初中語文閱讀教學策略

石海霞

“在書本環境中長大的孩子，要比缺乏書本的環境長大的孩子多出三年的教育。”這是在去年法蘭克福書展上出現的一條宣傳語。閱讀教學是初中語文課堂教學的基本課型，閱讀教學中，教師必須要重視對學生閱讀方法的指導，不僅要授之以魚，更要授之以漁，這樣才能在教學中充分發揮學生的主體作用，高效地完成知識體系的重新構建，為學生的終生學習打下堅實的基礎。

一、引導學生“自讀”課文

閱讀教學中，教師要以學生為中心，注重引導學生通過協作、討論、交流、互助等方式自主閱讀課文，幫助學生從弄懂文章的字、詞、句，到分析文章的層次結構，再到歸納文章的中心思想，最后抓住文章的主要內容，一步一步達到求知解惑的教學目的。

《皇帝的新裝》一文，教學時考慮到這是一篇童話故事，故事情節相對簡單，我采取了讓學生按照課前擬定的導學案自學的方式，讓學生從了解故事背景，到查閱、理解文章中的生字、詞，再到熟悉故事情節，把握人物形象，并根據故事的開端、發展、高潮、結尾四個階段，對課文進行分段并概括出段落大意，這一過程不僅提高了學生的自學能力，更為進一步理解這篇童話的諷喻意義打下基礎。

二、在“精讀”中感悟文本思想

精讀是在粗讀的基礎上，像春蠶咀嚼桑葉那樣細細地品味文章內容，其目的在于全面掌握課文內容，把握課文中心思想，培養提高學生的觀察力、記憶力、概括能力以及辨析關鍵詞語的能力。

教學《濟南的冬天》一文，我就采用了行之有效的“三步精讀法”：第一遍精讀，要求學生邊看邊畫，找出段落的內容要點；然后，在第一遍閱讀的基礎上進行第二遍閱讀時，指導學生理清思路，分清層次，即先抓住濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明而耐人尋味的話結束全文，從而歸納出課文的基本思想；第三遍閱讀時，要求學生結合自己的情況以及老師講解，邊聽、邊讀、邊記、邊對照，再認真思考，全面理解書中的重點、難點。通過深入的挖掘教材，精心選擇切入點，讓學生進一步感知、理解，進而形成自己的體驗，激發學生閱讀的熱情和興趣。

三、在“品讀”中深化理解

國學大師季羨林飽讀詩書，他總是用心體驗世界，用心品味古今，最終成了享譽文壇的一代大師。因此，教師也要指導學生用心品讀課文，把自己的感情融入課文，深化閱讀理解，才會有一番新的感悟。

《濟南的冬天》一文，在學生自讀和教師指點的精讀之后，我又讓學生用心品讀文中使用比喻、擬人的地方，并記下對文中有所感觸的地方，寫下自己的感悟。如“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，”這句話用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，使之帶有了生命的感覺，表現了濟南“暖和安適”的特點。同時，在讓學生對文中有所感觸的地方寫下自己的感悟時，一位學生這樣寫道：文中“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！边@句話中“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。通過品讀，促使學生把自己的感情融入課文，從而深化對閱讀的理解。

四、在趣味中調動學生閱讀的內驅力

孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”學生只有對閱讀產生了興趣，閱讀水平才能逐步提高。

在學習完《皇帝的新裝》一文后，我讓學生發揮自己的想象力，為這個童話故事寫一個續篇，寫完后與葉圣陶和魯兵分別為《皇帝的新裝》寫的續篇進行比較，看看自己寫的和名家寫的差距在哪兒；再比如，學習完《濟南的冬天》一文后，我讓學生將《濟南的冬天》與朱自清先生的《春》進行比較閱讀，看看兩者在寫法上有些什么相同與不同的地方？最后，讓學生寫一段描寫校園景色的文字，將課文中所學到的知識學以致用，從而大大提高學生寫作水平。

（作者單位：江蘇南通市通州區二窎中學）endprint