探究式教學在初中化學教學中的作用

翟秀芳

摘 要：教育事業(yè)的改革步伐不斷加快，探究式教學在初中化學中的應用越來越廣泛。本文闡述了探究式教學的現(xiàn)實意義，并結合一定的實例講述探究式教學在初中化學教學中的重要作用。

關鍵詞：探究式教學；初中化學；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-367-01

隨著社會的快速發(fā)展，教育事業(yè)的改革步伐也越來越快，探究式教學在初中化學教學中的應用也越來越廣泛。探究式教學法是指課堂上教師在教學中起主導作用和學生獨立自主學習的教學模式。

一、提高學生自主學習積極性

傳統(tǒng)課堂的教學大都采用灌輸式的教學模式。課堂的教學以教師教導為主，教學內容大多是教師教授學生應付考試的知識，學生在課堂中的學習狀態(tài)就是被動的聽課和記錄。這忽視了學生為教學主體的地位，忽視了教材與實際生活的緊密聯(lián)系，學生的學習積極性得不到提高，教師的課堂教學效率得不到提升。因此，教師有必要充分意識到這些問題存在，并針對這些問題結合化學學科自身的特色和設計合理的教學方案，在初中化學課堂上進行合理運用探究式教學模式。課堂教學效率的高低與課前教師的認真?zhèn)湔n密切相關，課堂的教學過程中需要體現(xiàn)教學內容、教學目標、教學重點與難點，并且需要在課堂中進行教學方法和教學理念的靈活運用和展現(xiàn)。

初中化學進行探究式教學的目的就是未了突出學生作為主體的地位，學生在教師的正確指導下運用所學的知識和方法，自主進行對化學知識的探索和發(fā)現(xiàn)。學生根據自身興趣愛好，設計一套自主學習和探究的方案，使學生自己在完成教學任務的基礎上還能夠進行對新知識的探索活動。另外，化學學科本身又是一門具備貼近現(xiàn)實生活特色的課程，學科的靈活教學模式很容易引起學生學習的注意，容易激發(fā)學生學習的積極性。初中化學又是一門以實驗為基礎的學科，化學的教學設計就必須展現(xiàn)化學學科實驗為基礎的特點。化學課堂的教學模式要多運用實驗教學的探究式教學模式，有條件的學校可運用多媒體教育資源進行對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉，教師注意引導學生緊密聯(lián)系實際生活，營造學習化學知識的濃厚氛圍。

例如：教師在講到氧氣的制法和具體的實驗操作時，學生對催化劑的理解是本次課程學習的難點。在制取氧氣的課程中，其教學目標是了解實驗室制取氧氣的方法和原理、聯(lián)系儀器連接的操作、檢查儀器的氣密性、認識分解反應和催化劑。在實驗中學生需要將5%的過氧化氫溶液加入到試管中，然后將帶火星的木條深入到試管，觀察木條的復燃情況。繼續(xù)加入二氧化錳，再次觀察木條的復燃情況，此時教師提問學生二氧化錳在反應中的作用，幫助學生分析和歸納出催化劑及其作用。教師通過繼續(xù)提問學生制取氧氣的其他方法提高學生學習新知識和實驗的積極性。實驗式的探究模式幫助學生講抽象的思維知識轉變?yōu)閷嶋H的事物，從而使學生將對知識認識的高度從感性的認識上升到理性的認識，增強學生的理解能力和創(chuàng)新能力，幫助學生鞏固基礎知識和獲取新知識。

二、培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力

探究式教學鼓勵學生積極思考問題、分析問題和解決問題。學生經常懼怕去思考和解決問題，而問題是思維創(chuàng)新的動力?？茖W的探究需要學生引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和思考問題，鼓勵學生培養(yǎng)查詢資料、分析資料、探究假設和研究驗證的問題意識。教師在課堂上運用探究式教學模式，積極鼓勵學生引起對問題的思考，激發(fā)學生主動學習的積極性。學生在教師的引導下，主動查詢相關信息和處理問題，并且在假設和驗證的過程中不斷探尋實驗驗證方法的途徑，然后尋找出一條適合自己的方案來解決問題。探究式的教學極大的提升學生的自主探究性，使學生在解決問題的過程中切身體驗這一過程的快樂和收獲努力付出的成果，學生形成問題的意識和解決問題的能力會得到更高程度的提高。

三、培養(yǎng)課內師生外交流意識

課堂中，探究式教學模式有利于師生之間的互動交流。師生之間的信息交流有利于提高課堂教學的效率，有利于提升學生課堂學習興趣。在師生的互動環(huán)節(jié)中，教師積極鼓勵學生大膽的提出自己的問題和假設，同時也鼓勵學生對其他同學所做的解釋進行客觀的評價，鼓勵學生提出自身與他人不同的觀點，讓學生之間思想的火花發(fā)生碰撞綻放更多知識的火焰。教師在教學過程中有意識的營造學生之間化學問題思維碰撞的探索環(huán)境，積極鼓勵學生主動提出自身的看法和思考問題的思路。學生在激烈的相互討論中會產生并且提出更多的新問題，有利于學生緊密聯(lián)系已學的理論知識、各個的理解與解釋和實驗驗證加深對化學知識的理解和掌握。在學生的討論過程中，教師再加以良好的指導，幫助學生完善抽象思維和加深對基本概念的理解。這使得學生在今后的學習過程中，學生遇到自主進行記錄和整理，并且主動創(chuàng)建研討小組，通過相互交流獲得正確的答案。

探究式教學模式在課外的應用也體現(xiàn)出其更大的作用。探究式的教學模式不但可以化學課堂上運用，還可以運用于課外輔導。例如，在課堂教學過程中，教師作為教學的實施者發(fā)揮引導的作用，學生是教學的承受者起到主體作用。教師上課效率的高低、學生課程知識的理解程度都需要由學生做出主體客觀的評價。教師想要了解這些情況就需要在教學課程完成之后，及時與學生進行討論交流。教師通過和學生的交流與討論從而了解學生的情況和存在的問題，并且進行探究式的輔導學生的課后作業(yè)與幫助學生解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學生的積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)在的學生存在很少主動和教師交流的現(xiàn)象，教師需要在這種現(xiàn)象產生時積極主動地和學生進行交談與溝通，正確引導學生積極討論和幫助學生解決問題。

探究式教學在初中化學教學中的作用非常重要。初中教學運用探究式教學有利于提高學生學習的主動性和創(chuàng)新性，有利于學生充分地發(fā)揮主觀能動性和挖掘自身的潛力。探究式的教學使現(xiàn)代課堂教學效率遠遠高于傳統(tǒng)課堂教學模式的課堂效率，教師也需要結合其他的教學方法和理念，培養(yǎng)學生學習的積極性，讓學生把對學習的興趣轉化成學習的動力。

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