讓中職語文教學(xué)設(shè)計(jì)接地氣

中等職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué)作為普通教育的一種補(bǔ)償，從教育理念到課堂呈現(xiàn)形式都無法適應(yīng)職校學(xué)生的實(shí)際接受能力。為了提高教學(xué)質(zhì)量，更換課本改變了教學(xué)內(nèi)容，卻強(qiáng)調(diào)不了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，督促學(xué)生強(qiáng)調(diào)了對學(xué)習(xí)的重視程度，但缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，這些措施都不能從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問題。作為中等職業(yè)學(xué)校教師，通過幾年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為只有更新中職學(xué)校語文教師執(zhí)教理念，從學(xué)生實(shí)際接受能力出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)需要為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考神經(jīng)，構(gòu)建充滿生機(jī)活力的語文課堂。

一、中職語文傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

傳統(tǒng)中職文化課課堂上，學(xué)生往往身在曹營心在漢，上課似應(yīng)景。就語文課而言，學(xué)生的厭學(xué)已是既成事實(shí)，而教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有因此凸顯學(xué)生樂于接受的教學(xué)要點(diǎn)，一潭死水的課堂在預(yù)料之中。

老師設(shè)計(jì)教案的根據(jù)是在關(guān)注課文工具性和文學(xué)性的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)習(xí)要點(diǎn)，關(guān)注的是文本而不是學(xué)生的接受點(diǎn)。設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是老師想給學(xué)生教什么，落腳點(diǎn)是老師按照自己的設(shè)計(jì)教完目標(biāo)。至于學(xué)生想學(xué)什么、需要什么和學(xué)到了什么并不是預(yù)先考慮的。教學(xué)目標(biāo)是文本文學(xué)價(jià)值基礎(chǔ)上的目標(biāo)而非實(shí)用目標(biāo)；教學(xué)過程中教師是主體，學(xué)生必須緊跟著教師的思維；教學(xué)結(jié)果是對文本的傳統(tǒng)解讀結(jié)果，而非學(xué)生的實(shí)際心理需求結(jié)果。

二、新型中職語文教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

面對學(xué)習(xí)上弱化的中職學(xué)生，只有全新的語文教學(xué)設(shè)計(jì)思路才有可能喚回學(xué)生對模式化語文課堂失望灰心的學(xué)習(xí)興趣。

趣味和就業(yè)素養(yǎng)需求相融合的教學(xué)目標(biāo)為新型中職語文教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)和亮點(diǎn)。新型中職語文教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生想學(xué)什么，落腳點(diǎn)是學(xué)生學(xué)得到什么。老師按照學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和內(nèi)心期待以課文為載體設(shè)計(jì)目標(biāo)，即用趣味文學(xué)和生活、工作需求解讀課文，沖出傳統(tǒng)文本解讀的樊籬，自主提煉教學(xué)目標(biāo)，合理取舍文本內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)要點(diǎn)，在文本的現(xiàn)代職業(yè)內(nèi)涵和學(xué)生就業(yè)期待之間找到合作的契機(jī)，讓學(xué)生擺脫當(dāng)初厭學(xué)的初衷，回歸屬于自己的課堂。

三、兩種目標(biāo)設(shè)計(jì)的實(shí)例比較（以高教版教材中《林黛玉進(jìn)賈府》和《鴻門宴》為例）

（一）《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)目標(biāo)：

1.傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一般為：

⑴了解曹雪芹及《紅樓夢》。

⑵積累文中的古今異義詞，如偏僻、便宜、媳婦、形容、老婆、可憐、夸張等。

⑶學(xué)習(xí)通過一個(gè)人的行蹤、見聞描寫環(huán)境和介紹人物的方法。

⑷學(xué)習(xí)通過人物出場、肖像、語言、舉止、心理的描寫塑造人物性格的方法。

⑸探究《紅樓夢》中人物形象的思想性格及形成性格特點(diǎn)的社會(huì)原因。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)事實(shí)上是普通高中的語文課文教學(xué)目標(biāo)，顯然無論從職校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還是接受心理考慮都不是科學(xué)合理的安排。它關(guān)注的是林黛玉進(jìn)賈府的文學(xué)價(jià)值，而不是學(xué)生的接受點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)是宏觀的文本目標(biāo)而非微觀的實(shí)用目標(biāo)；教學(xué)過程中學(xué)生只是探究文字的評論家而非思考問題的主體；教學(xué)結(jié)果是對文本的傳統(tǒng)解讀結(jié)果，而非學(xué)生的創(chuàng)造性思考結(jié)果，這樣的教與學(xué)很難形成一體。

2.根據(jù)文學(xué)趣味和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求解讀設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

⑴借鑒林黛玉作為大家庭新成員說話的技巧，以及王熙鳳作為賈府大管家和最受寵的孫媳婦對不同的人說不同風(fēng)格的話的技巧，訓(xùn)練根據(jù)交流對象表達(dá)得體的能力。

⑵根據(jù)林黛玉的步步留心探究職場新人該如何適應(yīng)新環(huán)境。

⑶理解自尊自愛的人格魅力也是重要軟實(shí)力。

以上兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)指向提高中職生就業(yè)素養(yǎng)。以探究林黛玉初入賈府贏得眾人夸贊的原因?yàn)榍腥朦c(diǎn)，組織學(xué)生扮演角色，設(shè)身處地感受探究草根員工林黛玉首次進(jìn)入豪華企業(yè)賈府，和高層領(lǐng)導(dǎo)賈母等人及當(dāng)紅高管王熙鳳的第一次全面接觸時(shí)的良好表現(xiàn)，如準(zhǔn)確定位自己的身份地位和目標(biāo)，觀察細(xì)膩、大方知禮不逾矩張揚(yáng)，維護(hù)尊嚴(yán)不卑不亢樹立良好個(gè)人形象等，討論職場新人如何自處，如何應(yīng)對上司同事，如何盡快適應(yīng)新環(huán)境。

（二）《鴻門宴》的教學(xué)目標(biāo)：

1.傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

⑴了解司馬遷與《史記》。

⑵了解本文的故事背景。

⑶歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng)；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。

⑷分析項(xiàng)羽人物形象，認(rèn)識造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因。

⑸學(xué)習(xí)司馬遷身遭凌辱，發(fā)奮著書的精神，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)、生活中的各種困難。

2.根據(jù)文學(xué)趣味和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求解讀設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

⑴探討個(gè)人的性格對人生路上的抉擇乃至事業(yè)成敗的影響。

⑵理解事業(yè)上與對手的較量中信息建設(shè)的重要性。

⑶理解作為領(lǐng)導(dǎo)者，需有能力建設(shè)一支忠誠團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)的重要性。

⑷理解想成功就要善于抓住人生中的重要機(jī)遇的重要性。

⑸理解領(lǐng)導(dǎo)者知人善用的重要性。

以上設(shè)計(jì)指向探討創(chuàng)業(yè)者和高管應(yīng)具備的素質(zhì)。以項(xiàng)羽悲劇性格導(dǎo)致四面楚歌為契機(jī)探討“性格決定命運(yùn)”；借項(xiàng)羽對設(shè)鴻門宴殺劉邦這樣的機(jī)密毫不重視保密致使機(jī)密泄露使對手有備而來的事例理解信息建設(shè)的重要性；以項(xiàng)羽的領(lǐng)導(dǎo)層意見不統(tǒng)一且出現(xiàn)叛徒行為為例理解作為領(lǐng)導(dǎo)者需有能力建設(shè)一支忠誠團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)的重要性；以項(xiàng)羽錯(cuò)失良機(jī)縱虎歸山而劉邦乘勢而起為例理解想成功就要善于抓住人生中的重要機(jī)遇的重要性；以項(xiàng)羽有范增這樣的忠義賢才而不知人善用理解領(lǐng)導(dǎo)者知人善用的重要性。

毫無疑問，根據(jù)文學(xué)趣味和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求解讀設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才是關(guān)注職校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來就業(yè)的合適選擇。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生因新鮮而參與，在與同學(xué)討論交流和在心理上對自己未來的憧憬期待中感受到了語文的趣味，重拾學(xué)習(xí)語文的興致。另一部分學(xué)生則在觀望中受到熏陶，在逐漸濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中嘗試參與，語文課堂的生機(jī)逐漸蓬勃起來了。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中無路可走時(shí)，老師只有去關(guān)注他們的內(nèi)心需求，從需求出發(fā)才能使“教”更有意義。因而中職語文教師需要更新教學(xué)理念，關(guān)注職場的一般訴求，研讀課文，用現(xiàn)代職場需求的道德素養(yǎng)、普遍規(guī)則、人文積累剖析文本，提煉文本中的職場實(shí)用借鑒方面，用文本中的實(shí)例作為人生職場片段，把人生職場相關(guān)元素納入有趣味且有內(nèi)涵的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生還原為語文課堂的主體，以學(xué)生的學(xué)和得為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。系住學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)期待的弦，使中職生有所樂學(xué)、學(xué)有所得、得有所用。

（馬曉艷 甘肅省酒泉市體校 735000）endprint