改變世界，從改變自己開始

張襦心

坐在輪椅上的黃梅花，是一個非常國際化的女孩，明亮的眼睛，自信的笑容，一口流利的英語，與外國朋友無障礙交流。高位截癱的她，今年暑假參加了國際青少年素質教育的領軍者Me to We在河北的志愿者活動。一說起教那里的孩子學英語、一起收拾羊圈，就一臉的眉飛色舞。

朋友們私下猜測，這么好的心態，一定是美籍華人、臺灣人、香港人……

沒人能想到，她其實來自汶川一個貧窮的農家。11歲那年，一場卷去了近7萬條生命的大災難，改變了她原有的生活軌跡。

當救援者把黃梅花從廢墟中“挖”出后，她被臨時安置在一個雨棚，呆了6天。這6天，讓她知道了什么是感動，什么是生離死別的痛苦，什么是絕望。一位將自己的鹽水讓給她喝的叔叔，他們約好要做忘年交，但就在當天晚上，這位叔叔便在家人的哭聲中離開了。在等待救援的6天里，一個個鮮活的生命在梅花面前離去，11歲的她，明白了生與死就在一剎那的道理。直升機將她帶到成都，高位截肢的梅花，在醫院遇到了一個個陌生卻溫暖的人們，來自加拿大的Me to We 中國區總裁張婕與梅花的結緣也在醫院，愛與支持讓她在輪椅上堅定地站了起來。出院后的她來到了都江堰的光亞學校，校長卿光亞邀請梅花免費就讀這所四川最早的國際學校，從來沒有學過26個字母的梅花，開始了新的生活。

黃梅花在被截肢后寫道：“我，一個平凡的小女孩，雖不起眼，卻是一個幸運地得到過許多愛的人。”

這個姑娘不想“愛”在她這里消失，但一個沒有超能力，高位截肢的中學生，需要父母照顧的她，能做什么？

梅花是幸運的，在光亞學校，卿校長和老師們希望她快樂，待她如家人。遠在加拿大的張婕認她做了干女兒，回國總是安排時間去都江堰探望她；梅花是刻苦的，從小村莊走出的女孩在全年級名列前茅；梅花是快樂和感恩的，整天笑呵呵的她從不埋怨，在學校擔任班委的她，一有空就幫同學補課。Me to We 來到了中國，明日領袖中國行在上海的領導力課程學習與河北的志愿者服務吸引了眾多的國際學生，張婕邀請梅花參加，她對這個干女兒充滿信心，果然， 梅花沒有讓她失望。

“在參加Me to We 的活動之前，我以為我能做的就那么多了，很多時候我還以為我是被別人幫助的對象，Me to We 讓我明白，每一個人都有無限的潛能，都可以做得更多，我不例外，我們只要努力一點點改變就會出現。就如在2008年之前的我，在一個小山村里面生活的我，從來沒有想過會走出大山，可以用英語跟別人交流，還可以教鄉村的孩子們英語，奢望變成了現實，我只做出一點小小的自我改變，那就是我沒有放棄自己，沒有抱怨。我相信你們大家都可以做出比我更多的改變。”在10月26日，由Me to We、北京市東城區國際教育交流中心以及北京二中聯合舉辦的第二屆“明日領袖論壇”上，黃梅花對著臺下的同齡人分享自己Me to We 中國行后的感悟。

讀書到底是為了什么？

“改變”是參與Me to We 項目的中國學生及家長共同的感悟。在“領導力工作坊”讓學生了解到世界目前存在的問題，如貧困、水資源缺乏、教育資源不平衡等，讓學生明白了參與服務的目的性和重要性；提前了解村莊情況。深刻而真實的志愿者讓參與的中國孩子明白了“改變”的真正含義，那就是自身發生的改變，我們的參與給鄉村帶來的改變。

在那次活動中，還有來自北方交大附屬中學的蘆泓州。

“你和大多數的孩子一樣，成長在一個充滿愛的環境里，優越的生活，帶來的遺憾是缺乏很多生活自理能力，加上繁重的學習壓力這樣一個很好的借口。久而久之，很多事情就由我們包辦了，也許這就是為什么獨生子女總是以自我為中心的一個原因吧？”

這是蘆泓州的母親寫給兒子的一封信。促使她拿起筆的原因，在于短短的12天，帶回一個不一樣的兒子——31個來自不同地方的孩子，離開了喧囂的都市，在團隊中學會了包容、幫助、協作。回家后打開行李箱，不僅衣服洗得干干凈凈，疊得非常整齊，連內衣和襪子都分開包裝，井然有序。他開始給媽媽講馬丁·路德·金的“I have a dream”；路遇乞討者，原來置之不理，如今會把兜里的10元錢掏出來。“10元錢不能改變什么，至少可以讓他吃頓飯，至少讓他覺得這個世界還是溫暖的。”

從小事做起，從身邊的事做起，帶來的改變顯而易見。改變世界，先要改變自己，北京二中的鈕小樺校長在“明日領袖論壇”上寄語學生，這也正是Mini We Day的主題。

黃梅花說：“我們正是可以改變的年齡，優秀不僅僅是體現在成績上，也體現在是否對他人、對社會的責任感，一個麻木不能幫助社會的人怎么算優秀。”

這讓人想起一個轟動一時的新聞。

常青藤盟校之一的美國賓夕法尼亞大學國際特訓班，曾經在北京舉行過一個優秀高中生赴美選拔活動，某奧數高手慘遭淘汰。當時有位教授問他，讀書那么努力，是為了什么。他說是為了掙錢。“掙錢是為了什么？”“為了周游世界。”“除了周游世界還想干什么？”“還可以買房子。”“買了房子還想干嘛？”“讓父母一起住”……

這樣一段對話，讓洋教授果斷放棄了這個學生，認為其“沒有回報社會之心，我們希望培養的是對社會有價值的人”。

在當時，有很多人為奧數高手抱屈：“不說謊已經很不錯了！”“至少沒有假大空……”如此氛圍，也導致中國至少80%-90%的留學生最終選擇了回國。過于自我、難以融入當地社會是主因。因為在美加教育體系中，社會服務與責任意識是不可或缺的一部分。美國大學委員會將學生的社會服務作為入學考量的重要標準之一。加拿大的安大略省， 每個中學生必須完成40小時的志愿服務方可畢業。

“越來越多的大學將參與社會服務，為社區帶來改變列為申請入學的必要條件，耶魯大學、普林斯頓大學、康奈爾大學都是。”Me to We 共同創始人克雷格說。

記者去年參加Me to We在北京四中舉辦的第一屆“明日領袖論壇”，也聽新東方創始人之一徐小平說起，他兒子在中學國際部上學，有一次回家說他參加的樂隊，每個禮拜都會去養老院彈吉他唱歌。因為想要申請歐美高校，簡歷上都有志愿者服務一欄需要填寫。

數據表明，參與志愿服務的青少年更自信、目標更明確，性格開朗，學業也出色。

如今越來越多的學校，鼓勵和支持學生參與社會服務已漸漸成為風氣，改變正在悄然進行著。

今年，在北京二中、北京五中、北京166中學、北京東直門中學、北京廣渠門中學、上海建平中學等多個中學里，家長和學生們發現課程表里多了一項“Me to We 國際公民和領導力課程”。這個在美國、加拿大、英國8000多個學校受歡迎的課程，啟發式地幫助學生發掘自身的潛力，注重責任心和自信心的培養。全英文的互動授課模式、生動有趣的英語閱讀資料與社會問題的探討分析緊密聯系在一起，幫助了中國學生英語綜合運用能力的提高，也大幅度提高了學生的積極主動性。最特別的是這門課將課堂學習和社會服務結合在一起，綜合評分，學生在累積大量的社會與人文詞匯量的同時，須要獨立完成有思想內涵的英文論文、自信大方的公眾演講等課題，完成30個小時的志愿者服務也列入考核標準，這讓學生不僅僅學到課堂上的知識，還需要將知識運用在社會服務上。

既仰望星空又腳踏實地

北京二中是京城的老字號名校，已有290年的歷史。西城四中、東城二中的說法，讓人們期望更多地知道，這所隱在胡同深處的學校，其培養學生的理念和特點有什么值得借鑒之處，他們是如何培養學生的綜合素質和能力的？正值第二屆“明日領袖論壇”在二中舉行，鈕小樺校長接受了《新民周刊》的專訪。

《新民周刊》：在北京，第一個將Me to We國際領導力課程和志愿者服務列入教學大綱，就是二中。當時引進這個課程，是出于什么考慮？

鈕小樺：首先從現代孩子的特點來看，獨生子女很多，家庭教育也不到位，帶來一個通病，就是孩子自我意識比較強，習慣以我為中心。可是走向社會以后，會發現世界不是為你一個人準備的。由于他們對社會的理解也不深刻，就會以為是社會辜負了他，老是抱怨。而Me to We這個組織，強調的是Me（我）和We（我們）這樣一個概念。領導力課程通過各種各樣的團隊活動，無形之中讓孩子明白一個道理：個人的力量是有限的，如果容納在一個集體當中，你能走得更遠更好。

其次從辦學理念來看，世界正變得越來越小，中國的教育必須要放眼世界，特別有很多國外的教育理念，對中國的教育是一個非常好的補充。比如我們孩子的批評精神、獨立思考，善于發現問題、提出問題、解決問題的能力比較缺乏。另外咱們國家的教育還是比較重視分數，從今后孩子的發展來看，光有分數，綜合能力不強，會導致他們走不遠。而在國外的學校里，當義工、做志愿者，早已成為必須。所以學校的國際化開放程度，對孩子的未來非常重要。這也是二中引入領導力課程的一個重要原因。

《新民周刊》：Me to We一年一度的We Day，是15個城市、20萬學生、500萬電視觀眾的青少年公益盛典，展示了國際社會對青少年成長與成功的關注。我聽說二中是第一個受邀參加We Day 的中國學校，學生們參加完感觸最深的是什么？

鈕小樺：中國的孩子通常比較內斂。We Day壯觀的場面，每個人如火的激情，對生活的熱愛、追求，這些對他們的情緒調動非常大。把自己置身于世界之中，要接觸的是膚色、信仰、觀點、價值觀、成長背景可能完全不同的人，無形中也培養了他們去鍛煉交往溝通能力和國際化的理解能力。

《新民周刊》：在您看來，到底什么是“領導力”？

鈕小樺：很多人一聽到“領導力”，首先想到的就是，這是不是培養領導人的？其實領導力包括思維能力、觀察力、想象力、行動力、創造力和合作能力等綜合能力，而非字面理解的“做領導”。中學是一個人成長的最關鍵階段，是塑造獨特個性和品質的重要時期，也是心理發展的重要十年。價值觀、責任意識和國際視野的建立，將影響其一生。

我們要讓學生能意識到，你們是未來國家的棟梁，要有一種責任感、擔當意識。如果你們今后走向社會、走向世界以后，能夠去做一點改變這個世界的事情，那我覺得很了不起。

《新民周刊》：我們現在的學生有什么特點，該如何培養他們的“領導力”？

鈕小樺：如果你想要改變世界，那就需要從改變自己入手，這是一種很清楚的關系。所以學生在成長過程中，就需要有這樣一種責任感。能夠意識到，我現在就要為未來去做點什么。

但實際上，我們現在的學生，無論心智也好，還是對未來，其實想得不多，老有一種走一步說一步的感覺，這是一個很大的問題。我們現在看比較有成就的人，他們都是很有夢想的，在成長階段非常重視積累。過去我們講厚積薄發，如果缺乏積累，等走向社會以后，就會成為一個無準備的人，即使機遇就在眼前也抓不住。所以讓現在的孩子明白積累和機遇的關系非常重要。讓他們產生好奇心，抱有對各種事物的興趣、愛好，因為這是他們有追求的一個起點。好的教育，就是為學生的未來創造更多的可能。必須為學生提供更多的“美味”，讓他們吸收各種各樣的營養。

《新民周刊》：我記得您有一個辦學的思想，也是二中的教育理念，叫做“空氣養人”。

鈕小樺：對，教育更多的是一種潛移默化、日常滋養。空氣養人，就是我把這些教育的元素、教育的營養，都彌散在學校的各個地方，有物質的，有精神的，有文化的，營造一個小環境。學生天天感受、品味這些東西，就像呼吸空氣一樣，在校園里呼吸著不同的教育營養，慢慢地把這些東西都融在他們的血液之中。對學生不能灌輸、說教，他也不接受，他不是個簡單的容器。他是熏陶的結果，像染缸染布一樣，一點點的浸潤，最后這塊布成了。

比如我們學校里的下課鈴，是每天一首世界名曲。 如果學生原來沒有音樂細胞，初中、高中三年聽了2000多首，是不是也聽出一點感覺了？

現在小孩子的通病是既做不到仰望星空，又做不到腳踏實地。首先他們受閱歷和經驗所限制，視野不開闊，就像下圍棋一樣，走一步，看不出后來的幾步。其次，既想今后有大作為，又不愿付出，韌性不夠，遇到困難以后容易退縮。

針對這個問題，我們開展了百位名人進校園活動，即“周五名人講堂”，至今已經請了七八十位，包含科技、人文、體育等各個領域。學生經常在電影、電視里看到的名人，現在能夠近距離接觸、互動交流，他們很高興。而且我們不是請來作報告，都是來了以后，學生開始提問，請他們談談怎么成為名人的，對事業的理解，人生中遇到的最愉快、最煩心的是什么等等。在交流的過程中，學生不知不覺地感受到了，要想成為有一定社會知名度的人，付出是首要的。而且這種付出要有一種韌性、執著和刻苦。

作為學校，不僅要讓這些孩子多接觸一些高端人士，讓他們從更高的地方看待人生。還要從腳踏實地的角度，給他們搭建一些成長的平臺。我們現在的學生缺少主人翁精神、擔當意識，習慣性地接受、獲得及享受。為了幫助學生有社會意識，我們有一個職業見習日，每年4月的一天全校不上課，所有學生到不同的企業、公司、機構實習一天，做一天社會人。在這一天，學生從準時上班到與不同的人交流、及時完成工作等多個程序中學到了很多的社會知識，提前了解了作為一個社會人會面臨的挑戰與應對方法。鼓勵他們參加志愿者服務也是如此。一開始學生對志愿者的認識就是一種同情心、施舍，看到誰比較苦就給他點錢。但自從他們真正做了志愿者，慢慢就把這種認識提升了，變成他有能力幫助別人擺脫困境，成為一個有用的人，他覺得很幸福。