簡(jiǎn)析教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

馬亞鴻?李亞敏?姚可云

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。 本文從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)所涉及的幾個(gè)方面展開(kāi)論述，探討了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià)；大學(xué)英語(yǔ)；大英教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)，即課堂和課外；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，即考試與測(cè)驗(yàn)。 評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。評(píng)估應(yīng)包括對(duì)教師的評(píng)估：教學(xué)組織，態(tài)度，方法以及效果、手段、內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力（聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力），提高綜合文化素養(yǎng)。《基礎(chǔ)教育課程改革》提出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話和交流的重要途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，一定要重視評(píng)價(jià)為教學(xué)帶來(lái)的積極作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)

評(píng)價(jià)：

一、多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。

教師要在根據(jù)具體學(xué)科知識(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)則合適的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上，分析各種具體評(píng)價(jià)方式的特點(diǎn)和要求，嚴(yán)格按照不同類(lèi)型評(píng)價(jià)方式的規(guī)劃程序做好評(píng)價(jià)準(zhǔn)備工作；按照有關(guān)原則編制合格的評(píng)價(jià)題目（項(xiàng)目）并合成全面、有針對(duì)性的試卷、測(cè)驗(yàn)或評(píng)價(jià)工具；根據(jù)不同評(píng)價(jià)方式的要求，認(rèn)真組織施測(cè)，尤其要結(jié)合具體評(píng)價(jià)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，在施測(cè)過(guò)程中注意趨利避害，保證學(xué)生能如實(shí)、客觀地作答；根據(jù)評(píng)價(jià)目的和選用的具體評(píng)價(jià)方式，選用或編制合適的計(jì)分工具或等級(jí)評(píng)定工具，按照嚴(yán)格的計(jì)分或等級(jí)評(píng)定程序進(jìn)行計(jì)分或等級(jí)評(píng)定工作；按照科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行合成或其他統(tǒng)計(jì)處理，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、等級(jí)等做出了清晰、簡(jiǎn)潔、明確的解釋并向?qū)W生、家長(zhǎng)或其他有關(guān)人員迅速提供反饋。每個(gè)學(xué)期初，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定本學(xué)期要達(dá)到的各方面的計(jì)劃書(shū)，寫(xiě)好后由教師集中保存。學(xué)生可以在教師和其他同學(xué)的監(jiān)督和見(jiàn)證下完成自己的目標(biāo)，而目標(biāo)也是期末時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。 學(xué)期結(jié)束，學(xué)生通過(guò)回顧自己本學(xué)期的表現(xiàn)，寫(xiě)出自己學(xué)期初制定目標(biāo)的完成情況。學(xué)生要對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，客觀的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中充滿自信地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，也可以使學(xué)生逐步地完善自己。 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)完成之后，教師可以分小組讓學(xué)生對(duì)自己本學(xué)期取得的成績(jī)進(jìn)行互相交流和溝通，讓小組成員之間互相評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，學(xué)生之間互相欣賞、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 作為教師要根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生做出綜合性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展和互動(dòng)，可以有效增強(qiáng)評(píng)價(jià)的民主性、客觀性和全面性。

二、個(gè)性化評(píng)價(jià)

個(gè)性化評(píng)價(jià)要求教師要充分地了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征及發(fā)展方向。針對(duì)具有不同個(gè)性特征的學(xué)生，就要采用不同的評(píng)價(jià)，個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)更加鮮明、具體地突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而使學(xué)生更加全面、辨證地看待自己，有利于學(xué)生健康和諧的發(fā)展。 教師在分析有關(guān)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣、選用具體的評(píng)價(jià)方式時(shí)，既要考慮評(píng)價(jià)方式是否適合具體的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和客體的具體特點(diǎn)；又要講究效益，充分考慮各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對(duì)教師、學(xué)生的時(shí)間和精力等方面的要求。

三、評(píng)語(yǔ)是師生對(duì)話的橋梁

評(píng)語(yǔ)是教師和學(xué)生之間溝通和交往的重要途徑，而這樣交流和交往在學(xué)校教育中具有重要的意義，所以，我們教師要重視評(píng)語(yǔ)的作用。 以前，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都是說(shuō)“該生”，而現(xiàn)在，教師一般都采用“你”來(lái)稱(chēng)呼學(xué)生，而稱(chēng)呼自己大多是用“我”。這樣聽(tīng)上去，學(xué)生和教師就變成了平等的對(duì)話者。這樣的評(píng)語(yǔ)更進(jìn)一步拉近了師生之間的關(guān)系，從而有利于教學(xué)的開(kāi)展。 原來(lái)，教師在對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)都是說(shuō)“必須”“一定”，學(xué)生感到教師的強(qiáng)硬，產(chǎn)生逆反心理，不愿意遵從教師的要求。現(xiàn)在，很多教師都采用商量的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生提出要求，用這樣的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的真誠(chéng)，從而使學(xué)生心甘情愿地充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，并進(jìn)行改變和完善。 另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要多采用生動(dòng)活潑并充滿感情的語(yǔ)言。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不生硬，有利于學(xué)生感受教師的真誠(chéng)，從而努力地改變自己，完善自己的個(gè)性，使自己做個(gè)全面發(fā)展的人。 作為教師，我們必須認(rèn)真研究和探索，精心設(shè)計(jì)每一篇評(píng)語(yǔ)，使評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其真正的作用。

因此，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求以及本地教學(xué)條件，選擇合適的學(xué)科知識(shí)工具和資源，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地利用學(xué)科知識(shí)支持評(píng)價(jià)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用效益和實(shí)際效果會(huì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到良好的促進(jìn)作用。

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作者簡(jiǎn)介：馬亞鴻，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院外語(yǔ)系講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和翻譯。