高校網球教學質量保障機制的構建策略①

黃俊怡

(荊楚理工學院體育部 湖北荊門 448000)

高校網球教學質量保障機制的構建策略①

黃俊怡

(荊楚理工學院體育部 湖北荊門 448000)

目前,網球已經成為高校體育教學中的重要內容,但是大多高校都面臨著學生多、場地少、課時短、基礎差等諸多因素的限制,影響了高校網球課程的教學質量。因此,該文首先分析了影響高校網球教學質量的主要因素,然后就高校網球教學質量保障機制的構建策略進行重點探討,旨在為當前高校網絡教學質量的提高能夠提供相應的借鑒和參考。

高校體育 網球教學 教學質量 保障機制

目前，網球正成為中國的一項時尚運動，在近年來開始逐漸風靡大學校園，在校大學生對網球課程的學習熱情不斷上漲。但隨著我國高校體育教學改革的深入，高質量的體育教學不能僅僅停留在技能傳授層面，還需要對學生的體育情感和終身體育意識進行培養，這無疑也對高校網球教學質量提出了更加全面的要求。但是由于網球運動在很多高校的開設時間不是很長，加上有些高校僅僅開設網球選修課，所以教學質量很難得到有效保障，這就凸顯了構建高校網球教學質量保障機制的重要性。

1 影響高校網球教學質量的主要因素分析

1.1 大班教學模式限制了教學效果

近年來，隨著高校擴招政策的影響，很多高校的體育教育資源顯得更加緊張，所以很多高校的網球教學都是采取大班教學模式，一個班級的人數通常都會在20～40人，但是網球是一個2人或4人參加的運動，在大班教學模式下學生實踐訓練的機會大大減少，同時對教師的教學管理工作提出了很多的難題。首先，在大班教學模式下，教師的教學精力非常有限，只能將個人精力集中在少數幾個人身上，對每個學生的網球學習情況進行全面關注很不現實；其次，在大班教學模式下，教師很難對網球技術和相關理論知識進行全面講授，在持續保持大學生網球學習興趣和熱情方面也是“心有余而力不足”，這都直接影響了高校網球課程的授課效果。

1.2 場地資源有效,學生訓練機會少

在進行高校網球教學時，場地資源無疑是最基本的教學質量保障，但是由于網球教學的基礎設施建設投入比較大，很多高校由于教育經費比較緊張，所以在網球教學基礎設施和訓練設施等方面的建設嚴重滯后，經常出現網球教學場地和教學設備數量不足方面的問題，加上在網球課堂上，經常出現幾十人共用一塊場地的情形，這樣大學生在體育課堂上的學習訓練空間就會非常有限，很容易造成學生網球學習積極性的降低。同時，由于高校的網球場地多實行封閉式管理，在課余時間很少對學生免費開放，導致學生在課外很難進行自主性的學習和訓練，網球教學質量目標的順利實現也就無從談起。

1.3 網球教師的綜合素質良莠不齊

網球教學質量的實現，需要有高素質體育教師師資隊伍作為組織保障。但是由于網球運動在很多高校的開設時間還不是很長，網球教師的教學經驗相對缺乏，加上有些網球教師是從其他專業轉型而來，沒有經過網球運動專業的系統學習和專門培訓，網球運動的專業技能和知識水平相對較低，很難完全滿足當前高校網球教學的現實需要。這就造成了高校網球教師隊伍的構成比較復雜，在年齡層次、專業能力、授課能力、職稱等級等方面都存在較大的差異，加上高校對專業網球教師引進少、培養力度不夠等因素，有限網球教師的教學任務過大，網球教學質量也就大打折扣。

1.4 網球教學模式相對滯后

從整體上，高校現有的網球教學模式過于傳統，教師的網球課程教學主要還是以示范性教學為主，這就造成了網球課堂教學的過程過于枯燥和乏味，導致學生選課熱情高、學習熱情低。究其原因，這與教師在在教學過程中過分依賴教材，沒有實現與學生網球學習需求的有效銜接有很大的關系，無法有效激發學生的運動情感和網球運動的學習潛力。同時，統一、示范性的網球教學模式，無法充分顧及學生在身體素質、網球基礎、學習偏好等方面的個體差異，會造成學生在網球課堂上的“兩極分化”，而落后生在課外又得不到有效的輔導和訓練，所以很難實現網球教學中全體學生的共同進步。

2 網球教學質量保障機制的有效構建措施

基于當前高校在網球教學中面臨的各種問題，構建高校網球教學質量保障機制已經勢在必行，這是確保高校網球教學質量目標得以順利實現的重要保障，也是提高高校體育教學質量，擴大網球運動影響力的重要途徑。具體而言，高校可以從轉變教學理念、完善基礎設施、提高師資力量、創新教學評價等角度入手，加強各個教育部門之間的溝通與協作，充分保障學生在網球課堂上的主體作用，進而促進網絡教學質量的不斷改進。

2.1 轉變網球教育理念

對于當前的高校網球教學而言，首先要樹立正確的網球教育理念，尤其是在大部分學生缺乏網球基礎的情況下，很多學生對網球學習的目標不夠明確，教師唯有在正確教育理念的引導下，才能制定更加科學的教學方案。首先，高校網球教學作為高校體育教育的重要組成部分，必然要承擔起相應的教育職能，所以教師必須用超前的眼光來開展網球課程的設置與教學。其次，由于學生網球基礎相對薄弱，而且學習時間相對較短，所以高校網球教學要淡化技能教學，將教學重點放到學生網球興趣、網球文化和終身體育意識的培養上來。再次，在高校網球的教學實踐中，網球教師還必須對學生的網球學習心理和學習狀態進行密切關注，堅持“因材施教”、“以生為本”的教育理念，讓學生在網球課堂上可以收獲更多的成功體驗和快樂體驗。

2.2 完善網球教學基礎設施建設

為了有效提高大學生在網球課堂上的觸球頻率，提高網球教學與訓練的效率，高校領導需要對網球基礎設施建設給予高度的重視，確保經濟投入的持續性，這樣才能為網球教學質量的提升提供更有力的物質保障。同時，在開展網球教學時，要重視對現有體育教學資源的優化與配置，及時投入足夠人力、物力，完善設備，充實器材，增加教學訓練場地，提高網球教學設施的利用效率。此外，網球教學基礎設施的建設與完善，可以加快教學設施的更新換代，減少不必要的安全隱患，最大程度減少學生運動損傷的發生。

2.3 提高網球教師隊伍的綜合素質

一方面，高校要加強網球專業教師隊伍的引進工作，對現有的教師隊伍結構進行不斷的優化，必要時可以讓專業網球運動員到學校兼職教學，這樣可以讓學生更加充分的領略到網球運動的魅力，提高網球學習的興趣和熱情；另一方面，高校要重視網球教師隊伍的培訓工作，要定期通過教學研討、在職培訓、校際交流等措施，提升提高網球教師隊伍的專項素質，掌握現代先進的網球運動理念和技戰術思想，實現網球教學與當前網球發展趨勢的充分適應，這樣才能確保高校網球教學的正確方向，不斷提高高校網球教師的專業教育素質。

2.4 創新高校網球教學評價機制

針對高校網球傳統教學模式中存在的種種弊端，教學評價機制的創新能夠對高校網球教學質量的提高形成有效的促進。對此，高校在構建網球教學評價體系時，一定要在生本教育理念的指導下，把學生的發展看成是網球教學的出發點和落腳點，明確網球教學的基本目標和教育任務。一方面，網球教學評價要淡化對學生網球技能的考核，要對學生在網球課堂上的網球情感、學習態度和進步情況給予更多的關注，促進學生網球運動素質和身心素質的協調發展。另一方面，網球教學評價要堅持終結性評價與形成性評價相結合的原則，堅持以激勵手段為主，尤其是對于那些缺乏學習興趣、學習動力不足的學生，網球教師不能隨意放棄，而是要通過更多人性化的教學措施對學生進行引導，讓學生真正喜歡上網球運動。

2.5 健全高校網球教學管理機制

高校網球教學質量與教學效率的提升，離不開網球課堂上有效的教學管理，所以健全教學管理機制也是十分比較的。對此，高校網球教師要堅持全面質量、全員參與的管理原則，實現他人管理與學生自我管理的有效結合，引導學生養成良好的自我管理習慣。同時，高校要對網球教學管理制度進行不斷完善，這不僅體現在對學生的管理上，還體現在對教師激勵措施的制定等關節。如為了進一步提高高校師生對網球課程的重視程度，有必要建立相應的教學質量激勵機制，以便充分挖掘教師的教學潛力，促進教學效率的提升。

3 結語

總之，高校網球教學質量保障機制的構建，對激發大學生的網球學習興趣和熱情，提高網球教學質量具有十分重要的現實意義。高校體育教育工作者需要結合本校的網球教育資源和教學質量現狀，確保網球教育投入的持續性，不斷提高網球教師教育教學素質，制定更加科學的網球教育方案，逐漸建立起健全、科學的網球教學質量保障機制，為高校網球教學質量的提升提供更多的保障。

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[3]李曼．高校網球教學中自我效能感的應用研究[J]．體育世界(學術版)，2011(5)：104-105．

[4]施菊華．創新人才培養視角下的高校實踐教學質量保障體系的構建[J]．湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2011(3)：59-60．

G845

A

2095-2813(2014)12(a)-0086-02

黃俊怡(1984，1—)，女，漢族，湖北，研究生，講師，研究方向：體育教育，網球。