基于ERP的會計情境項目課程體系的構建

摘要：本文反思了當前會計專業課程教學中普遍存在的與企業實務脫節的不足，提出基于ERP將企業經營情境嵌入會計課程的教改思路。并根據教學實踐，總結出了基于ERP的會計情境項目課程體系，對基于ERP的情境項目課程的實務案例進行了統籌設計，并進行了相應的教學設計。

關鍵詞：互聯網金融 小微企業 模式 信息 信用

隨著企業信息化的普及，ERP信息技術已經成為企業進行經營管理的重要手段，ERP的系統管理思想也在深刻改變著傳統企業的業務流程、內部控制制度和經營理念。企業對會計人才在ERP的理解和應用能力方面有了更高的要求，培養既精通ERP應用又精通會計的復合型人才是會計專業人才培養的發展方向。

1 基于ERP設計會計專業課程情境項目的必要性

在傳統會計課程教學中，課程講授過于書本化、理論化，內容枯燥乏味且難以理解是困擾教與學的一個難題。同時，社會經濟環境的急劇變化以及現代管理手段的廣泛運用，使會計課程教學面臨如何與社會需求相適應，培養出管理型會計人才的新要求。

實施課程教學改革成為廣大職業院校的必經之路，項目教學被認為是課程改革的最佳選擇，但項目課程如何與理論知識有機結合、相互嵌入仍是在實踐中需要進一步探討的問題。

目前在會計專業課程教學中項目驅動法的應用已較為普遍，但當前的項目情境設計仍以傳統的章節內容為基礎，僅是在案例方面進行了一定的改良，其表現形式也基本是以文字為基本載體的經濟業務描述，學生未獲得在實踐中親身體驗項目實施過程的經歷，導致學生在課程學習中仍普遍感覺難以與實際企業經營情境對接。

基于ERP創設會計情景項目課程，正是為了彌補當前項目化教學中存在的與企業實務脫節的不足而進行的有益嘗試，是將企業經營情境嵌入會計課程中，讓學生作為模擬企業中的一名員工，身處企業之中，邊模擬工作，邊學習會計知識，在模擬中了解企業經營流程，用親身經歷去理解企業傳遞信息的基本流程及其所代表的經濟意義，從而達到使抽象的企業經營中的資金運動具體化的教學效果。

同時，基于ERP技術，使學生在學習中能夠理解企業部門間的分工協作關系，在會計課程學習過程中也能體驗企業經營管理的基本理念和方法。

2 基于ERP的會計情境項目課程及其銜接關系

ERP管理的企業經營活動與會計核算的資金運動緊密關聯，但ERP的工作流程不僅限于資金運動，更是企業經營管理的綜合活動，業務之間內在關系復雜，需要在理解實務基礎上逐步建立ERP的框架體系。據此，我們把涉及ERP的會計專業課程進行了梳理，將涉及ERP的課程進行了統籌。

2.1 基于ERP教學確定會計相關課程的銜接關系

涉及ERP教學的相關課程主要有基礎會計、模擬企業（初級）實訓、模擬企業（中級）實訓、企業經營管理沙盤模擬實訓、會計電算化、財務會計、成本會計、會計綜合實訓等課程。圖1所示的是各課程在ERP教學中的地位和作用。

ERP基礎階段的教學目的主要是讓學生通過理論和實訓學習了解企業實務?；A會計是會計專業學生最先學習的專業入門課程，學生通過該課程了解企業主要的經濟業務及其會計核算過程，學生通過學習，基本能了解企業采購、生產、銷售、倉儲的日常經營活動并進行相應的會計核算；模擬企業（初級）實訓是基于模擬企業經營環境，讓學生在實務操作中體驗企業各部門之間的分工協作關系，基于一個訂單完成材料采購、材料入庫、生產組織、材料出庫、生產質檢、銷售、業務核算等一系列經營活動，在實訓中建立業務流程的基本框架；企業經營管理沙盤模擬實訓同樣是基于模擬企業經營環境，但側重于讓學生在經營中體驗企業資源的有限性，通過連續的若干期的經營實踐，體驗企業資源計劃管理的重要性。

會計電算化課程是有關ERP應用技術的教學。通過該課程的學習，學生應該能夠掌握一般ERP軟件財務模塊、供應鏈模塊的基本功能，并結合企業實務進行應用。為了擴展學生對不同ERP軟件的適應能力，在教學中最好能夠基于多種ERP軟件進行學習。

模擬企業（中級）實訓是ERP的實戰應用課程，是在掌握ERP技術的基礎上，模擬企業真實經營環境，通過分組建立公司，由多個學生基于業務訂單，利用共享的ERP平臺完成企業采購、生產、倉儲、銷售、財務核算等日常經營活動，在實踐中認識ERP實際應用的基本要求。

在后續課程里穿插ERP的應用和模擬，對加深學生對ERP的理解，提升ERP應用能力同樣十分重要。財務會計課程主要是結合ERP軟件中涉及的出納崗位核算、存貨管理與存貨核算、固定資產核算、票據核算等需進一步細化的業務處理方面進行能力提升；成本會計則主要結合ERP軟件中的生產管理、成本管理模塊向學生介紹ERP軟件的相關功能和基本用法；會計綜合實訓則是在以上學習的基礎上，讓學生基于模擬企業真實經營環境，對企業更復雜的經濟業務分崗協作進行綜合的業務處理。

2.2 基于統籌的實務案例進行課程情境項目設計

ERP教學涉及的專業課程較多，對多門課程的情境教學案例進行統籌能夠幫助學生前后關聯地學習，達到更好的教學效果。表1所示的是會計專業相關ERP課程運用的實務案例的關聯關系。

在ERP基礎教學和ERP技術教學階段，基礎會計和會計電算化基于相同的企業經濟業務資料進行課程的情境項目設計，包括用于課堂教學的和學生自我實踐的兩套案例，這兩套案例涉及的企業經濟業務都是較為簡單、典型的基礎部分，學生通過學習能夠完成一般工商企業的基本業務處理。但在模擬企業（初級）實訓中，向學生提供的產品資料相對復雜，涉及的物料近百種，目的是通過提供真實的道具，營造更真實的經營環境和氛圍，讓學生認識到ERP在現代企業經營管理的重要作用。在后續的ERP實戰、ERP鞏固階段，我們同樣基于一個汽車生產企業的實務案例進行課程情境項目的設計，當學生對一個企業由淺入深、由簡單到復雜，由單項到綜合地進行了相關學習和訓練后，能夠從整體上更全面地把握企業經營管理方法、ERP應用技能和會計核算方法，更融會貫通地在實踐中運用。

3 基于ERP的會計情境項目課程的教學設計

基于ERP進行會計情境項目課程開發的目的是通過更生動、具體、系統化的實務情境使學生在學習過程中真正理解ERP，提高實踐應用能力。在進行情境項目設計和教學過程設計時，應注意在教學設計和教學實施過程中以學生為本進行教學改革和創新。

3.1 教學目標的制定和教學效果的考核要體現學生的綜合能力

傳統會計專業課程的教學比較側重知識的傳授和技能的練習，對學生的社會能力、方法能力的培養重視不夠?；贓RP的會計情境項目課程的教學設計，首先要從教學目標上明確對學生的培養重點不是知識而是能力和方法，在進行情境項目設計時，要從專業能力、社會能力、方法能力等方面明確教學目標。

對學生的考核也不能僅僅依靠作業和考試，應該通過課堂表現、社會實踐、分組學習成果、實務實訓過程和成果等多元化的考核方式引導學生重視日常學習過程中能力的訓練，在實踐應用能力、公眾表達能力、分組協作能力、活動組織能力、耐挫能力等方面提高自己。

3.2 教學過程要體現學生主體，采用多種教學方法和手段

ERP課程的學習過程對學生有很高的動手操作能力和分析思考能力的要求，只有真正在活動體驗和活動實踐中才能真正理解ERP的操作和應用方法。在教學過程中，要以學生為本，注重教與學的互動，通過情境模擬、項目驅動、小組學習、角色扮演、實戰對抗等多種教學方式調動學生的學習熱情，教、學、做相融合，鼓勵學生在學習實踐中發現問題、解決問題，在環環相扣的情境項目的實踐中穩健地提高專業水平。

3.3 根據教學需要，加強多元的、互動的、動態的教學資源庫建設

學習ERP的過程離不開信息化的教學手段，在教學資源庫建設方面，要注意資源的多元化。

可以基于網絡教學平臺向學生提供學習資源，課程的情境項目配套相關的案例情境、任務內容、賬套備份文件、練習及參考答案、教學視頻、在線測試等。

還可利用校企合作資源，創造條件滿足學生參觀學習、實訓和頂崗實習的需要。資源庫的建設應注重互動式教學資源的開發和建設，可以利用網上平臺向學生提供網上練習、網上對抗競賽的條件，開設在線答疑和問題討論專欄，及時了解學生的學習情況。ERP作為企業信息化的重要載體，無論是其技術還管理上的應用都在不斷地創新，在教學資源庫建設方面，在常規的文本性教學和學習資源更新的基礎上，更要注意ERP軟件版本更新后資源庫對應的案例資料更新和賬套文件更新。

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基金項目：

江蘇省現代教育技術研究所2014年度立項課題項目（33383）。

作者簡介：

洑建紅（1969-），女，江蘇常州人，常州輕工職業技術學院副教授，主要研究方向：供應鏈、財務管理。