》時，先給學(xué)生介紹作者生平與這兩首曲子的創(chuàng)作背景知識。然后，讓學(xué)生完整聽一遍，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣，學(xué)生可能因為初次聆聽沒有深刻的印象，談不出什么感受。而且教師的提問很容易讓學(xué)生失去傾聽興趣。一個完整的音樂體驗，需要我們有選擇性地讓學(xué)生傾聽。因此，先完整聽這兩首樂曲，然后瀏覽聽。或者對重點的地方反復(fù)聽，從而激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣。接著，讓學(xué)生進(jìn)行樂段聽。這樣，學(xué)生就對音樂有了初步印象，各自能談一點自己的感受。有的認(rèn)為音樂是悲傷的、凄涼的；有的說這兩首音樂讓我們體驗到今天生活的幸福；也有的說凄美的愛情故事總會產(chǎn)生長久的音樂藝術(shù)效果。

總之，初中音樂教學(xué)中要以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主，讓學(xué)生從機(jī)械無目的地聽音樂，跨越到理解音樂中包含的深層次內(nèi)容中。老師應(yīng)與學(xué)生共同努力進(jìn)步，在學(xué)生聆聽感受音樂、理解分析音樂的同時提高自身教學(xué)水平，使更多人走上欣賞音樂、創(chuàng)造音樂的道路。