淺談多媒體技術(shù)在技工院校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張宇杰

摘 要：隨著技工院校基礎(chǔ)課程改革的不斷深化，在教學(xué)過程中引入計算機(jī)多媒體技術(shù)已越來越被廣大教師所接受。在技工院校的化學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，可以使教師更好地從技校生實際認(rèn)知水平出發(fā)，激發(fā)課堂活力，既提高了教學(xué)效果，又對學(xué)生進(jìn)行了能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體 技工院校 化學(xué)教學(xué)

多媒體技術(shù)是指把文字、音頻、圖形、圖像、動畫和視頻等多媒體信息通過計算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。它有四個方面的內(nèi)涵：計算機(jī)處理技術(shù)、信息處理技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)和多種媒體綜合應(yīng)用技術(shù)。

目前，多媒體技術(shù)正向計算機(jī)系統(tǒng)本身的多媒體化發(fā)展，同時多媒體技術(shù)與視頻點播、智能化家電、網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)相結(jié)合，使多媒體技術(shù)進(jìn)入教育、咨詢、企業(yè)管理和辦公自動化、工業(yè)自動化及測控等控制技術(shù)領(lǐng)域。其中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)手段由單一、靜態(tài)快速向多樣、動態(tài)轉(zhuǎn)變，收到了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的效果。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，引入多媒體技術(shù)的主要目的是因材施教，為學(xué)生創(chuàng)造活潑直觀有趣的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)引入技工院校化學(xué)教學(xué)的意義

在我國，化學(xué)教育從初三開始，但進(jìn)入技工院校的化學(xué)課程內(nèi)容與高中相比有比較大的不同，它更多是作為相關(guān)專業(yè)如冶金專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。由于技工院校的教學(xué)有其一定的特殊性，因此在技工院校化學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)有著特殊意義。

首先，技工院校學(xué)生的生源素質(zhì)較差，直接導(dǎo)致技工院校的化學(xué)教學(xué)難度極大。由于缺乏必要的化學(xué)基礎(chǔ)，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏興趣，從而出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)的狀況。而引入多媒體技術(shù)，增強(qiáng)了課堂的直觀性，特別是化學(xué)多媒體軟件采用了大量色彩鮮明、活潑有趣的印象畫面，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，當(dāng)前許多技工院校為了生存與發(fā)展，將大多數(shù)教學(xué)資源轉(zhuǎn)向數(shù)控、汽修、學(xué)前教育等熱門專業(yè)，而化學(xué)教學(xué)所需要的大量實驗設(shè)備往往得不到及時更新與補(bǔ)充，而多媒體技術(shù)可以在一定程度上彌補(bǔ)實驗設(shè)備的不足，特別是多媒體技術(shù)可以解決以往教學(xué)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象。一些危險的、藥品昂貴的化學(xué)實驗學(xué)生無法操作、探索，學(xué)生往往會感到枯燥，認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容毫無意義，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而計算機(jī)多媒體技術(shù)卻可以解決這些問題。例如，H2與F2在暗處相遇即劇烈化合發(fā)生爆炸，這個實驗在實驗室無法演示，但運用計算機(jī)模擬制作成動畫的形式，再配上聲音就可產(chǎn)生逼真的效果，又如南極上空臭氧層變薄以至形成空洞危害人類健康的現(xiàn)象也可用計算機(jī)制作成動畫的形式展示給學(xué)生。這樣做既可激發(fā)學(xué)生的求知欲，又可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生對這種教學(xué)模式也更加樂于接受。

二、多媒體技術(shù)在技工院校化學(xué)教學(xué)中的實施

化學(xué)理論具有相當(dāng)大的抽象性，長期以來一直是教學(xué)的難點，而教師在教學(xué)過程中又往往把大量時間用于寫板書，而采用多媒體技術(shù)可直接將板書內(nèi)容顯示在大屏幕上并可及時轉(zhuǎn)換內(nèi)容，節(jié)省時間并使學(xué)生的思維更加流暢，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。運用多媒體技術(shù)模擬教學(xué)能使理論教學(xué)直觀化、形象化，幫助學(xué)生深刻理解抽象的理論知識。例如，在講解電解質(zhì)導(dǎo)電性的原理時，可設(shè)計一段動畫，采用計算機(jī)大屏幕投影教學(xué)的方式向?qū)W生展示這樣的一幅畫面：屏幕上特寫框內(nèi)用綠色較大的球代表CL―，紅色較小的球代表Na+，通電前，兩種球體均勻分布在代表溶劑的背景中；通電后，則分別向正、負(fù)兩極快速移動。因?qū)W生已了解電荷定向轉(zhuǎn)移產(chǎn)生電流的道理，加上演示過程中老師適時的解說和啟發(fā)，學(xué)生可以很好地理解電解質(zhì)在水溶劑中導(dǎo)電的實質(zhì)過程，并為電離理論的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

同時，教師還可利用計算機(jī)多媒體模擬技術(shù)向?qū)W生展示錯誤操作的危險性，從而有效地防止錯誤操作的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、應(yīng)注意的問題

雖然多媒體技術(shù)能充分體現(xiàn)微觀形象和抽象概念，但傳統(tǒng)的化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生參與實際過程，學(xué)生的操作思維及分析能力的鍛煉是計算機(jī)模擬不可代替的。教師應(yīng)明確化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，牢牢把握住多媒體技術(shù)的“輔助”地位，千萬不能一味追求現(xiàn)代教學(xué)手段而削弱或放棄傳統(tǒng)實驗教學(xué)，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合。此外，采用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，避免學(xué)生的興趣溜連于色彩鮮明的畫面，悅耳動聽的音樂等，而忽視了對概念的理解，偏離了觀察重點，從而影響教學(xué)效果。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）