把握契機 尚美育人

朱斌

小學美術課堂，不僅僅是藝術的啟蒙課堂，也是藝術的審美殿堂。教師在傳授美術課的知識技能過程中，要做一個有心人，把握課堂中的微小環節進行品行教育，做到尚美育人，育心育人。

一、賞識教育育自信

每個學生都有著自己的個性特征和對思想品德要求的接受方式，而在他們個性特征中有一點是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。作為教師，我們更應該有一雙發現美、欣賞美的眼睛，強化學生的優點，弱化學生的缺點。

比如：給二年級的學生上《給大樹爺爺畫像》這課，學生對樹的紋理進行想象發言時，我對發言好的同學及時進行了表揚和鼓勵，如：你說的太好了，太棒了，比老師想象的還要豐富這些激勵性的語言后，學生的積極性更高，舉手發言的更多，語言也更精彩，有的說樹皮像干裂的土地，有的說樹皮像迷宮，有的說樹皮像沙漠，等等，連平時不愛舉手的學生也積極舉手發言，我想這就是贊美鼓勵的魅力所在吧。其次，就是在學生做作業的時候，我不斷巡視，表揚構圖好，線條畫的流暢的同學，并展示給大家看，這樣一來不但激勵這些學生畫得更好，還給其他同學起到一個示范作用；在繪畫過程中，有一個叫張辛坤的學生還不時說：“老師我畫錯了，不會畫。”不敢下筆，我過去鼓勵他：“要給自己信心，大膽下筆，按老師教給你的方法畫，一定會成功的。”這個孩子在我的鼓勵下，最后成功的完成了作品，并有著成功后的喜悅和成就感。另外，在作品評價時，我鼓勵學生大膽地自我評價，生生互相評價，極大地調動了學生參與的積極性，認為自己就是課堂的小主人，不再有孩子注意力不集中，做小動作，或事不關己等不良狀態。使學生興趣更濃，讓課堂教學達到了真正的高效。

俗話說：興趣是最好的老師。學習美術不是每個孩子都喜歡的，而孩子們的興趣有的是天生的，有的是靠老師和家長們后天引導培養起來的。作為老師對學生不要吝嗇自己贊美的語言，對學生要不斷贊揚鼓勵。當然贊賞不僅僅是語言，有時教師的一個小小的動作，一個眼神都會激勵學生、鼓舞學生，并幫助學生一步步取得一些小小成功。這樣才能培養他的自信心，才能讓他對這門學科有興趣，而一旦這個學生的學習興趣有了，什么上課不聽講、紀律不好，注意力不集中等問題也會隨之解決。

二、引導方式育行為

小學生正處于身體心理成長發育階段，良好行為習慣的養成對于小學生來說非常重要。著名教育學家烏申斯基曾經說過：“習慣是我們存放于神經系統的資本，一個人有了好的習慣，一輩子都享受不盡它的利息；一個人有了壞習慣，一輩子都償還不盡它的債務”。可見習慣的總要性。我國近代教育學家葉圣陶先生也強調：“教育就是培養習慣”。因此，作為基礎教育的小學階段，教師應十分重視學生良好習慣的培養，讓學生一生受益。

每次上一年級一班的美術課，我看著那幾個“屢教不改”的孩子，就心煩意亂的。那幾個孩子，上課毫無坐姿，東倒西歪，還不時扭頭找別人說話、伸手拿別人的畫具，鬧的其他孩子嗷嗷叫，經常引起課堂上的騷動。實在拿這些人沒辦法，我就請他們到講臺上靠近老師站著，以為這樣會好一些。可當我一轉身，他們不是在我背后做鬼臉，就是去搶前排孩子的學習用具。一次在上《美麗的海星》一課，看著孩子們畫的一幅幅美麗的畫，我情不自禁的表揚：“你們畫得真美！”聽到我的贊揚。孩子們畫的更起勁，我接著說：“我們在美術課上畫畫要怎樣才美？”孩子們七嘴八舌的說：“要五顏六色、要夠大、構圖要飽滿、想象要豐富……”我又說：“還有啊，人美，畫畫才美，那我們人平時怎樣做才美？”孩子們有的說：“衣服要穿的漂亮，還要干凈。”我又啟發道：“那行為呢？你們看解放軍叔叔站得直直的，坐在那里端端正正，被子疊得整整齊齊的，美不美？”孩子們齊聲說：“美！”說到這里我瞟了一眼那幾個調皮孩子，看到他們都自覺的整理了一下桌面上的畫具，有的還端正了一下坐姿。我又問：還有呢？學生都搶著說：“不打人，不粗口；下課不要亂跑；要有禮貌……”就這樣，我一步步啟發學生從行為美過渡到心靈美，并讓孩子們自己說說今后上課應該怎樣做。孩子們馬上挺起胸脯，背挺得直直的。不費吹灰之力，課堂紀律管好了，孩子們的行為自覺了。

我們美術課不單純是繪畫技巧的傳授，更多的是運用藝術作品去引導、感化學生，美化他們的心靈，培養他們良好的行為習慣，提高素質教育，這才是藝術課程的新理念。

責任編輯 黃日暖endprint