在開放大學公司法教學中開展創新教育思考

王燕軍

摘 要：目前創新教育理念受到我國理論界的日益重視，本文主要結合公司法教學和國家開放大學廣州分部法學專業的實際情況，在分析了開放大學學員與普通高校的學生不同的特性后，探討了創新教育與創新能力的內涵，最后提出要從提高法學教師的理論與實踐水平，開展多種類型的創新教學活動等來推動開放大學法學專業的創新教育工作。

關鍵詞：創新教育 創新能力 公司法教學 開放大學

為了適應飛速發展的信息時代和知識經濟社會的需要，各個層次、各種類型的學校，包括開放大學，都非常重視創新素質教育，旨在培養全面發展的創新型人才。本文主要想結合公司法教學，探討如何開展創新教育，培養學員的創新能力。

一、 開放大學法學專業學員的基本情況的分析

筆者認為始終掌握學生的實際情況是開展創新教育的先決條件，我們通過法學入學水平測試、問卷調查、個別走訪，大致總結出以下幾點。

（一）法學專業學員專業水平參差不齊，差距較大。從入學水平測試閱卷的情況看，雖然是開卷考試，但有相當一部分同學有些法律的基本常識都答不上來，個別同學甚至交了白卷；相反有的同學態度很認真，回答的很好，連最難的案例分析題的答案都很準確，論述的相當全面。

（二）法學專業學員有三分之二以上年齡在25歲到45歲之間，與普通高校的青年大學生相比，我們開放教育學員的機械記憶能力明顯下降，但理解分析能力有了顯著提高，而且大多都有一定的工作經驗，自制力強，學習積極性高，對教師的授課的要求也較高，這也是開放大學開展創新教育的優勢。

（三）法學專業學員以業余時間讀書為主，工學矛盾突出，如曾在法學專業讀書的廣州某區的局長，由于年底復習考試與工作發生沖突，而受到該區領導的點名批評，被迫退學。這雖然是一個比較特殊的例子，但不少學生向我反映白天工作壓力大，晚上去開放大學上課很辛苦，調查問卷也表明，每天能夠堅持一個小時學習的學生不超過五分之一。盡管如此，法學專業上課的出勤率除個別時間外，基本上能夠保持在80%以上，這也說明了我們大多數學員來開放大學讀書不是為了混文憑，而是為了提高自己。

二、創新教育的涵義及創新能力的特性

創新教育是相對于傳統教育而言，它要求在系統理論知識教育的基礎上，進行全方位、多層次的思維訓練、觀念調適、方法培養和技能實踐，把創新意識和創新能力的培養作為教育的主線。它以培養創造性人才為教育目標，不僅注重知識的存量，更注重知識的增量，注重知識的創新、傳播及使用。也就是說，創新教育指在加強基本理論和基礎知識教育的同時，高度重視學生創新能力的培養，不僅要教他們“是什么”和“為什么”的知識，更應教他們“是怎樣的”和“怎樣獲得的”知識，形象地說創新教育不僅要向學生提供“黃金”，更要授予學生“點金術”，不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。創新教育的核心在于培養學生的創新能力，如何理解創新能力，可以從如下特性入手。

（一）創新能力是以興趣為基礎。興趣是創新能力得以激活的重要因素，創新能力是潛在的，一旦受到外在刺激，它會形成興奮點，從而推動一個令人激動的新思想、新概念的形成。如果課程引不起學生的興趣，他不但會反映遲鈍，而且還會感到在受一種精神的煎熬，反之，則會興趣盎然，舉一反三，觸類旁通，起到事半功倍的效果。

（二）創新能力以情感為動力，以意志為支柱。當學生試圖用發散思維，創造性地解決某一問題時，肯定會遇到這樣那樣的問題，如果沒有敏銳的情感、堅強的意志做支持，那么他的創造能力也很難保持持久。

（三）創新能力的關鍵在于個性發展。個性是個體人性的精神特征，就教育學的意義而言，個性是個體人性的豐富、主動性、差異性和社會性。既個體具有多種發展向度和深度的可能，具有自主選擇發展方向的本性。在人的個性沒有得到充分尊重的前提下，是無法培養學生的創新能力的。

三、在公司法教學中培養學生創造能力的幾點構想

在理論層面暢談創新教育是相對容易的，如何在專業教學中培養學生創造能力這是一個艱巨而又富有挑戰的任務。以下是筆者在公司法授課工作中的一點體會，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

（一）提高任課教師的綜合素質是開展創新教育的前提。作為一個創新型教師的教學活動應具備以下特征：1. 教學與科研相結合，科學研究使教師的教學活動不斷深化和豐富，并促使教師創新意識的產生，很難想象一個不搞科研，只會告訴學員那些題以前考過和劃書的老師，能夠培養出具有創造能力的學員；2. 理論與實踐相結合，公司法是一門實踐性很強的課程，一個對公司法務運作不熟悉的教師很難將這門課程講活，講生動。公司法這門課程筆者也曾請專業律師給同學們做過講座，學員反響很好，也給本人不少啟發和靈感，所以想在法學課程教學中搞創新教育的教師，最好是“雙師型”（教師和兼職律師）的教師；3. 教師具備平等的美德，保持“聞過則喜”的心態是創造新型教師的必備條件。教師與學員人格平等所創造的民主、自由的和諧氛圍是學員對學習產生興趣，并自我發掘繼而學會思考、學會學習的重要條件；4. 作為法學教師要有自己的正確立場。由于我國法學無論是在理論研究還是法律實踐都有很多不足之處，作為教師應當正確看待這個問題，不能象個別教師引用西方法學的觀點把我國法律的有些方面評判的一無是處。

（二）學員系統的學習專業和通識課知識，從而建立合理的知識結構和思維模式是培養創新能力的基礎。考慮到我們開放大學法學專業的學生以前沒有受過較系統的法學教育，多數學生還分不清民法與商法、經濟法的區別，還不了解基本的訴訟程序的情況下，談什么創造性思維和能力的培養是十分可笑的。所謂合理的知識結構即指“T”型知識結構，上面一橫代表廣泛的知識系統，下面一豎代表某一領域中精深的專業知識1。當然在教學過程中，要提高教學藝術，改進教學方法。針對成人學員的思維能力、自學能力較強的優勢，工學矛盾緊張的劣勢，在課堂教學中，提倡“精講精練”切忌“滿堂灌”，“精講”的范圍實際教材中的重點、難點，可從不同角度、不同情景出發，舉一反三，培養學員的發散思維。“精練”的范圍是圍繞教材中的難點和重點，選擇有代表性的習題進行練習。當讓學員想學好公司法課程，除了要掌握學科背景知識以外，良好的文字功底、熟練的操控信息技術的能力也是不可或缺的。endprint

（三）注重實踐教學，提升學員的實操能力。今年國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出要引導部分普通高校本科向職業教育轉型發展，個人理解這實際上是要求高等院校培養學生要適應市場需求，其中一個重要方面就是要增強學生實際操作能力。法學專業有很多實踐教學方式，比如近幾年來比較熱門的法律診所，實事求是的說，以開放大學廣州分部的條件，暫時是無法實現的；頂崗實習等方式，是主干課程學習完畢后的專業實踐教學活動，考慮學員大多是在職學習，他們一般也不愿意脫產實習。就公司法這門課程而言，筆者設計了一套教學資料，希望不出課堂，能提升學員的實際操作能力，具體做法是：根據自己的經驗，把公司法律事務分為文件起草、股權爭議、公司訴訟、合同管理、公司決策（談判）等幾個部分，每個部分中都有針對公司實務中的常見問題和注意事項進行說明，并提供范例；組織學員學習討論，并讓他們掌握基本運作模式；全部以電子文檔形式的存儲，學期末每位學員都發一份，到他們畢業后，需要的時候，可以直接拿來使用，即使遇到新問題，也希望能從電子文檔資料中得到啟發。

（四）通過網絡課程等手段，開辟創新教育的新渠道。我們利用網絡首先是因為網絡豐富的教學資源，比如公司法的條文、最新的司法解釋和很多新穎有趣的案例資料都可以查到，這無疑給教學與學習都帶來了極大的便利。但更主要的是學員上網是積極、主動的行為，學員上網后可以決定學什么、怎么學。他們可以自由地利用網上最新的信息資源，進行專題研究，這對創新能力的培養是大有幫助的。通過建設網絡課程，可以整合公司法教學資源，解決工學矛盾突出的問題，讓開放大學法學專業的學員不受時間、空間的限制，隨時隨地進行在線學習。而且由于不用面對面，即可在網上與老師進行實時的虛擬交流，學員顧慮比較少，也比較敢講話，這對于激發學員的發散性思維也是有幫助的。

（基金項目：廣州市教育局2013年教改課題：構建學習型社會背景下開放大學法律類課程教學模式改革研究；廣東省教育研究院課題：開放大學法律事務專業課程教學模式研究 立項編號：GDJY-2014-B-b222； 廣州市廣播電視大學課題：公司法教學模式改革。）

參考文獻：

（1） 鄔志輝、張培：《創新教育：概念、定位與變革》，《東北師大學報》，2001年第六版。

（2） 岳曉東：《大學生創新能力培養之我見》，《高等教育研究》，2004年第1期。

責任編輯 龍建剛endprint