敲開自然之門

李實

新課程實施以來，國家課程針對3-6年級學生設置了科學課，但統一的課程設計和要求，顯然不能充分滿足不同地區學生發展的需要，而且現行的教材，也存在內容多且深，有些主題離學生生活較遠，學生覺得枯燥無味等問題。因此，我校在三、四年級開設了科技類選修課程《自然觀察家》，以期幫助學生走出狹窄的空間，走進自然環境中去觀察、體驗、感受。期望在真實的環境中，幫助學生學會如何親近自然、感受自然、欣賞自然的方法和技能，并在體驗活動中逐漸感受到自己與自然的密切聯系。

符合學生學習特點的課程設計

開放的學習主題為選修課提供了多元的探究情景?！蹲匀挥^察家》這門選修課每學期設計了8個單元，2個單元為基本技能的培養與訓練，1個單元為觀察游戲活動，3個單元為戶外觀察，1個單元為戲劇表演。這樣設計的目的，一是可以較為系統、深入培養學生的科學基本技能——觀察、估計、測量、推斷、預測、信息搜集、統計、建立模型等；二是采用游戲形式進一步訓練學生的科學基本技能，學生們也更易于理解和接受；三是由學生自編、自導、自演的科學童話劇，可以幫助學生獲得更加積極、健康的情感體驗，感受到親近自然后的輕松和快樂。

靈活的教學形式與學習記錄

靈活的教學形式為選修課獲得生命的靈氣，為學生的自主選擇提供更多的可能，從而更有效地促進學生全面、個性發展。這種教學形式的靈活包括開放的學習地點、多樣的學習方法、多元的學習效果評價。在《自然偵探》這一主題時，學生需要充分運用觀察技能對校園的生物進行種類、數量、活動區域、生活習性等方面認識。當我把到觀察校園生物的任務和要求布置下去后，學生們瞬間消失在我的視線中，“老師，我看見鼻涕蟲了！”“老師您快來，墻壁這兒有許多草蛉的卵?！薄斑@有只大蜘蛛在織網?！薄敖裉斓奶炜照嫠{，久違了北京的藍天！”“鳳仙花的花瓣把我的指甲染紅了。”學生沒有讓我失望，當教師給學生一個合適的切入點時，他們總會讓教師有意外的驚喜。

我又鼓勵學生要隨時帶著一雙刨根問底的眼睛去游歷、去感知，因為了解自然可以幫助我們理解很多發生在我們身邊以及更遠地方的事情。也許你并不知道這種動物、植物的名稱，但是花一點點時間每天堅持記錄，你就能有巨大的收獲。學生觀察后的記錄豐富多彩：“我找到了鼻涕蟲，它在吃一串紅的葉子?！薄皸顦湎?只小螞蟻在搬草籽?！庇械膶W生在本上拓印樹葉、樹皮，有的將葉子和花瓣的顏色留在了本子上，有的將死掉的昆蟲制成標本，還有的則用手機拍照和攝像。

豐富的課程資源開發

豐富的課程資源為選修課保駕護航。如何提供更豐富多元的課程資源，直接影響課程實施的質量，影響學生的學習興趣以及學校效果。多元的課程資源的開發不但依賴于一線教師，更離不開在自己專業領域中卓有建樹的家長們，他們以家長教師的身份走進我們的教室，與教師們一起進行課程的深度研發，開發了多門選修課程。家長教師為學生帶來了豐富的內容、前沿信息、珍貴的資料，開闊了學生的視野。

教與學在新時代面臨著新的挑戰和機遇，教師明顯感受到隨著時代的發展，學生需求的改變，教師的理念、教材和教學方法也需要改變。在選修課程的建設中，教師基于對學生情況分析的基礎上，結合自身特色有針對性地創編出各具特色的選修課程，并開展教學活動，師生十分享受這樣的過程。而我也在課程建設中，與學生一起不斷學習著、發展著、豐富著、完善著，也在不斷地超越自我，與新課程共同成長。endprint