教師在中學美術課堂教學引導中的作用

陳恩燕

摘 要： 中學美術是陶冶學生藝術情操的課程內容，學習美術是當代人文教育提出的新要求。美術涉及藝術領域多方面的內容，具有專業性、藝術性、綜合性等多種特點，初中生學習美術面臨一系列難點。教師是課程教學活動的領導者，對課堂教學具有宏觀調控作用，是決定美術教學質量的關鍵因素。本文總結了初中美術課堂教學現狀，總結了教師在課堂教學引導中的實際作用，提出了美術課程教學改革的詳細方案。

關鍵詞： 初中美術 課堂作用 對策

新課標要求初中美術教學積極發揮教師的作用，形成更加統一的課堂教學環境。因此，針對中學美術課堂教學存在的問題，需充分發揮教師在課堂教學中的引導作用，擺脫早期教學模式存在的不足，為中學生創造更加優越的學習平臺。

一、初中美術教學現狀

美術是文化知識學習不可缺少的內容，學習美術具有多方面的文化價值。受到課程知識體系的影響，初中生對美術課學習缺少興趣，造成思想認知及學習實踐方面的問題。從初中教學可持續發展角度考慮，必須回顧美術課堂教學中存在的種種問題，才能為教學改革提供有效的指導意見。

1.觀念不足。

當前，初中學校把教學重點放在語、數、外等重點課程教學中，對美術課程教學缺少足夠的思想重視，這種落后的思想觀念必然誤導教學活動。例如，教師作為美術課程教學的組織者，其對美術課教學不予重視；無法引入先進的課程教學理念，為學生打造高效課堂；影響實際教學活動的執行流程，影響學生參與美術課堂的學習興趣。

2.實踐不足。

課堂教學是學生接觸美術知識的主要平臺，教學實踐依舊存在不同的認知誤區，這與教師選擇的教學題材、教學方法等存在密切關系。在傳統教學觀念的束縛下，教師授課主要采用“講解為主，問答為輔”的方式，學生大部分時間都在傾聽教師。一方面，教師占據課堂主體地位，大部分時間用于教師講解、描述，另一方面，學生并沒有過多機會與教師互相交流，教學主體地位缺失，不利于教學水平提升。

3.專業不足。

我國義務教育階段的美術教育還有一些不符合素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調學科中心，過于關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。因此，必須通過課程改革，促進美術教育在我國基礎教育體系中發揮更積極的作用，為國家培養全面發展的現代公民。

二、教師在美術課堂教學引導中的作用

“師者，所以傳道授業解惑也”，教師是一切課堂教學活動的引導者，教師個人表現對課堂教學質量有很大的影響。新時期中學美術課堂教學突出教師的引導作用，要求學生尊重教師在課堂中的協調作用，努力發揮教師對課堂活動的主導功能。筆者認為，教師在初中美術課堂中的作用具有多樣性，主要表現包括：

1.宣傳作用。

美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。教師作為課程教學的執行者，可以通過課堂講解美術知識的形式，向中學生介紹、宣傳美術課程，使其對課堂學習活動產生濃厚的興趣。課堂是學生接觸文化知識的主要平臺，宣傳美術是弘揚中國傳統藝術的方法，并培養他們尊重和保護自然環境的態度及創造美好生活的愿望與能力。

2.思想作用。

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要文化行為。“藝術思想”是當代學生缺乏的人文情操，轉變課程學習思想是初中生全面發展的基本要求。教師在美術課堂中具有“思想標桿”的作用，利用個人對美術課程的認識、分析，把課程知識精華傳授給學生，從思想上引導學生感受美術的藝術氛圍，進而增強學生的藝術意識。

3.教學作用。

美術課程更多地讓學生接觸實際事物和具體環境，有利于發展學生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養。教學是教師課堂作用的核心表現，也是重點工作，可從多個方面為學生提供美術學習方面的幫助。一方面，教師要根據美術教材設計課堂教案，編寫相關授課流程，另一方面，教師對學生在課后提供專業輔導，帶領學生深入理解美術教材，鞏固所學新舊知識。

4.改革作用。

藝術改革時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。教師根據個人長期研究的課程對象，把先進的美術理論知識用于課堂，讓學生體會到美術對藝術領域的重要性，改變過去對美術產生的不正確看法。例如，將新課標執行于美術課堂，教師起到了教學改革的帶頭作用，創造了更加新型的課堂模式。

5.主導作用。

尊重和保護人的主體性是現代社會的基本特征，美術教學課堂要尊重學生的主體地位，一切教學活動圍繞學生開展。教師是美術課的引導者，通過教師教學可以彰顯學生的主體地位，并且引導其學習更多美術知識。例如，課堂對美術學習內容和方式的選擇，必然注重學生個性的影響，美術課程是最尊重學生個性的課程之一，這些都依賴于教師課堂主導作用的發揮。

三、發揮教師課堂引導作用的綜合對策

新課標有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創造必要的前提。但是，對照新課標提出的新要求，可以發現初中美術課教學面臨一些問題，“教學誤區”現象普遍存在而影響教學質量。

1.創造機會。

在教學中，應當遵循審美規律，多給予學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想象，進行比較。“互動教學”是美術課堂急需倡導的一種方式，搭建平臺促進師生之間的溝通交流，對美術課程知識形成共同認識，這將有助于教學工作的開展。此外，當學生對美術知識存在疑惑時，教師要提供表達機會，讓學生“敢于思考、敢于提問、敢于交流”，這些都是活躍課堂氛圍的可行性方法。

2.創設情境。

教師要積極為學生營造有利于培養創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化含量，使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。從備課環節開始，教師應考慮課堂情境要求，設計符合中學生心理的教學流程。

4.注重考評。

初中生美術知識考評依舊是“分數”標準，按照考試成績衡量學生的學習水平，考試分數固然是美術課程評價的核心標準，但不是唯一標準。“為了考試而學習”，這與教育考核要求是相違背的。未來我國教育體制逐步走向開放性，美術教學活動應當堅持考評制度的多樣性，通過學生日常學習狀況的綜合考評，激發學生的學習興趣，避免硬性指標考核產生的誤導作用。

近年來，教育部門為了強化初中美術課教學活動，積極頒布了新課程標準作為教學準則，為教師提供了更加標準化的教學指導。美術是現代藝術體系的主要構成部分，從小培養美術知識對中學生全面發展具有深遠意義。教師是課堂教學活動的引導者，任何一門學科教育必須由專業教師帶領學生學習，才能獲得更加理想的教學成效。

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