轉型形勢下汽車服務工程專業課程體系的構建

苑恒軼

摘要：本課題將探討在轉型形勢下本校新開設的汽車服務工程

專業課程教學體系的構建問題。在新形勢下，應用工作過程系統化的方法去建設課程，構建實踐創新型汽車服務人才培養模式。

關鍵詞：汽車服務工程 工作過程系統化 課程體系構建

0 引言

我國地方高校現正在向應用型本科轉型，而在轉型的過程中，課程的轉型是其中最為重要的一個環節。隨著我國汽車市場的深入發展，對于汽車行業的專業服務人才需求也越快來越多。汽車服務工程專業就是為培養專業的汽車服務高級人才而開設的，本專業的主要目標在于培養高素質的汽車行業綜合服務型人才，通過對本專業的學習可以系統的掌握一套比較成熟完善的汽車服務工程理論，并同時學會一些基礎的方法和基本技能，具備一般的汽車維修與檢測方面的工程應用能力，能在汽車技術服務、汽車營銷服務等領域從事技術和管理工作。在當前時期，在私家車、乘用車領域，一些新的市場需求熱點已經出現，我國在私家車領域的市場規模潛力巨大，目前正處于穩步增長和不斷開發過程中。而汽車服務工程專業人才的培養，正是契合了當前汽車市場的需要。基于此，在轉型形勢下構建面向市場的、緊貼行業產業的汽車服務工程專業課程教學體系，使學生能夠學習到合理有效的知識，能夠跟得上當前快速發展的汽車行業需求，這實際上就是本課題的研究目的與意義。

1 專業課程體系的構建

汽車服務工程專業技術技能型人才培養的關鍵在于實踐教學內容和理論教學內容的配置和執行。實踐教學內容應與理論教學相輔相成，它是培養學生專業核心能力的重要組成部分之一。因此必須堅持以企業需求為導向，以專業技能培養為目標，與汽車服務業發展相銜接。一方面，實踐教學內容應突出；另一方面，加大實踐教學環節學時數，專業課程實驗和獨立設置的實踐環節所占學時的比例應超過理論學時。在能力培養上主要分為汽車檢測維修能力如表1和汽車評估鑒定能力如表2。

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表1 汽車檢測維修能力 表2 汽車評估鑒定能力

2 設立基于工作過程系統化的特色專業課程

基于課程的工作過程系統化系可以用一個表格表示。如表3所示。縱向第一列表示的是課程，這里稱為學習領域。縱向第一列顯示的是需要解決的問題。

第一是項目的數量，項目由淺入深的數量。第二是項目的排序，專題項目的縱向排列必須遵循知識增長的難度加大的規律。這就把功利性的需求與人本性的發展結合起來了。學生在專業學習階段，先要務實專業基礎，汽車服務工程專業是一門綜合性較強，內容較為復雜的專業，因此對于學生來說，按照一定的順序，即由淺入深的學習，把每一個階段的項目都掌握好，學習透徹，為今后更加深入的學習奠定良好的基礎。第三是課程的表述，縱向排列的每一門課程都是一個完整的工作過程。橫向第一行表示的是學習情境。學習情境是指在教學過程中根據項目的地引入或創設的生動具體的場景，從而激發學生學習和深入探究的積極性。

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表3 工作過程系統化課程方法示意圖

構建工作過程系統化課程為主要目的專業課程改革在本校的實施已經初步取得成效。汽車服務工程專業實施基于工作過程系統化課程教學后，學生對知識的掌握更加牢固，由原本的知識倉庫的堆積，變成了知識體系的構建。學生積極發揮自己的主觀能動性，學習效果上得到了大幅的提高。在教師的共同努力下，我們正不斷地修正與完善，保證項目課程的順利實施，為地方經濟發展培養更多適應社會需求的應用型人才。

3 結束語

應用型本科轉型，實際上就是高等學校根據社會需求所培養的，面向實際、掌握一定的理論知識和過硬的技術技能人才的轉型。實踐能力和核心專業能力的提高給學生帶來的是就業機會的增加。總之，汽車服務工程專業教學改革是一個復雜的系統工程，其中專業核心課程體系的整體優化是關鍵，這需要在實踐中不斷地去探索更加優化的方法，只有這樣才能培養出更加優秀的技術技能人才。

參考文獻：

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