淺談中職學前教育專業的鋼琴教學改革

李海臏

我國中職學校學前教育專業的鋼琴教學已成為培養學生們專業技能的課程之一。但長期以來，學前教育專業鋼琴的教學過于重視演奏技巧的訓練，過于把課堂的教學內容設計為鋼琴專業課程，這種看似“高質量、高水平”的鋼琴教學模式已偏離了學前教育的教學宗旨——培養適應幼兒教育的合格師資力量，忽略了綜合能力的培養和教學的適應性。下面將從學前教育專業鋼琴教學的思想理念、教學模式、教學內容等幾個方面進行改革調整與創新。

1. 調整教學理念

相對學前教育專業而言，鋼琴基礎課是一門實用性較強的實踐課程。過去單一、傳統的教學理念，導致學生們過分的追求鋼琴的專業性而忽略了教學的實用性和適用性，對于中職學校來說，確定符合學前教育專業鋼琴教學的教學理念是十分迫切和必要的，既要體現出學前教育專業鋼琴教學的特色，又要考慮到學生的真實情況及針對學前教育學生步入社會后工作的特點，是區別于專業化鋼琴教學的。

目前學前教育專業鋼琴的教學理念，更加要側重于學生們對鋼琴教學的實用性，切合學生們畢業后工作的教學環境與需求，盡可能調整鋼琴教學專業知識與簡單歌曲伴奏的知識點比例，加大實用教學的力度，引導學生們在幼兒教學中更好的發揮自己。

2. 創新教學內容

鋼琴課的教學內容制定與改革創新是作為培養學前教育專業幼師重要的組成部分。在教學的過程中，更應注重教學內容的科學性、實用性、知識性等相結合。中職學校學前教育專業主要以培養幼兒園教師為目的，其中，大部分的學生在接觸幼兒教學中脫離不了鋼琴的實用性，因此，在教學內容的指定上，以鋼琴基礎課為主，掌握正確的演奏技術，為以后教任學齡前的鋼琴啟蒙課打下良好的基礎。

除此之外，掌握鋼琴基礎內容是遠遠不夠的，在新的學前教育專業的教學目標指導下，教學內容同時也側重于簡單的兒童歌曲鋼琴即興伴奏。鋼琴即興伴奏在幼師事業上更能體現著重要而廣泛的用途。因此，在教學內容中應加入即興伴奏的相關內容，特別是針對兒童歌曲的編配和伴奏能力的掌握，對于不同風格、不同特點的兒童歌曲，教師要指導學生們分析旋律、講解伴奏織體及常用伴奏音型等，通過理論與實踐相結合，更好使學生們掌握鋼琴的即興伴奏能力。

3. 改善教學模式

目前，學前教育專業鋼琴基本采用數碼鋼琴集體的授課方式，這種以“一對集體“的教學模式，由于學生們對音樂的理解和感悟能力及實踐能力均不盡相同，從而使課堂氣氛枯燥乏味，學生們的鋼琴演奏能力盡顯參差不齊，即使在課堂上學生們出現了不同的彈奏問題，教師也無法一一的發現與指導，因此，看似如此“高質量、專業化”的教學模式，最終卻未能達到學前教育專業鋼琴的教學標準。

在教學模式上，據學校的具體情況，我們可采取以小組課為主，適當采取小組課、個別課、集體課三種教學模式相結合的授課方式。

小組課，即以8-12個人為一小組，教學內容與學生們的學習進度大致相同，教學上針對每個學生所普遍存在的問題，重點分析與示范，引導學生們以正確的演奏方式學習。個別課，是針對每個學生中領悟能力較好、學習勤奮刻苦的學生進行個別的輔導，為充分發揮個人的才能和提撥學生們的發展空間，便于因材施教，從而使這小部分學生能在鋼琴演奏上有更突出的表現。集體課主要以班級為主進行教學，講授鋼琴的基礎彈奏知識或即興伴奏等理論知識，通過這樣系統的講授、引導學生們互相學習、交流，從而使學生們在實踐中能更好的發揮自己。只有這三種教學模式相結合，學生們才能夠更有效的吸收教學內容，從而達到較好的教學效果。

4. 改編適用性教材

在選用學前教育專業鋼琴的教材的時候，未必很多教材的編排都能符合我們的教學成效。有些教材更加注重的是演奏技能，所以，面對各式各樣的鋼琴教材，根據學校的學前教育專業的鋼琴教學要求和目標，我們可通過編排本校適用性校本教材，選用適用于學前教育專業學生們學習的知識內容，編制符合本校實際情況的鋼琴教材。改編適用性教材，可以更好的發揮學前教育專業的鋼琴教學水平，從而在教學內容上符合因地制宜、因材施教的方針，使學生們更加完善的、科學的、系統的完成他們的學前教育專業的鋼琴課程。

責任編輯 黃日暖endprint