德國大學體育科研機構轉型案例研究
——以海德堡大學附屬球類學校為例

陳 蕾

(沈陽理工大學體育部，遼寧沈陽 110159)

上世紀末至新世紀初，歐洲及世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機在不同程度上也波及到德國的高等教育。特別是以提高競技體育成績作為國家事業(yè)的大學體育研究機構，是“冷戰(zhàn)時期”東、西德國在競技體育領域激烈對抗的產(chǎn)物。冷戰(zhàn)結束后其存在意義不僅受到廣泛的質(zhì)疑，而且還受到來自教育經(jīng)費預算消減方面帶來的危機與挑戰(zhàn)。正因為如此，這些研究機構開始反思大學體育科研存在的意義和社會責任與使命。作為德國最古老、最知名，具有600多年建校歷史的海德堡大學及其體育科研所，率先探索具有“生存與特色”雙重意義并舉的教育改革實踐活動。1998年體育研究所在海德堡市1所體育俱樂部和2所小學的支持以及企業(yè)等多家單位資金援助下，創(chuàng)建了海德堡大學附屬球類學校。經(jīng)過10多年的探索實踐，取得了倍受全社會廣泛關注的發(fā)展成效，成為其它類似大學紛紛效仿的成功范例。因此，研究與解析海德堡大學體育研究機構研究方向的轉型及其附屬球類學校組織運營的成功經(jīng)驗，為我國大學體育改革及其加強大學與社會之間的緊密聯(lián)系，關心社會的需求與服務社會，提供有益的借鑒與參考。

1 研究教改實踐的社會背景

1.1 大學體育研究的社會責任與使命

冷戰(zhàn)時期，東、西德國為在競技體育領域激烈對抗中獲取優(yōu)勢地位，曾經(jīng)在許多大學中設置了為提高競技體育成績的研究機構。冷戰(zhàn)結束后這些研究機構的存在意義不僅受到廣泛的質(zhì)疑，而且還受到來自教育經(jīng)費預算消減方面帶來的危機與挑戰(zhàn)。因此，大學的學者們開始探索順應社會時代潮流的大學體育研究機構發(fā)展之路。

進入新世紀，大學在社會中的作用越來越大，與社會的聯(lián)系越來越緊密，大學不僅關心純粹理論的東西，更關心社會需要和社會服務。為達到引導社會發(fā)展的目標，大學也應進一步致力于適應社會的需要。大學和社會之間的關系是互動的，它們適應對方的同時又對彼此提出新的要求。因此要想使我們的社會更好地朝著為全人類謀幸福的方向發(fā)展，大學不僅要提供科學技術應用的知識，而且應該提供精神動力和道德引導，健全的人文精神是大學的靈魂。而大學的社會責任與使命正是促進加快大學自身發(fā)展與改革的動力源泉。

1.2 少年兒童現(xiàn)實存在的問題

少年兒童通過自然玩耍的游戲過程中，無意識地就獲得了多種多樣的體能和運動能力以及了解社會的各種知識。而現(xiàn)今的少年兒童沒有經(jīng)過這樣的自然玩耍游戲過程就直接進入?yún)^(qū)域體育俱樂部進行專項訓練。然而區(qū)域性體育俱樂部依然是以籃、排、足球以及體操、田徑等單項進行組織專門化訓練，并不是以少年兒童身心特點為前提，是在欠缺全面基礎訓練與全面能力培養(yǎng)的條件下，教授專門細化體育專項技術的過程。少年兒童成人化訓練多數(shù)會帶來所謂早期專門化的負面影響。這樣的方法不但不能保證少年兒童獲得全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而且還破壞了其特有的“天性童真”的成長環(huán)境氛圍。進行早期專門化訓練許多案例表明，在提高優(yōu)異成績的最佳年齡到來之前，成績卻止步不前，戈然而止。雖然是以提高成績?yōu)槟康模浣Y果往往是達不到最高成績而告終。因此，相關學者開始呼吁，“德國必須阻止少年兒童17歲之前就進行早期專門化訓練的錯誤傾向”?；谏鲜?，海德堡大學體育研究機構的學者們，針對少年兒童的身心發(fā)展特點，以球類比賽作為研究題目進行了多年的實驗研究。其研究成果應用于少年兒童訓練實踐領域，更寄予解決現(xiàn)代少年兒童因運動不足所產(chǎn)生的健康與發(fā)育諸多問題。

2 教改理念、目的、內(nèi)容及方法

在德國，少年兒童在戶外自由玩耍的人數(shù)急劇下降，已成為社會普遍關注的熱門話題。少年兒童本來就不是專家，應是多面手。過于偏向復制成人化的負荷訓練，會帶來早期專門化訓練的負面效果。這樣的方法，不但不能保證少年兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而且還抑制了其特有純真天性自然發(fā)展。而解決這一社會現(xiàn)實問題，就成為球類學校的基本理念與構想。

促進少年兒童在精神、身體、運動能力等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其中包含通過球類比賽狀態(tài)中接受多方面的身體感受，并促進智力方面的發(fā)展;通過獲得對球體的本體感覺，從而提高對球體的掌控能力;通過球類集體團隊比賽的教育內(nèi)涵，與少年兒童最終的社會走向緊密聯(lián)系在一起，接受團結一致協(xié)同配合的團隊意識教育。其內(nèi)涵歸納起來并不是通過足球、排球、籃球等球類項目獲得專門細化的特殊能力。而是盡可能地讓少年兒童置身于所有球類項目各種各樣的游戲之中，掌握球類比賽游戲共有的技能能力，保證少年兒童身心健全發(fā)展。即盡可能地采用像昔日少年兒童在戶外游玩過程中，不知不覺地就掌握了各種能力那樣的“自然習得法”的形態(tài)，使少年兒童在自然狀態(tài)之中，掌握與學會球類游戲共同具有的技能能力。采用這樣的指導法，不是將原有球類項目的內(nèi)容進行簡單的照搬，而是將傳統(tǒng)球類項目內(nèi)容改造研究為課題，以比賽游戲為核心形式進行組織教學。為了使具有上述特征的教學指導法付諸實踐，首先應對現(xiàn)有的教科書所有球類項目，共有的技術結構及教學結構構成方法進行系統(tǒng)化改造。因此，以預測行動控制理論、調(diào)整能力的構造模型、模塊假說等為理論基礎，首先對重視以游戲環(huán)境下的學習過程、提高掌控球能力的練習、學會掌握球類最基本的操作技術3個重點領域進行了設定劃分:

1)在重視以游戲環(huán)境下的學習過程中，提出了“擊球擊中目標、運球至目標、創(chuàng)新優(yōu)勢、共同參加游戲、尋找戰(zhàn)機、躲開對手設置障礙、規(guī)定提案建議目標等7方面的課題，并以手、足、球拍的操作過程中難易度，劃分成1、2、3個階段。開發(fā)出40多種游戲，3～5種類型的比賽變化。

2)在提高掌控球能力的練習中，提出了“在時間內(nèi)快速完成動作、技術動作的正確規(guī)范、馬上完成下一個動作、連續(xù)完成兩個動作、實際狀況變化技術動作、增加技術動作負荷”等6方面控制條件下，同樣以手、足、球拍操作難易度3個階段進行練習。

3)在掌握球類最基本的操作技術練習中，提出了“投擲角度的控制調(diào)節(jié)、用力方法的調(diào)節(jié)控制、為接近球，助跑方向與速度的調(diào)節(jié)控制、完成最佳起動時機的準備、預判球飛行方向與幅度、搶占阻止對手的有利位置、預判對手移動的企圖”等8方面球類技術操作過程中的基本要素，同樣以手、足、球拍操作難易度3個階段進行練習。

以上不難看出，海德堡大學的學者們經(jīng)長期的理論研究與實驗驗證，對球類項目所共同具有的技能能力進行了重新劃分與改造，構建新的球類項目技能能力體系。通過在多種限定條件下，使少年兒童在比賽游戲或練習中掌握這些球類項目所應具備的基礎能力。傳統(tǒng)體育俱樂部是以專項細化并從特殊能力入手，將幾個簡單技術動作傳授于少年兒童的教學訓練形態(tài)過程。而球類學校更加注重“使少年兒童在自然狀態(tài)之中，掌握與學會球類游戲共同具有的技能能力”的“自然習得過程”。這一方面是倍受社會廣泛關注、最具魅力之處。

3 教改的組織管理運營

海德堡大學附屬球類學校以5～8歲的兒童為對象，一個班上限設定為15人。一般每周進行2次各1小時的教學訓練。對具有培養(yǎng)前途的兒童，可在“英才班”接受每周3次的教學訓練。在球類學校相關介紹指南中，重點強調(diào)以最新體育科學和心理學理論為基礎的教學指導計劃，并得到海德堡大學研究機構的權威認可。同時也重點強調(diào)了有關指導人員必須經(jīng)過體育研究機構的研究班的嚴格培訓并達到規(guī)定的標準，確保指導人員的業(yè)務水準質(zhì)量。

球類學校是以會員制形式組織運營，每月交納會費(10歐元)就可以成為普通會員，會費的全部收入用于球類學校的指導酬金。

在完成初始教學訓練計劃進度時，學員們都要對每一名兒童提出:“你將來也許會成為某一項目的運動員”之類的助言建議。綜合參考這些助言建議，再將它們分配到最適合每一名兒童發(fā)展的具體球類項目中進行訓練。

4 組織運營成功要素解析

4.1 成功要素解析

以事物發(fā)展相互聯(lián)系的視角觀察分析，海德堡大學與地域合作項目(球類學校)的組織運營的成功要素概括歸納有如下方面。

4.1.1 公益性

目前在發(fā)達國家中顯而易見較為突出的社會現(xiàn)象，就是少年兒童不愿參加戶外運動。這已不是單純停留在解決少年兒童的運動技術的習得以及體能與運動能力不足的問題，已成為人在健全成長過程中，對身體、心理、社會發(fā)展等諸多方面都將產(chǎn)生負面影響的重大社會問題。因此，對全社會來講，也已成為亟待解決的重大現(xiàn)實課題。

球類學校以培養(yǎng)少年兒童在思想、心理、身體等等方面得到全面發(fā)展為目標，進行大膽的科學研究與嘗試并取得成功。這樣，以公益性的辦學宗旨以及通過體育教育的手段，解決現(xiàn)代社會少年兒童存在的現(xiàn)實問題，受到全社會的廣泛關注、認同與良好的評價。這其中公益性是大學與區(qū)域合作推進社會事業(yè)發(fā)展，能否取得成功應首先考慮的重要因素。如果不是這樣，就連從特定集團獲得某種贊助的便利條件也不會存在。同時，公益性也是判斷大學品格最重要的試金石。

4.1.2 改革性

以解決現(xiàn)代兒童戶外運動不足為切入點，并以長期的教育科學研究實驗成果作為學術指導基礎，嘗試對現(xiàn)有體制存在的弊端進行改革。球類學校所實施的是體育研究機構研發(fā)的指導計劃。與傳統(tǒng)區(qū)域體育俱樂部所采用的體育項目縱向技術指導比較，不同之處是采用了新穎獨特的體育項目橫向技術指導計劃。并且球類學校的指導人員必須經(jīng)由大學研究機構的專門培訓掌握這一嶄新指導方法，才有資格承擔球類學校的教學訓練工作。假如不包含這樣的改革要素的話，大學也只限于助推傳統(tǒng)體育俱樂部的“再生產(chǎn)”過程。卻幾乎找不到大學參與傳統(tǒng)體育俱樂部改革發(fā)展策劃的新內(nèi)涵。最終大學就成為派遣學生指導人員，提供廉價勞動力的機構。因此，與其說大學的社會使命決定著大學應義不容辭對區(qū)域社會事業(yè)發(fā)展做出貢獻，倒不如說做出貢獻的實踐過程中，能否添加具有改革活力的要素更為重要。

4.1.3 信息公開性

從嚴格意義上來講，即使推進倍受社會廣泛關注的公益性事業(yè)改革，如果不將相關信息讓社會民眾廣泛了解的話，也難說成為“大學與社會合作”。為了使相關信息情報公開，球類學校通過“向導指南、大學與俱樂部廣告雜志、網(wǎng)頁以及報紙、電視”等新聞媒介進行廣泛宣傳，使社會廣大民眾充分了解學校的辦學宗旨、計劃、活動成果，并得到社會的理解與支持。另外，通過信息情報公開，真正推進公益性事業(yè)發(fā)展，了解掌控廣大民眾現(xiàn)狀也是不可缺少的重要一環(huán)?！跋驅е改?、廣告、網(wǎng)頁”等信息傳播手段也只限于與其有關系者或是對其關心的群體。而真正能引起廣大民眾關注的還主要通過報紙、電視重要新聞媒介宣傳報道完成。不只是單一對球類學校這一新聞體裁進行報道，而是對少年兒童平時的活動、家長方面的反應、大學方面的立場、競技團體關系者的評價等諸多方面進行了系列詳細報道。上述表明，如何通過新聞媒介真實準確地報道相關信息情報，不只是滿足特定集團的發(fā)展需要，而是讓更多的民眾知曉、理解與支持，真正扎根于社會，是推動社會事業(yè)的健康發(fā)展不可欠缺的要素。

4.1.4 互惠性

在通常情況下，大學與社會合作共同促進社會事業(yè)進步，首先應考慮與追求大學自身研究及教育功能的生存之道。然而實際并不完全是這樣，正是由于加強與社會合作，反而成為大學自身在研究及教育領域向更高層面提升的重要因素。大學的研究及教育成果不只是通過球類學校實施推廣使社會的廣大少年兒童收益。其成果經(jīng)實踐反復驗證，再通過反饋信息調(diào)整，不斷創(chuàng)新與完善，以嶄新的教學指導計劃并服務于少年兒童的教學訓練之中。這樣研究及教育成果就不只是單方從大學服務于社會，還包括社會推廣研究成果的實踐中及時將一些重要的教育與教學信息反饋于大學，這就形成非常重要的計劃-執(zhí)行-反饋的良性循環(huán)系統(tǒng)。

4.2 成功要素評述

公益性、改革性、信息公開性、互惠性是球類學校組織運營成功4要素。這4方面的要素又包含著各自不同的功能含義。首先公益性與改革性，大學與社會合作是更有效地發(fā)揮大學的教育及研究功能，推進區(qū)域社會事業(yè)的發(fā)展。但不意味著大學單純地參與策劃原有社會事業(yè)的重復發(fā)展，而應是在大學的引領下，對某一社會領域進行改革，追求以質(zhì)量轉換為目標的社會事業(yè)發(fā)展，這方面是大學與社會合作，推進社會事業(yè)發(fā)展的核心所在。其次信息公開性，由于大學與社會合作原本就是為了推進社會公益事業(yè)的發(fā)展，而信息公開性與公益性就自然成為影響該事業(yè)發(fā)展的重要因素。大學與區(qū)域合作在具體實施方面，并不是在所有領域方面的合作。而是依據(jù)研究的主題，同體育俱樂部、學校以及企業(yè)等特定組織合作，推進某一領域的事業(yè)發(fā)展。此時，為更進一步推進合作事業(yè)的發(fā)展，如果信息情報不暢通的話，區(qū)域社會就成為漂浮封閉的狀態(tài)，其結果不但違背了共同合作所追求的事業(yè)進步，而且也不能在真正意義上稱其為公益事業(yè)的發(fā)展?？傊?，信息情報公開化作為全面推進公益性事業(yè)進步的重要路徑手段，自然就成為其健康持續(xù)發(fā)展的要素之一。

互惠性是滿足前3個要素之后，最應具備的要素。換句話來講，當然不是犧牲前3個要素而獨立存在的影響要素。大學的研究成果即具有公益性質(zhì)也具有改革性質(zhì)，其信息情報公開性即使讓社會民眾廣泛知曉，也不見得馬上得到民眾的理解、支持與歡迎。另外，由于研究成果推廣中暫時在某種程度上有損于企業(yè)等特定團體的眼前利益而招致反感。即便這樣，作為大學應以社會使命的角度考量，正確對待也應將研究成果付諸實踐。雖然最初受到社會各方面的異質(zhì)與反對，然而，歷史上大學通過扎實穩(wěn)健、接連不斷的研究與教育活動，逐步被社會廣泛認同理解的事例屢見不鮮。從長遠的視角分析，從事研究活動是大學份內(nèi)工作，過于追求互惠性，大學的應有功能將會破壞，最終將會導致“本利全無或本末倒置”的結果。由此不難看出，在公益性、改革性、信息公開性3大要素之上，如果再加上互惠性這一要素就更加如虎天翼。而球類學校恰是科學運用這4大要素的成功案例。

綜上，解析海德堡大學與社會合作推進振興體育事業(yè)發(fā)展的成功案例表明，公益性、改革性、信息公開性是3個不可欠缺的要素，在此基礎之上，為持續(xù)健康推進社會事業(yè)的發(fā)展進步，以互惠性原則兼顧各特定團體組織彼此之間的各自利益，也是不可忽視的重要因素。

5 借鑒與啟示

5.1 與德國比較，中國現(xiàn)階段同樣存在著諸如像小學、初高中為了片面追求升學率等因素，而導致少年兒童不愿參加戶外體育活動的普遍社會現(xiàn)象。這不僅僅反映在少年兒童身體素質(zhì)急劇下滑已經(jīng)到了“危難邊緣”的境地，同時已涉及到人在健全成長過程中，對身體、心理、社會發(fā)展等諸多方面都將產(chǎn)生負面影響的重大社會問題。因此，對全社會尤其是體育和教育主管部門來講，也已成為亟待解決的重大現(xiàn)實課題。

5.2 雖然我國體育院系以及各級各類學校的“球類課程”經(jīng)過多年的研究與改造，在課程體系、教材內(nèi)容、教學手段與方法等方面取得了卓有成效的進展，但上世紀50年代學習前蘇聯(lián)球類教材體系模式的印痕并沒有從根本上變革。而海德堡大學附屬球類學校以以預測行動控制理論、調(diào)整能力的構造模型、模塊假說等為理論基礎，以提高掌控球能力的練習;學會基本的操作技術領域對傳統(tǒng)球類課程結構進行改造，并重視以游戲環(huán)境下的“自然習得過程”取得的成功經(jīng)驗，為我國各級各類學校傳統(tǒng)球類課程改造，提供了可借鑒的研究思路和切入點。

5.3 我國體育專業(yè)院校和綜合性大學體育部，其主要工作職責還只限于在校大學生的體育教學以及課余體育活動的組織與開展等方面。關注并融于社會，關注社會的需求并服務于社會的發(fā)展理念尚未確立。而海德堡大學附屬球類學校組織運營的成功經(jīng)驗給與我們之重要啟示，即大學在社會中的作用越來越大，與社會的聯(lián)系越來越緊密?，F(xiàn)代大學更應關心社會需要和社會服務，從而引領助推社會區(qū)域發(fā)展進步，而大學的社會責任與使命正是促進加快大學自身發(fā)展與改革的動力源泉。

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