“口語交際”教學(xué)三部曲

著名心理學(xué)家加德納多元智能理論中，語言智能、人際智能體現(xiàn)在教學(xué)過程中就是要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。遺憾的是，受傳統(tǒng)觀念、應(yīng)試制度的影響，人們對口語交際教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，教學(xué)過程敷衍塞責(zé)，嚴(yán)重影響了高中生綜合素養(yǎng)的提升。下面，筆者就自己在教學(xué)過程中探索出的“口語交際”教學(xué)三部曲與同仁交流，拋磚引玉。

一、依托教材，讓閱讀過程響起口語交際的節(jié)拍

顧名思義，口語交際即人與人之間語言方面的往來交際。隨著信息化時(shí)代的來臨，手機(jī)電話、視頻聊天開始充斥在現(xiàn)代社會(huì)人們生活的每一個(gè)角落，口語交際能力不僅在溝通人際感情，維系協(xié)調(diào)人際關(guān)系方面有著重要的作用，更在強(qiáng)調(diào)合作競爭的經(jīng)濟(jì)型社會(huì)中扮演著不可或缺的重要角色。但是，當(dāng)前的高中教材既缺乏口語交際專項(xiàng)訓(xùn)練，又沒有切實(shí)可行的考核機(jī)制，口語交際能力訓(xùn)練便成了一句空話。其實(shí)，口語交際的本質(zhì)就在于其交際時(shí)的生成性、不確定性，依托教材，創(chuàng)造性地使用教材，就文本內(nèi)容的主題、結(jié)構(gòu)、語言展開討論，巧妙處理教學(xué)過程中不時(shí)出現(xiàn)的“波瀾”與“沖突”，都是培養(yǎng)高中生口語交際能力極好的平臺(tái)。

記得在講授第三單元的《記念劉和珍君》一文時(shí)，我總覺得從紀(jì)念的目的、內(nèi)容、意義等幾個(gè)角度來梳理文章思路不足以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的悲憤，及劉和珍君的愛國熱忱、斗爭精神，便在課堂上設(shè)計(jì)了“面對面”口語交際活動(dòng)，組織學(xué)生分別扮演魯迅、劉和珍、楊德群、張靜淑、士兵等人物，假設(shè)人物穿越了時(shí)空，在一特定的環(huán)境中見了面，他們該有怎樣的口語交際。

活動(dòng)中，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，對自己扮演的角色語言進(jìn)行了深入地研究、設(shè)計(jì)，還考慮到了人物稱謂、交流目的，向?qū)Ψ奖硎举澷p、鼓勵(lì)、崇敬等語言運(yùn)用，達(dá)到了理想的課堂效果。活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們表示這次活動(dòng)充分感受到了口語交際的重要性，以及自己在口語交際方面的差距，保證今后要與同學(xué)、老師、家人、朋友多多交流，為今后順利融入社會(huì)生活做好鋪墊。甚至于，還有幾名學(xué)生竟開始著手整理中國傳統(tǒng)文化中寒暄語、致謝語、祝頌語、撫慰語等交際過程中的稱謂文化，這是我課前遠(yuǎn)沒有想到的。真應(yīng)了那句話：教師，播撒的是知識的種子，傳遞的是文明的火炬。

二、開展活動(dòng)，讓語文課堂律動(dòng)口語交際的節(jié)奏

相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)在的高中生口語交際能力整體較差，語態(tài)拘謹(jǐn)、語速不當(dāng)者有之；交談內(nèi)容支離破碎、缺乏條理者有之；盲目使用流行語，缺乏創(chuàng)造力者有之，等等，不一而足。究其原因，根本還在于他們?nèi)狈唧w的口語交際環(huán)境與交際實(shí)踐。為此，筆者在教學(xué)過程中常組織學(xué)生開展演講賽、辯論賽、口頭作文、讀書沙龍等活動(dòng)，讓語文課堂律動(dòng)著口語交際的節(jié)奏，引導(dǎo)他們體悟口語交際的重要性，掌握口語交際的技能技巧。

譬如，在教學(xué)必修4名著導(dǎo)讀時(shí)，筆者就莎士比亞的戲劇，還有朱光潛先生的《談美》一書展開了讀書沙龍活動(dòng)。這種形式自然、隨意，更吻合口語交際的具體情境，還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解莎士比亞的生平、代表作品、創(chuàng)作風(fēng)格，了解朱光潛先生在看似信手拈來、娓娓而談中所蘊(yùn)含的美學(xué)思想。

活動(dòng)過程中，有學(xué)生在講授《羅密歐與朱麗葉》的愛情悲劇時(shí)，其噴薄而出的強(qiáng)烈情感，對腐朽的倫理觀念的無比憤慨令人動(dòng)容；有學(xué)生談到了現(xiàn)在社會(huì)無論是穿衣打扮、餐廳就餐，還是房屋裝修、選擇車子都是一種美學(xué)思想的體現(xiàn)；還有學(xué)生談到了羅密歐與朱麗葉能夠沖破封建藩籬勇敢相愛本身就是一種美……可以說，這節(jié)課我們收獲的是名著導(dǎo)讀與口語交際的雙重效果，也是對高中語文素質(zhì)教育一個(gè)科學(xué)的注解。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，讓學(xué)生生活譜寫口語交際的旋律

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中生口語交際能力不僅體現(xiàn)在語言表達(dá)方面，更體現(xiàn)在具體生活實(shí)踐中與人交流的意識、能力和習(xí)慣。鑒于此，筆者在組織口語交際教學(xué)活動(dòng)，將課堂視角伸向?qū)W生們的社會(huì)實(shí)踐，讓他們在生活中譜寫口語交際的旋律。

那是一次高二年級的家長會(huì)，會(huì)前我靈機(jī)一動(dòng)，讓幾名學(xué)生參與到了會(huì)議當(dāng)中，某種程度上充當(dāng)了主持人的角色，意在生活實(shí)踐中鍛煉他們的口語交際能力。不曾想，他們的表現(xiàn)非常精彩，不僅博得了家長們的陣陣掌聲，還帶動(dòng)了他們語文學(xué)習(xí)的濃郁興趣，甚至還有一名學(xué)生積極主動(dòng)地客串了自己姐姐的婚禮司儀，在班級里傳為美談。

受這次活動(dòng)的啟發(fā)，我認(rèn)識到了社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力、語文素養(yǎng)方面立竿見影的效果。后來，我還推薦班里的幾名同學(xué)做了我校校況的講解員，適當(dāng)?shù)爻薪恿瞬糠稚霞墮z查、盟校考察交流活動(dòng)的宣傳工作。此外，我還會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生如何到商場和售貨員討價(jià)還價(jià)，如何回家與父母有效溝通，如何解決舍友之間的小矛盾等等，因?yàn)槲矣X得這些都是口語交際社會(huì)實(shí)踐的重要組成部分，是我們行進(jìn)在口語交際課程改革浪潮中的積極嘗試。

生活在當(dāng)前這個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，從在校期間的學(xué)習(xí)活動(dòng)，到工作過程中的經(jīng)驗(yàn)交流，乃至生活中的文化活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)游戲，都離不開良好的口語交際能力。作為一名高中語文教師，我們在用心譜寫“口語交際”教學(xué)三部曲的同時(shí)，需要做的還有很多，還任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位 ：定南縣第二中學(xué)）