高校體育教學(xué)改革的癥結(jié)研究

閻朝兵

摘 要：現(xiàn)代我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在教學(xué)改革過程中，高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。高校體育教學(xué)在改革中也取得了一定的成就，但還存在一定的問題。本文分析了我國高校體育教學(xué)教學(xué)改革的必要性及在改革過程中存在的癥結(jié)，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)改革；癥結(jié)；對策研究

0 引言

體育課程作為高校教學(xué)的基礎(chǔ)課程，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)也面臨著改革和重大的發(fā)展機(jī)遇。隨著改革的不斷進(jìn)行，體育教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但是還是存在一定的問題，不能完全理解高校體育教學(xué)改革工作的內(nèi)涵，真正推進(jìn)體育教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。為此，本文分析了高校體育教學(xué)改革的癥結(jié)與對策。

1 我國高校體育教學(xué)教學(xué)改革的必要性分析

隨著社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，工作中面臨的壓力越來越大，所以只有擁有良好的身體素質(zhì)，才能適應(yīng)工作強(qiáng)度，滿足工作要求。為了將來學(xué)生的職業(yè)需要和提高自身的身體素質(zhì)，高校必須采取措施推進(jìn)體育教學(xué)改革，更新教學(xué)理念、明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、科學(xué)設(shè)置學(xué)科內(nèi)容，因材施教，構(gòu)建一套科學(xué)的高效體育教學(xué)體系。

高校體育教學(xué)改革全面推進(jìn)了體育教學(xué)的創(chuàng)新，制定符合社會人才需求的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改進(jìn)體育教學(xué)模式，更新體育教學(xué)理念，全面促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和體能素質(zhì)的發(fā)展，使其形成正確的價(jià)值觀，因此，推進(jìn)高校體育教育改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 我國高校體育教學(xué)改革的癥結(jié)

（1）教學(xué)理念陳舊及師資隊(duì)伍等現(xiàn)實(shí)問題

中國的教育一直采取傳統(tǒng)的教育模式，課堂單一，進(jìn)行"灌輸式教育"，學(xué)生被動的接受知識，這是教育模式一直存在的問題。在課堂教學(xué)中，教師是主體，以枯燥的傳授知識為主，忽視學(xué)生的個性和興趣愛好，壓抑其積極性，教學(xué)活動只圍繞著體能考核、達(dá)標(biāo)而被動的進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，只是為了達(dá)到學(xué)校的培養(yǎng)要求，完成教學(xué)安排。這樣的體育教學(xué)模式僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，沒有意識到體育學(xué)習(xí)對其身體的重要性，教學(xué)效果不理想。雖然在教學(xué)改革中一直重復(fù)這個問題，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式尤其是對一些年齡偏大的教師難以改變，所以，改革的成果收效甚微。

高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著體育教學(xué)改革的成敗。教師承擔(dān)著教學(xué)工作，是改革的直接執(zhí)行者。如果教師的專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，無法理解體育教學(xué)的新理念，在教學(xué)過程中只會遵循守舊，不會有所突破，根本無法實(shí)行體育教學(xué)改革。所以，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，是實(shí)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。只有具有一支高水平的、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能在教學(xué)過程中貫徹執(zhí)行全新的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

（2）體育課程改革缺乏系統(tǒng)性

教育作為一種實(shí)踐活動，需要一個過程去發(fā)展和完善，不能一蹴而就，需要長期的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。學(xué)校教育的最主要的功能就是系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)人的社會化，為社會培養(yǎng)需要的人才。教育改革涉及的方面較多，其中課程改革是其核心部分，因此，課程改革也要系統(tǒng)進(jìn)行。課程改革既是對以前教學(xué)的反思的過程，也是采用新的教學(xué)模式的過程，是一個持續(xù)的、不斷研究的過程，所以課程改革的開展必須在大環(huán)境、大視野中進(jìn)行。體育教學(xué)的課程改革是基礎(chǔ)教育和高等教育分開進(jìn)行的，存在教學(xué)目標(biāo)重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如在小學(xué)中開展籃球課，中學(xué)、大學(xué)中還開展籃球課，這樣的教學(xué)內(nèi)容安排不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生一些厭倦問題，體育教學(xué)的課程改革存在片面性，缺乏系統(tǒng)性。在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，并沒有積極落實(shí)體育改革的成果，認(rèn)真對學(xué)生的興趣和愛好及特長進(jìn)行研究，只是處于喊口號的階段，沒有對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深刻的反思，只是提出了看似正確、實(shí)際應(yīng)用效果不大的說法和觀點(diǎn)，使體育教學(xué)改革難以實(shí)施。

（3）設(shè)定的體育教學(xué)目標(biāo)與社會脫軌

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和社會需求脫軌的問題是我國大學(xué)教育中普遍存在的問題。我國的大學(xué)教育重視理論知識的傳授輕實(shí)踐教學(xué)，重視基礎(chǔ)技能的傳授忽視創(chuàng)新教育。學(xué)校設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和社會需求不相符，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后和社會脫軌，需要在企業(yè)中進(jìn)行再教育才能和社會銜接。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需要的人才，滿足社會的需求，從這個角度來講，我國的教育是失敗的。因?yàn)榕囵B(yǎng)的學(xué)生無法和社會這個大平臺接軌。對于體育教育來說，如何與社會接軌是我們面臨的嚴(yán)峻問題。隨著社會的發(fā)展，需要創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，這是時代和社會的需要。所以，體育教學(xué)改革只有和學(xué)生的個性發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)的人才符合社會發(fā)展的需要，才會促進(jìn)我國高校體育教學(xué)改革的實(shí)施和發(fā)展。

（4）改革缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。

自從上世紀(jì)80年代，我國一直在進(jìn)行高校體育改革，提出了眾多的口號和觀念，專家和學(xué)者也出版了眾多的論文和書籍，從理論上說這些理論研究具有全面性和系統(tǒng)性。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，體育課要采取怎樣的教學(xué)模式，設(shè)置怎樣的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和興趣等，需要面對一系列的問題。在這些方面，體育教學(xué)改革缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，也沒有形成完善的體育教學(xué)改革體系，不能緊密銜接體育教學(xué)各環(huán)節(jié)，理論和實(shí)踐在形式和效果上不統(tǒng)一，所以不能從根本上改變體育教學(xué)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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