淺析研究生導師在研究生培養中的作用

單麗

摘 要：隨著我國高校研究生教育的不斷發展，研究生教育作為我國高層次專門人才和創新型人才培養的主要渠道，為我國的現代化建設提供了大量高素質人才，在這其中，研究生導師對研究生的培養發揮了重要的作用，這些作用主要體現在導師在道德方面、知識教育方面、科研方面以及導師隊伍建設等方面，加強研究生導師在研究生培養中作用的發揮，有助于研究生整體素質的提高，實現研究生教育的可持續發展。

關鍵詞：研究生導師；研究生；研究生培養；作用

隨著我國高校研究生的逐年增加，我國進入了研究生教育的大國的行列，研究生教育作為我國高層次專門人才和創新型人才培養的主渠道，為我國的現代化建設提供了大量的高素質人才，是我國取得不斷發展的動力。在研究生教育培養過程中導師發揮了巨大的作用，主要體現在以下幾個方面：（1）在道德教育方面，促進了研究生崇高人格的培養，（2）在知識教育方面，促進了研究生創造性理論知識的學習與傳播，（3）在科研方面，促進了研究生創新與科研能力的培養，（4）在導師隊伍建設方面，其建設與合作促進和研究生團隊精神培養的作用

一、導師在道德方面發揮促進研究生崇高人格的培養的作用

身教重于言教，導師自身的道德品質如何對研究生是一種無聲的教育，對其思想道德的發展會產生無形的潛移默化的教育影響。一個導師的思想道德品質在很大程度上影響研究生的思想道德品質在研究生階段的發展，要使研究生具備良好的道德品質，導師自身應該具備良好的道德素質，進而促進研究生形成崇高的人格。導師對研究生優秀道德品質和崇高人格的影響作用主要通過以下兩個方面產生影響。第一，在進行學術科研過程中，導師的求真務實的精神會對研究生產生重大的影響。學術科研活動是一項由導師主持，研究生積極參與合作的具有嚴謹性和嚴肅性的科學活動，在這一過程中，導師將帶領研究生去探索未知的科學。一個具備良好科研倫理道德的導師會表現出優秀的科研道德水平，其嚴謹治學的科學態度，無私的奉獻精神，崇高的責任感以及反省的自覺性，都會在學術科研過程中表現出來，從而引起了研究生在道德上的共鳴與效仿，這種無形的巨大的精神力量使研究生學會了如何對待科研的科學而嚴謹的態度，學會了對自身所參與的科研的奉獻與熱愛，學會了對自身科研能力的反省。第二，在日常生活中，導師以身作則，以其高尚的人格魅力對研究生進行著潤物細無聲的教育。“心理學認為，人格魅力在人際關系中具有潛在的心理示范作用，這種心理影響是一種無形的、持久的力量，具有很強的感染力、滲透力和推動力。”[1]平時的生活中，導師的崇高的人格魅力和不斷超越自我的追求，潛移默化地促使研究生產生對導師崇高人格的折服與崇敬，自覺不自覺地向其導師的人格靠近，并逐步地學習和內化為自己的道德修養，并在與人交往的過程中將這種崇高的道德品質外化為實踐中表現出來的道德行為，最終形成研究生自己所特有的類似導師的道德習慣。因此，無論在學術科研活動中還是在日常學習生活中，導師的優秀道德品質都為研究生所仿效和學習，進而促進研究生也在這一過程中形成了自己的高尚的道德品質，為其在以后的科研生涯和生活奠定了良好的道德基礎。

二、導師在知識教育方面發揮促進研究生創新性知識的學習和傳播的作用

古人語：“師者，所以傳道授業解惑也”，作為國家最高層次的專門人才和創新人才培養的研究生教育，導師擔任著傳播創新性知識的任務。一個導師擁有知識儲備量多少，知識創新性多少和傳播知識能力大小對于研究生在本專業領域的學習積極性和創造性起著關鍵性的作用。首先，研究生導師應該具備夯實而豐富的專業知識。作為高層次的研究生導師，其對自身專業知識的研究應具有一定的深度和獨到的見解，具有自己的特有的專業知識背景和能力，形成自己的研究方向，建立其獨特的研究優勢，這樣才能使研究生學到更多的專業知識，打牢自己的專業基礎知識，了解導師的專業研究方向而確定自身的研究方向，進一步增加研究生在本專業領域的學習動力和積極性，調動其學習的主動性和創造性。其次，導師還應具備相當豐富的相關學科的理論知識，這是一名研究生導師所必須具備的能力。研究生導師除了擁有自己獨特的專業研究領域以外，也應該具有與自身專業相關學科的專業知識背景。只有這樣，導師才能夠為研究生提供更多更廣泛的研究方向和研究領域，進一步開拓研究生的視野，滿足不同層次不同水平和不同知識背景的研究生的研究需求。再次，導師良好的教學方法藝術和學習方法對研究生的培養也具有重要的作用。導師的教學方法和水平在很大程度上會影響研究生對于專業知識的理解和掌握。一個導師擁有高水平的教學方法藝術能夠使研究生更容易地接受本學科的專業知識，對其專業領域的知識能有一個更好的系統而全面的認識，為研究生下一個階段進行的習與研究奠定良好的專業基礎網絡知識體系。同時，導師良好的學習方法和習慣也研究生的學習起著至關重要的作用。在整個研究生培養教學過程中，導師對研究生的學習方法、查閱資料與進行調研的方法、撰寫論文的方法進行啟迪引導，能夠培養研究生逐步學會快速查閱資料、分析各種文獻資料、獨立進行科學研究和撰寫論文，這些都有利于研究生日后走上工作崗位獨自承擔各種科研項目。最后，導師的知識的創造性、前沿性與前瞻性對研究生質量的培養也發揮著重要的作用。作為一名研究生導師除了具有本學科已經形成的專業知識以外，還應該具備良好的創新性知識，也只有導師自身的知識不斷地更新，不斷地創新，才能為研究生提供最具前沿性和前瞻性的知識，才能開拓研究生的眼界，活躍研究生的思維。作為青年人的研究生，其記憶好、精力旺盛、思維靈活、創新觀點多，這些特點使其更易于接受各種新觀點和新知識，導師為其提供源源不斷的理論前沿的新穎的觀點和知識會進一步促進研究生開拓性的研究和原始性的創新。

三、導師在科研方面發揮促進研究生創新能力和科研能力的培養的作用

導師在整個學術科研中起著主導作用，為研究生提供了良好的科研機會，培養其創新能力，提供更好的可持續發展的動力。導師與我們通常所說的教師存在質的不同，他是一種基于指導和培養研究生而設立的工作崗位，考核與評價導師的一個重要的必備條件就是導師要擁有重要的科學研究項目或者是充足的科學研研經費。研究生也不再等同于本科生，本科生主要是對基礎知識的識記與學習，而研究生是在高等學校或者是一些科研機構進行科學研究的人，其主要學習任務是從事科學研究，所以，在這個意義上來說，導師與研究生的關系不再僅僅是師生關系，更多的是科研工作項目的主持人和參加者的關系或者是合作者的關系。一個導師擁有重要的科研項目或者充足的科研經費就為研究生的創新能力和科研能力提供了重要的保障，為研究生進行參與前沿的科學研究提供了一個良好的機會平臺，同時也保障了研究生思維的開拓性。其次，導師為研究生提供參與科研工作的平臺能夠促使研究生運用自己的創新思維，將自己的創新意識通過在導師的科研項目中的實踐轉化為現實的創新生產力，為科研作出自己真正的實質的貢獻。因為研究生會具有獨特的創新意識和創新思維，但這種創新意識和思維只有通過科研實踐才能變成真正的創新能力，一個人的創新能力既包括創新思維能力又包括創新實踐能力。再次，導師在科研工作方面給予研究生的平臺能使研究生更加熟悉如何申請、開展、調研以及最終的結題整個科研的流程。一項科研工作的順利完成需要經過復雜的過程，其中包括“科研課題的選擇、課題申請書的撰寫、科研團隊的形成、科研經費的使用、人員關系的協調、科研風險的評估、課題的分解等”，[2]這也為研究生日后從事科研工作提供了一個良好的前提，有利于研究生在科研工作中提供可持續的發展動力。最后，導師在科研工作中能夠讓研究生不斷地接觸學術最前沿的理論問題，帶領研究生參加學術界的各種高水平的研討會與研究工作報告會，研究生通過與不同高校或者研究機構的不同學者進行交流與學習，能夠進一步地認識到學術界具有前瞻性的理論課題和專業發展趨勢，培養研究生敏銳地洞察學術研究發展方向，進一步明確自己的學術研究方向，增加在自己進行學術研究的動力與積極性。

四、導師隊伍建設與合作促進研究生團隊精神培養的作用

我國研究生教育實行導師制，這里的導師既是指單個導師又是指集體導師隊伍。高校和研究機構均采取導師制，導師對研究生的學習和生活都給予關注，導師質量的高低對研究生的培養具有戰略性的作用，因此，導師隊伍的建設對研究生質量的提高具有重要的意義。第一，加強導師隊伍人員的選配。導師隊伍人員的選配就是要把那些具備良好專業知識素養、高尚的道德素養和高水平的科研能力的導師，選拔和充實到導師隊伍中來。選配導師隊伍人員應堅持以下幾條原則：（1）德才兼備的原則；（2）擇優原則；（3）揚長避短原則。導師隊伍人員選配合理就會提高導師對研究生教育的效率與質量。第二，加強導師隊伍人員的培養。為了建設一支精干導師隊伍人員，除了做好人員選配工作以外，還必須做好導師隊伍人的培養，提高其指導水平。這項工作完成的好壞程度關系著整個研究生教育素質提高與否。各高校和研究機構根據社會發展需求和各專業發展需求對導師隊伍進行實時的培訓，使導師隊伍始終處于最佳的狀態，保證研究生能接受最高水平的教育。第三，加強導師隊伍人員的考察，建立一個合理的考核機制。高校或者研究機構要建立一個科學合理且有效的導師考核體系，淘汰不合格的導師以保證導師隊伍的質量。對于導師隊伍建設工作除了以上幾個方面，在整個研究生素質培養過程中，實行單個導師制和集體導師制相結合，實現導師之間有效合作，這種合作不僅僅是在研究生教學中的相互合作，更是在科學研究項目中的相互合作。在教學過程中導師之間相互合作有利于研究生獲得全面而豐富專業知識，完善研究生的知識體系；在科研項目中導師之間的相互合作，有利于科研項目的順利完成，潛移默化地培養了研究生的團隊精神。導師隊伍建設結構科學合理的同時，導師與研究生之間交流對研究生的培養也發揮著不可替代的作用。研究生的培養可分為三個階段：“培養前期（課程學習階段）、培養中期（開題及中期研究報告階段）、培養后期（學位論文寫作及答辯階段），包括六個主要環節（個人培養計劃的制定、開題報告、中期考核、課題檢查評估、學位論文撰寫、學位論文答辯）”[3]，在這三個階段導師與研究生做好交流和溝通，能夠促使研究生緊跟導師的研究步伐，明確自己的研究方向以及今后的從事科研工作的方向。

總之，研究生導師在研究生培養中發揮著巨大的作用，即在研究生形成良好的道德品質、具備創新能力和科研能力等方面有著關鍵性的作用，要想提高研究生培養的素質就必須不斷地建設和完善導師隊伍，加強導師與研究生的聯系，導師與研究生之間形成合理的有機結構，發揮二者的最大作用。

參考文獻：

[1] 柳禮泉，張紅明. 導師人格魅力：研究生教育不可或缺的因素[J]. 中國高教研究，2008，07：23-25.

[2] 王勇. 淺析導師在研究生培養中的作用——基于學生的視角[J]. 中國研究生，2007，07：47-48.

[3] 趙鋒. 淺談導師在提高研究生教育質量中的作用[J]. 思想教育研究，2010，12：100-102.