影響初中英語學習的心理因素研究

耿成峰

摘 要： 隨著改革開放的深入開展，英語日益廣泛地應用于工作和生活中，幾乎所有的地區(qū) ，從小學到大學都開設了英語課程。然而 ，英語這門學科對大多數(shù)學生來說很困難 ，究其原因是多方面的 ，其中 ，學生自身狀況中的心理因素是導致英語學習困難的關鍵原因。影響學生的心理因素主要有兩個，一個是個人心理因素，另一個就是社會因素。學生的心理因素影響學生知識的輸入效率和輸出質(zhì)量。為此，教師應該充分了解學生的學習心理，做到揚長避短，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞： 初中英語 個人因素 外在因素

隨著改革開放步伐的不斷邁進，英語學習在生活與工作中顯得越來越重要。英語教學過程是一個變化的過程，學生的心理對英語學習有很大影響。學生是英語學習的主體，要想使英語教與學達到完美的結合，就必須深入研究學生的學習心理，充分調(diào)動學生學習的內(nèi)因。影響學生的心理因素主要有兩個，一個是個人心理因素，另一個就是社會因素。學生的心理因素影響著學生對知識的輸入效率和輸出質(zhì)量。為此教師應該充分了解學生的學習心理，才能做到揚長避短，提高教學質(zhì)量。

1.初中英語學習的個人因素

1.1學習興趣

興趣能夠保持學生學習的動力，為此，教師應該針對學生的特點，積極培養(yǎng)學生學習英語的興趣。經(jīng)過實踐研究表明，學生只有對所學的內(nèi)容有極大興趣，學習效率才會高。一般英語學習較好的學生對英語都有濃厚興趣，而且學習效率更高；學習成績較差的學生一般對英語會感覺到無趣，或者對英語的興趣僅僅停留在對教材中的圖片或故事，而對文章和語言內(nèi)容本身不感興趣。比如，教師可以利用多媒體工具，結合教學內(nèi)容和目標，為學生增加有趣的英語學習圖片或者視頻等，這樣既能夠為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，又能夠拓寬學生視野，了解英美國家的語言和文化。

1.2性格因素

人的性格一般分為外向型和內(nèi)向型。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外向型的學生一般都表現(xiàn)得較為勇敢大膽和積極，課堂中的參與度很高，表現(xiàn)活躍，思維敏捷，每一次的英語課堂教學都會成為他們表現(xiàn)和鍛煉自己的機會。但是這類學生也存在缺點：性急和粗心，成績不穩(wěn)定，學習不踏實，等等。內(nèi)向型的學生雖然極少在課堂中發(fā)言，參與度較低，但是在學習上會更加細心和仔細。兩種性格的人各有利弊。為此，教師應該多多鼓勵學生積極參與課堂實踐，用英語表達自己。比如，教師可以創(chuàng)設英語交流情境，將內(nèi)向與外向的學生組成一組，讓雙方根據(jù)教師創(chuàng)設的情境進行溝通與交流。在這個過程中，外向型的學生積極的態(tài)度能對內(nèi)向型的學生產(chǎn)生影響，而內(nèi)向型的學生的仔細和認真也會對外向型的學生產(chǎn)生正面影響，兩種性格的學生相互補充，相互學習，共同進步。

1.3智力因素及語言天賦

智力一般可以認為是人的各種基本能力的綜合。至于語言天賦，有語言專家認為它應包括四種能力：（1）語言編碼能力；（2）語言感受能力；（3）語言記憶能力；（4）推理能力。智力有不同層次，在一個教學班中，所謂“弱智”和所謂“神童”都比較罕見。雖然目前對智力和語言天賦已有較接近的看法，但還沒有準確定義：而且目前沒有可靠的工具對智力和語言天賦做出可靠測量。所以討論智力因素及語言天賦對學生的英語學習成效的影響，對于整體來說意義就顯得不那么重要。當然，現(xiàn)代科學技術的飛躍發(fā)展，知識陳舊周期的縮短，要求重視發(fā)展人的智力，培養(yǎng)人的學習能力。腦科學的迅速發(fā)展，使人們?nèi)找嬲J識到人的大腦的智力還遠沒有充分發(fā)揮出來，這就要求重視發(fā)展智力、重視充分利用大腦的功能和潛力。這就是所謂的開發(fā)潛能，這種任務對教育工作者和教育科研工作者來說尤其重要。

2.初中英語學習的外在因素

2.1學習動機

學習動機有外因也有內(nèi)因，內(nèi)在的動機往往與長期的成功有關聯(lián)，外在動機往往與短期的成功有關聯(lián)。只有學習動機端正，才能促使學生確立長期的學習目標，而長期目標的設定又是保持學生學習興趣和動力的重要原因。

影響學生學習的外在動機是學生沒有積極主動學習的愿望，由于來自社會的壓力和要求勉強學習，這種應付的學習動機不利于學生學習。影響學生學習的內(nèi)在動機來自于社會中的正面影響，社會中有了榜樣，促使學生態(tài)度積極主動地學習知識，并且能夠從學習中獲得一種滿足感。

2.2學習方法

掌握正確的學習方法對于提高英語成績有重要作用，可能會使成績平平的學生成為一名優(yōu)等生。如果沒有掌握正確的學習方法，在沒有理解文章內(nèi)容和大概詞義的情況下死記硬背，則不僅會事倍功半，而且會挫傷學習的積極性。學生不掌握正確的學習方法，長此以往，就會進入英語學習誤區(qū)，對英語學習產(chǎn)生消極抵抗心理。

2.3教師因素

教師對于學生的影響力不容忽視，教師可以對學生的外部學習環(huán)境和內(nèi)部因素產(chǎn)生影響，在一定程度上影響學生的知識輸入的質(zhì)和量。英語教師有著豐富的知識和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，以及循循善誘的治學態(tài)度等，將會吸引很多學生尊重教師，尊重這門課程。相反，教師態(tài)度冷漠和心存偏見，就會使學生對學習英語產(chǎn)生抵觸情緒。

3.結語

經(jīng)過調(diào)查表明，影響初中英語學習的心理因素主要包括兩方面：一方面是個人因素，包含學習興趣和個性差異，另一方面是社會因素，包括學習動機、學習方法和教師因素。其中學習興趣和個性差異屬于學習內(nèi)因，學習動機和學習方法及教師因素是學習外因。因此，只有將內(nèi)外因相結合，才能真正提高學生的英語學習水平和能力。

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