中職學生創業技能的培養

林堅+馮玉翠

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）中指出：大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人，面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。這為職業教育的改革和發展提出了任務。經過多年發展，我國職業教育發展取得了歷史性突破！對于職業教育來說，它既是一種“就業型”教育，也是一種“創業型”“創新型”教育，肩負著為社會培養具有創新意識和創業能力人才的使命。當前，社會就業形勢嚴峻，通過創業教育來提升就業能力是十分緊迫的任務。職業學校應該十分重視學生的創新精神與創業實踐能力的培養，強化專業實踐教學，把培養學生的綜合素質、創新精神和創業實踐能力作為教育教學改革的重點，全面激活學生求知的潛能，使他們成為具有基礎能力、應變能力、社交能力、創造能力的自覺創新創業者，真正把學生創業教育做到實處。對于中職學生而言，其中絕大部分學生畢業后就會走向工作崗位，少部分學生會進入高等職業學校繼續學習。不管是走向工作崗位的絕大多數學生，還是進入高等職業學校繼續學習的少部分學生，在中職階段培養他們的就業創業能力，都是至關重要的。

1. 合理的課程設置培養學生創業意識

課程是實現學校教育目標的主要載體和手段，課程體系和教學內容的改革在教育教學改革中處于核心地位?！昂窕A、寬專業、多方向”是設置和調整課程的主要原則。為適應培養學生創業意識的要求，要詳細研究課程之間的內在聯系，如文化課與專業課之間的聯系，專業理論課與實訓課之間的結合等，根據不同專業和學生特點，對課程進行創造性的有機組合，積極開發教材中培養創造力的課程內容，以提高教學效果；在教學內容上多開設具有創造思維或創造能力的課題，向學生傳授創新思維方法，點撥他們的創造靈感，合理設置學生專業實習訓練課題，讓學生開動腦筋完成訓練課題內容，改變以前按照教師安排方案完成任務的方式，激勵他們的創造精神，培養學生具有創業的意識。

2. 加強實踐教學，傳授創業技能

中職學校的任務是培養高素質的勞動者，對于職業教育來說，它的終極目標就是就業教育，這是社會賦予職業教育的功能，也是職業教育存在的理由。創業和就業都離不開過硬的專業技能，因此，專業技能培養是中職學校的生命，是學生參與社會競爭的根本。操作技能的形成離不開實踐教學，實踐教學的各個環節也貫穿于操作技能的始終。為提高學生的專業技能，除了在課堂上按照理論與實踐一體化的教學方法，重視對學生專業理論學習的同時，加強實踐教學環節。中職教學要從根本上改變傳統的學科理論的教學體系，通過不斷探索和研究，把以課堂為中心的教學改變為以市場為中心，實踐教學為重點的教學，要加大實踐教學的比重，不斷提高學生的動手能力，以校內外的實訓基地為載體，引導學生進行創業實踐。中職學校要十分重視創業技能考核，專業基礎、專業課有嚴格的測驗和考試制度，每次考試合格才能發畢業證書；實踐課的考核，對每次實驗、實踐、實習都有詳細的考核記錄，考核合格才能發畢業證書和相關的技能證書。經過強化技能訓練，中職生的動手能力和工作能力可以大大提高，為以后的就業和創業奠定堅實的基礎。教師在傳授一定的理論知識后，讓學生在生產實訓基地進行實際操作，在實踐中接受鍛煉，經受錘打，學生在課堂里是學生，在生產實訓基地他就變成了車工、鉗工、電工、廚師、理發師、美容師、駕駛員、導游、會計、產品推銷員等等。通過具體的實踐活動，能培養學生適應社會發展需要的各種能力，學生也只有通過具體的生產實踐，才能加深對所學基礎理論知識的理解，系統掌握各項生產活動的基本技能。指導教師要有意識地安排學生參加各項實踐活動的全過程，引導學生注重每個生產環節，并用所學知識去指導實踐，在實踐中接受檢驗，發現問題及時糾正、解決。

3. 開展創業實踐活動，加大創業能力的訓練和創業方法的指導

開展創業實踐，如一種社團或沙龍的組織與管理、公共活動的設計與組織、一種刊物或報紙的策劃與創意、一種解決問題的方法或路徑的構想、一個科研或學術研究的立項起草與申請、一種法律實踐或金融實踐的模擬等。

通過創業實踐活動的開展，創業能力的訓練和創業方法的指導主要有四個關鍵要素：主動地體驗學習，同學們積極參與學習過程；協作，大家共享觀念，進行合作，完成協作活動；自主意識，學生對自己的學習負有更多的責任；在教師指導下進行回顧和反思。同學們回顧自己對創業教育活動所作的貢獻，確定所取得的成就，了解自己在活動中所學的內容。

責任編輯 黃日暖endprint