物理教育中應用微課的實踐與探索

陳真

摘 要：隨著社會的發展，教育資源對外開放的程度也越來越大。尤其是網絡與數字的發展，為微課在教育方式里面提供了新的思路。但是對于運用微課的技術以及研究，現在還沒有更多的文獻可以參考，因此本文主要是通過對微課的概念理解，以及微課是視頻這一個教學特色分析它在物理教學中的定位，最后探討出有利于物理學習的微課教學體系。

關鍵詞：微課；物理教學；定位；策略

1 微課的概念

關于微課的概念以及研究，現在社會上有很少的資料可以對其進行研究，并且對于當時開發微課研究的人員來說，也沒有具體的概念。下面是我對微課概念的理解。微課是指以視頻為主要載體的，記錄老師在課內外教學的過程以及老師在教學過程中圍繞某個知識點進行教學活動的全過程。如圖所示。

本文主要立足于物理教學過程中微課的使用，有針對性的從物理學以及教學目標出發，為合理使用微課程做出相關的討論和研究。

2 從物理教學的視角分析物理微課視頻的要求

該文章對微課的研究是基于物理課程之上進行的，而物理則是一門情景相容的一門學科，所謂情景相容就是學生應該建立在對大自然縝密的思考和批判的基礎上進行學習的一門學科。

首先應該利用微課視頻向學生展示物理課程的概念以及學習的主要內容，并且主要學習內容是什么，還要向學生介紹物理學的概念以及物理學的規律。并且說明物理學的規律是為了描述物理現象并對自然現象解釋的一個原因、發展的結果走向。

3 微課在物理教學中的運用

（一）因為物理課程主要是學生對實驗的操作以及觀察為主，因此，微課視頻在物理教學科中應該簡單明了，使學生通過微課視頻能夠更好的了解課程內容。而不是以微課視頻為主，一直觀察，一直看，針對該做實驗的部分，還是積極參與實驗。因此，要針對不同物理課程中不同教學內容對視頻內容及視頻長短做一定的限制，從而使得微課視頻能夠更好地與教學結合起來。

（二）由于微課視頻具有錄播的技術，因此，可以利用該技術，很好的展示物理在推理過程中的一些問題，還可以解決學生在參考書上看不到的生動的講解，以及學生還可以在遠程的情況下，根據自己的理解情況反復的聆聽老師的講解。

（三）物理微課視頻應該體現科學探究的原理，我國在課程標準的倡導上面，提倡要用科學的方式來教學，并不是說教學的方式是科學的，也是指在學生學習的過程中，感受到對大自然探索的興趣，并且讓學生有興趣對大自然的一些問題進行取證和質疑。在現實的生活中，真實的探究是一個比較復雜跟漫長的過程，但是有了微課這個手段，可以很好的把這些過程探究的過程中某一個特定的環節通過其進行展示。

4 構建有助于學習的物理微課體系

（一）物理微課系統的構成

微課中的核心是視頻，但是僅僅只有視頻是遠遠不夠的，應該建立在以微課視頻的基礎上，反映教材內容，他只是作為教材的載體而已，而不是展現所有教學內容。知識針對某一個知識點進行視頻展示，使得學生對此能夠更好地理解，也使得老師能夠利用微課視頻更好的把課程知識傳授給學生。

（二）微課支持平臺的搭建

微課不是一個把所有學習資料進行堆積的地方，而應該是豐富傳統視點播的系統。但是微課系統應該為學習者設置一個頁面，讓學生可以自由選擇、評價和管理，并且能夠對學生的知識內容做出一定的智能評價。

（三）相關資源的拓展

應該提供給學生更多的數量練習以及指導，使得學生不只是觀看視頻，而是能夠參與其中，把所學的知識在練習中得以印證。因此，就可以抓住學生好玩的特點，對其中問題以游戲的形式出現，這樣學生的學習氛圍會更加濃厚。

5 總結

微課課程在物理教學的過程中應該根據物理學科自有的學科特點進行合理地利用，使得微課視頻能夠在老師教學過程中更好的把知識傳授給學生。

參考文獻：

[1]石雪山.高中物理新課程教學中應把握好的幾個問題[J].新課程研究（上旬刊），2011（09）.

[2]周濤.高中物理情境教學的實踐探索[J].新課程（教師），2010（12）.

[3]李金.終身學習影響下高中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2010（01）.

[4]李文焱.談高中物理演示實驗教學改革[J].科技資訊，2007（08）.

[5]李曉芬，王春征，張亞茹.高中物理教學中情感態度與價值觀的培養[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（08）.

[6]陳慶輝.高中物理教學中有效教學的方法與實踐[J].新課程（教研），2010（03）.

摘 要：隨著社會的發展，教育資源對外開放的程度也越來越大。尤其是網絡與數字的發展，為微課在教育方式里面提供了新的思路。但是對于運用微課的技術以及研究，現在還沒有更多的文獻可以參考，因此本文主要是通過對微課的概念理解，以及微課是視頻這一個教學特色分析它在物理教學中的定位，最后探討出有利于物理學習的微課教學體系。

關鍵詞：微課；物理教學；定位；策略

1 微課的概念

關于微課的概念以及研究，現在社會上有很少的資料可以對其進行研究，并且對于當時開發微課研究的人員來說，也沒有具體的概念。下面是我對微課概念的理解。微課是指以視頻為主要載體的，記錄老師在課內外教學的過程以及老師在教學過程中圍繞某個知識點進行教學活動的全過程。如圖所示。

本文主要立足于物理教學過程中微課的使用，有針對性的從物理學以及教學目標出發，為合理使用微課程做出相關的討論和研究。

2 從物理教學的視角分析物理微課視頻的要求

該文章對微課的研究是基于物理課程之上進行的，而物理則是一門情景相容的一門學科，所謂情景相容就是學生應該建立在對大自然縝密的思考和批判的基礎上進行學習的一門學科。

首先應該利用微課視頻向學生展示物理課程的概念以及學習的主要內容，并且主要學習內容是什么，還要向學生介紹物理學的概念以及物理學的規律。并且說明物理學的規律是為了描述物理現象并對自然現象解釋的一個原因、發展的結果走向。

3 微課在物理教學中的運用

（一）因為物理課程主要是學生對實驗的操作以及觀察為主，因此，微課視頻在物理教學科中應該簡單明了，使學生通過微課視頻能夠更好的了解課程內容。而不是以微課視頻為主，一直觀察，一直看，針對該做實驗的部分，還是積極參與實驗。因此，要針對不同物理課程中不同教學內容對視頻內容及視頻長短做一定的限制，從而使得微課視頻能夠更好地與教學結合起來。

（二）由于微課視頻具有錄播的技術，因此，可以利用該技術，很好的展示物理在推理過程中的一些問題，還可以解決學生在參考書上看不到的生動的講解，以及學生還可以在遠程的情況下，根據自己的理解情況反復的聆聽老師的講解。

（三）物理微課視頻應該體現科學探究的原理，我國在課程標準的倡導上面，提倡要用科學的方式來教學，并不是說教學的方式是科學的，也是指在學生學習的過程中，感受到對大自然探索的興趣，并且讓學生有興趣對大自然的一些問題進行取證和質疑。在現實的生活中，真實的探究是一個比較復雜跟漫長的過程，但是有了微課這個手段，可以很好的把這些過程探究的過程中某一個特定的環節通過其進行展示。

4 構建有助于學習的物理微課體系

（一）物理微課系統的構成

微課中的核心是視頻，但是僅僅只有視頻是遠遠不夠的，應該建立在以微課視頻的基礎上，反映教材內容，他只是作為教材的載體而已，而不是展現所有教學內容。知識針對某一個知識點進行視頻展示，使得學生對此能夠更好地理解，也使得老師能夠利用微課視頻更好的把課程知識傳授給學生。

（二）微課支持平臺的搭建

微課不是一個把所有學習資料進行堆積的地方，而應該是豐富傳統視點播的系統。但是微課系統應該為學習者設置一個頁面，讓學生可以自由選擇、評價和管理，并且能夠對學生的知識內容做出一定的智能評價。

（三）相關資源的拓展

應該提供給學生更多的數量練習以及指導，使得學生不只是觀看視頻，而是能夠參與其中，把所學的知識在練習中得以印證。因此，就可以抓住學生好玩的特點，對其中問題以游戲的形式出現，這樣學生的學習氛圍會更加濃厚。

5 總結

微課課程在物理教學的過程中應該根據物理學科自有的學科特點進行合理地利用，使得微課視頻能夠在老師教學過程中更好的把知識傳授給學生。

參考文獻：

[1]石雪山.高中物理新課程教學中應把握好的幾個問題[J].新課程研究（上旬刊），2011（09）.

[2]周濤.高中物理情境教學的實踐探索[J].新課程（教師），2010（12）.

[3]李金.終身學習影響下高中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2010（01）.

[4]李文焱.談高中物理演示實驗教學改革[J].科技資訊，2007（08）.

[5]李曉芬，王春征，張亞茹.高中物理教學中情感態度與價值觀的培養[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（08）.

[6]陳慶輝.高中物理教學中有效教學的方法與實踐[J].新課程（教研），2010（03）.

摘 要：隨著社會的發展，教育資源對外開放的程度也越來越大。尤其是網絡與數字的發展，為微課在教育方式里面提供了新的思路。但是對于運用微課的技術以及研究，現在還沒有更多的文獻可以參考，因此本文主要是通過對微課的概念理解，以及微課是視頻這一個教學特色分析它在物理教學中的定位，最后探討出有利于物理學習的微課教學體系。

關鍵詞：微課；物理教學；定位；策略

1 微課的概念

關于微課的概念以及研究，現在社會上有很少的資料可以對其進行研究，并且對于當時開發微課研究的人員來說，也沒有具體的概念。下面是我對微課概念的理解。微課是指以視頻為主要載體的，記錄老師在課內外教學的過程以及老師在教學過程中圍繞某個知識點進行教學活動的全過程。如圖所示。

本文主要立足于物理教學過程中微課的使用，有針對性的從物理學以及教學目標出發，為合理使用微課程做出相關的討論和研究。

2 從物理教學的視角分析物理微課視頻的要求

該文章對微課的研究是基于物理課程之上進行的，而物理則是一門情景相容的一門學科，所謂情景相容就是學生應該建立在對大自然縝密的思考和批判的基礎上進行學習的一門學科。

首先應該利用微課視頻向學生展示物理課程的概念以及學習的主要內容，并且主要學習內容是什么，還要向學生介紹物理學的概念以及物理學的規律。并且說明物理學的規律是為了描述物理現象并對自然現象解釋的一個原因、發展的結果走向。

3 微課在物理教學中的運用

（一）因為物理課程主要是學生對實驗的操作以及觀察為主，因此，微課視頻在物理教學科中應該簡單明了，使學生通過微課視頻能夠更好的了解課程內容。而不是以微課視頻為主，一直觀察，一直看，針對該做實驗的部分，還是積極參與實驗。因此，要針對不同物理課程中不同教學內容對視頻內容及視頻長短做一定的限制，從而使得微課視頻能夠更好地與教學結合起來。

（二）由于微課視頻具有錄播的技術，因此，可以利用該技術，很好的展示物理在推理過程中的一些問題，還可以解決學生在參考書上看不到的生動的講解，以及學生還可以在遠程的情況下，根據自己的理解情況反復的聆聽老師的講解。

（三）物理微課視頻應該體現科學探究的原理，我國在課程標準的倡導上面，提倡要用科學的方式來教學，并不是說教學的方式是科學的，也是指在學生學習的過程中，感受到對大自然探索的興趣，并且讓學生有興趣對大自然的一些問題進行取證和質疑。在現實的生活中，真實的探究是一個比較復雜跟漫長的過程，但是有了微課這個手段，可以很好的把這些過程探究的過程中某一個特定的環節通過其進行展示。

4 構建有助于學習的物理微課體系

（一）物理微課系統的構成

微課中的核心是視頻，但是僅僅只有視頻是遠遠不夠的，應該建立在以微課視頻的基礎上，反映教材內容，他只是作為教材的載體而已，而不是展現所有教學內容。知識針對某一個知識點進行視頻展示，使得學生對此能夠更好地理解，也使得老師能夠利用微課視頻更好的把課程知識傳授給學生。

（二）微課支持平臺的搭建

微課不是一個把所有學習資料進行堆積的地方，而應該是豐富傳統視點播的系統。但是微課系統應該為學習者設置一個頁面，讓學生可以自由選擇、評價和管理，并且能夠對學生的知識內容做出一定的智能評價。

（三）相關資源的拓展

應該提供給學生更多的數量練習以及指導，使得學生不只是觀看視頻，而是能夠參與其中，把所學的知識在練習中得以印證。因此，就可以抓住學生好玩的特點，對其中問題以游戲的形式出現，這樣學生的學習氛圍會更加濃厚。

5 總結

微課課程在物理教學的過程中應該根據物理學科自有的學科特點進行合理地利用，使得微課視頻能夠在老師教學過程中更好的把知識傳授給學生。

參考文獻：

[1]石雪山.高中物理新課程教學中應把握好的幾個問題[J].新課程研究（上旬刊），2011（09）.

[2]周濤.高中物理情境教學的實踐探索[J].新課程（教師），2010（12）.

[3]李金.終身學習影響下高中物理教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2010（01）.

[4]李文焱.談高中物理演示實驗教學改革[J].科技資訊，2007（08）.

[5]李曉芬，王春征，張亞茹.高中物理教學中情感態度與價值觀的培養[J].河北師范大學學報（教育科學版），2010（08）.

[6]陳慶輝.高中物理教學中有效教學的方法與實踐[J].新課程（教研），2010（03）.