高校網球教學質量保障機制的構建策略①

黃俊怡

(荊楚理工學院體育部 湖北荊門 448000)

高校網球教學質量保障機制的構建策略①

黃俊怡

(荊楚理工學院體育部 湖北荊門 448000)

目前,網球已經成為高校體育教學中的重要內容,但是大多高校都面臨著學生多、場地少、課時短、基礎差等諸多因素的限制,影響了高校網球課程的教學質量。因此,該文首先分析了影響高校網球教學質量的主要因素,然后就高校網球教學質量保障機制的構建策略進行重點探討,旨在為當前高校網絡教學質量的提高能夠提供相應的借鑒和參考。

高校體育 網球教學 教學質量 保障機制

目前，網球正成為中國的一項時尚運動，在近年來開始逐漸風靡大學校園，在校大學生對網球課程的學習熱情不斷上漲。但隨著我國高校體育教學改革的深入，高質量的體育教學不能僅僅停留在技能傳授層面，還需要對學生的體育情感和終身體育意識進行培養(yǎng)，這無疑也對高校網球教學質量提出了更加全面的要求。但是由于網球運動在很多高校的開設時間不是很長，加上有些高校僅僅開設網球選修課，所以教學質量很難得到有效保障，這就凸顯了構建高校網球教學質量保障機制的重要性。

1 影響高校網球教學質量的主要因素分析

1.1 大班教學模式限制了教學效果

近年來，隨著高校擴招政策的影響，很多高校的體育教育資源顯得更加緊張，所以很多高校的網球教學都是采取大班教學模式，一個班級的人數通常都會在20～40人，但是網球是一個2人或4人參加的運動，在大班教學模式下學生實踐訓練的機會大大減少，同時對教師的教學管理工作提出了很多的難題。首先，在大班教學模式下，教師的教學精力非常有限，只能將個人精力集中在少數幾個人身上，對每個學生的網球學習情況進行全面關注很不現實；其次，在大班教學模式下，教師很難對網球技術和相關理論知識進行全面講授，在持續(xù)保持大學生網球學習興趣和熱情方面也是“心有余而力不足”，這都直接影響了高校網球課程的授課效果。

1.2 場地資源有效,學生訓練機會少

在進行高校網球教學時，場地資源無疑是最基本的教學質量保障，但是由于網球教學的基礎設施建設投入比較大，很多高校由于教育經費比較緊張，所以在網球教學基礎設施和訓練設施等方面的建設嚴重滯后，經常出現網球教學場地和教學設備數量不足方面的問題，加上在網球課堂上，經常出現幾十人共用一塊場地的情形，這樣大學生在體育課堂上的學習訓練空間就會非常有限，很容易造成學生網球學習積極性的降低。同時，由于高校的網球場地多實行封閉式管理，在課余時間很少對學生免費開放，導致學生在課外很難進行自主性的學習和訓練，網球教學質量目標的順利實現也就無從談起。

1.3 網球教師的綜合素質良莠不齊

網球教學質量的實現，需要有高素質體育教師師資隊伍作為組織保障。但是由于網球運動在很多高校的開設時間還不是很長，網球教師的教學經驗相對缺乏，加上有些網球教師是從其他專業(yè)轉型而來，沒有經過網球運動專業(yè)的系統(tǒng)學習和專門培訓，網球運動的專業(yè)技能和知識水平相對較低，很難完全滿足當前高校網球教學的現實需要。這就造成了高校網球教師隊伍的構成比較復雜，在年齡層次、專業(yè)能力、授課能力、職稱等級等方面都存在較大的差異，加上高校對專業(yè)網球教師引進少、培養(yǎng)力度不夠等因素，有限網球教師的教學任務過大，網球教學質量也就大打折扣。

1.4 網球教學模式相對滯后

從整體上，高校現有的網球教學模式過于傳統(tǒng)，教師的網球課程教學主要還是以示范性教學為主，這就造成了網球課堂教學的過程過于枯燥和乏味，導致學生選課熱情高、學習熱情低。究其原因，這與教師在在教學過程中過分依賴教材，沒有實現與學生網球學習需求的有效銜接有很大的關系，無法有效激發(fā)學生的運動情感和網球運動的學習潛力。同時，統(tǒng)一、示范性的網球教學模式，無法充分顧及學生在身體素質、網球基礎、學習偏好等方面的個體差異，會造成學生在網球課堂上的“兩極分化”，而落后生在課外又得不到有效的輔導和訓練，所以很難實現網球教學中全體學生的共同進步。

2 網球教學質量保障機制的有效構建措施

基于當前高校在網球教學中面臨的各種問題，構建高校網球教學質量保障機制已經勢在必行，這是確保高校網球教學質量目標得以順利實現的重要保障，也是提高高校體育教學質量，擴大網球運動影響力的重要途徑。具體而言，高校可以從轉變教學理念、完善基礎設施、提高師資力量、創(chuàng)新教學評價等角度入手，加強各個教育部門之間的溝通與協(xié)作，充分保障學生在網球課堂上的主體作用，進而促進網絡教學質量的不斷改進。

2.1 轉變網球教育理念

對于當前的高校網球教學而言，首先要樹立正確的網球教育理念，尤其是在大部分學生缺乏網球基礎的情況下，很多學生對網球學習的目標不夠明確，教師唯有在正確教育理念的引導下，才能制定更加科學的教學方案。首先，高校網球教學作為高校體育教育的重要組成部分，必然要承擔起相應的教育職能，所以教師必須用超前的眼光來開展網球課程的設置與教學。其次，由于學生網球基礎相對薄弱，而且學習時間相對較短，所以高校網球教學要淡化技能教學，將教學重點放到學生網球興趣、網球文化和終身體育意識的培養(yǎng)上來。再次，在高校網球的教學實踐中，網球教師還必須對學生的網球學習心理和學習狀態(tài)進行密切關注，堅持“因材施教”、“以生為本”的教育理念，讓學生在網球課堂上可以收獲更多的成功體驗和快樂體驗。

2.2 完善網球教學基礎設施建設

為了有效提高大學生在網球課堂上的觸球頻率，提高網球教學與訓練的效率，高校領導需要對網球基礎設施建設給予高度的重視，確保經濟投入的持續(xù)性，這樣才能為網球教學質量的提升提供更有力的物質保障。同時，在開展網球教學時，要重視對現有體育教學資源的優(yōu)化與配置，及時投入足夠人力、物力，完善設備，充實器材，增加教學訓練場地，提高網球教學設施的利用效率。此外，網球教學基礎設施的建設與完善，可以加快教學設施的更新?lián)Q代，減少不必要的安全隱患，最大程度減少學生運動損傷的發(fā)生。

2.3 提高網球教師隊伍的綜合素質

一方面，高校要加強網球專業(yè)教師隊伍的引進工作，對現有的教師隊伍結構進行不斷的優(yōu)化，必要時可以讓專業(yè)網球運動員到學校兼職教學，這樣可以讓學生更加充分的領略到網球運動的魅力，提高網球學習的興趣和熱情；另一方面，高校要重視網球教師隊伍的培訓工作，要定期通過教學研討、在職培訓、校際交流等措施，提升提高網球教師隊伍的專項素質，掌握現代先進的網球運動理念和技戰(zhàn)術思想，實現網球教學與當前網球發(fā)展趨勢的充分適應，這樣才能確保高校網球教學的正確方向，不斷提高高校網球教師的專業(yè)教育素質。

2.4 創(chuàng)新高校網球教學評價機制

針對高校網球傳統(tǒng)教學模式中存在的種種弊端，教學評價機制的創(chuàng)新能夠對高校網球教學質量的提高形成有效的促進。對此，高校在構建網球教學評價體系時，一定要在生本教育理念的指導下，把學生的發(fā)展看成是網球教學的出發(fā)點和落腳點，明確網球教學的基本目標和教育任務。一方面，網球教學評價要淡化對學生網球技能的考核，要對學生在網球課堂上的網球情感、學習態(tài)度和進步情況給予更多的關注，促進學生網球運動素質和身心素質的協(xié)調發(fā)展。另一方面，網球教學評價要堅持終結性評價與形成性評價相結合的原則，堅持以激勵手段為主，尤其是對于那些缺乏學習興趣、學習動力不足的學生，網球教師不能隨意放棄，而是要通過更多人性化的教學措施對學生進行引導，讓學生真正喜歡上網球運動。

2.5 健全高校網球教學管理機制

高校網球教學質量與教學效率的提升，離不開網球課堂上有效的教學管理，所以健全教學管理機制也是十分比較的。對此，高校網球教師要堅持全面質量、全員參與的管理原則，實現他人管理與學生自我管理的有效結合，引導學生養(yǎng)成良好的自我管理習慣。同時，高校要對網球教學管理制度進行不斷完善，這不僅體現在對學生的管理上，還體現在對教師激勵措施的制定等關節(jié)。如為了進一步提高高校師生對網球課程的重視程度，有必要建立相應的教學質量激勵機制，以便充分挖掘教師的教學潛力，促進教學效率的提升。

3 結語

總之，高校網球教學質量保障機制的構建，對激發(fā)大學生的網球學習興趣和熱情，提高網球教學質量具有十分重要的現實意義。高校體育教育工作者需要結合本校的網球教育資源和教學質量現狀，確保網球教育投入的持續(xù)性，不斷提高網球教師教育教學素質，制定更加科學的網球教育方案，逐漸建立起健全、科學的網球教學質量保障機制，為高校網球教學質量的提升提供更多的保障。

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[4]施菊華．創(chuàng)新人才培養(yǎng)視角下的高校實踐教學質量保障體系的構建[J]．湖北經濟學院學報(人文社會科學版)，2011(3)：59-60．

G845

A

2095-2813(2014)12(a)-0086-02

黃俊怡(1984，1—)，女，漢族，湖北，研究生，講師，研究方向：體育教育，網球。