課堂技巧培養學生體育興趣

林葉生

(信宜市西江中學 廣東信宜 525349)

課堂技巧培養學生體育興趣

林葉生

(信宜市西江中學 廣東信宜 525349)

興趣在體育教學和訓練中具有重要的意義。就優秀運動員而言,對專項運動的興趣,是該項目運動員必備的良好心理品質之一;對一名學生來說,體育興趣是堅持體育鍛煉,增強體質,促進身心健康的前提條件之一。在此,培養良好的興趣品質,充分發揮興趣的動力作用,對于培養優秀運動員和促進表少年的健康成長具有重要的意義。所以,教師在課堂上正確引導和激發學生的體育興趣。

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托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。為此，教學中在激發學生學習興趣方面，筆者嘗試用一些技巧來調動學生在課堂上的學習興趣。

1 打破常規,激發興趣

體育課一直都是有一套教條，課堂常規整理隊形、檢查人數、師生問好，然后慢跑做準備。可謂是百年不變，有時我會轉換，先讓學生做準備運動，然后再組織學生慢跑。這一變沒想到同學們在接下來的的慢跑顯示效果，跑得比以前快。還有就是授課過程中往往遇到問題又或者傳授新知識點時，都是全體集合，整理好隊形再開始分析講解動作要領。其實可以吹哨讓學生原地靠近教師身邊就可以對同學們講解在練習中注意的問題和普遍存在的錯動作。這樣又省時又省力，沒有那么規矩約束，讓同學們學得更寬松自如。可以達到形散神不散，以無形勝有形。

2 巧用語言,激發學生積極性

心理學研究表明：激勵能使人始終維持在一個興奮狀態中，會對行為產生強大的推動力量。在課堂上對學生用的練習情況進行及時的評價，可調動學生的積極性。在體育教學中，教師對學生的學習情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。對學生即使微小的進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，能使學生體驗到成功的喜悅，從而加深對體育課的感情，提高學習積極性。除用富有感情色彩的評價語言如：“很好”“有進步”“不錯”“繼續努力”等外，教師還要用體態語言來評價學生，如微笑、點頭、鼓掌等。及時評價要快、準確，特別注意對不同對象掌握不同分寸。對有驕傲情緒的學生，要促使他們虛心，看到自己的不足，自己有進步，也希望其他同學一起進步。對基礎差的學生應注意觀察，只要有微小的進步即要肯定。

3 運用體育游戲的技巧,激發學生活動興趣

體育游戲是將枯燥的動作和身體素質練習變成有趣的模仿活動和具體的游戲情節、角色、規則、教育性、量力性特征，最符合青少年的年齡特點，深愛學生們的喜愛。因此，在體育教學中，運用體育游戲的技巧，活躍課堂氣氛，提高教學效果從而激發學生對體育的興趣。例如：借助“隊形”進行集體性的游戲化跳躍練習。學生一路或兩路縱隊列隊站立，每隊第一個同學兩手掐腰，其余同學兩面手搭在前面同學的肩部，集體雙(單)肢連續向前(后)跳、向左(右)跳、向前兩腿交叉跳、各隊跳成指定的圖形(三角、四邊形)等。課堂場景呈現：如同“兩例火車”，不斷變化著方向行駛，同學間相互對視，有節奏地相互協同跳動，生動有趣，凸顯出了游戲化活動的特點，這種活動可以借用兔子舞的音響，節奏感強，練習時心情愉悅、有趣，增強學生練習的主動性，身心得到協調發展，練習效果好。

4 巧用體育器械,提高學生學習興趣

體育器械是從事體育活動不可缺少的物質條件，體育器械的練習可以增強學生肌肉力量、提高身體的靈活性和協調能力等，同時也能培養學生勇敢頑強的意志品質，克服困難的精神。目前，學校體育器械的現狀是不論大中小學(如：籃球、排球、足球、體操器械等)多以正規競技體育項目所要求的規格，然而這些正規的體育競技項目都是以專業運動員為標準，與學生的心理和生理等特點不相適應。因此可以通過對體育器械的靈活變通創新，以滿足教學和學生需要的器械了。例如：足球教學，對于學生來說，腳法和力量都不如專業運動員，這樣去踢球，身體很容易受傷。原因是足球充氣后表面都有一定的硬度，再者球在運行時有加速力。這樣以中學生的身體去停球，動作上略有不當很容易造成傷害，嚴重影響學生學習的興趣和練習積極性。在排球中有一種軟式排球，材料輕，彈性強而柔軟，大小與足球相仿因球體是軟的，彈性好與身體接觸根本不受力。用它代替足球，學生練習起來非常得心應手，腳不需要很用力也踢得遠。無論男女同學都很喜歡，練習之余還不時模仿那些球星的動作。巧用體育器械不但具有安全性、實用性、趣味性等特點，而且能使學生在課上歡樂愉快地學習體育技能，提高學習樂趣。

5 創新體育器材,加深學生對體育知識的了解

創新體育器材可以將枯燥乏味的身體練習變成生動活潑的體育活動。在接力教學上，筆者傳授接力的動作要領還讓學生認識接力棒。在上這節課前筆者就對男女同學們提出，充分發揮自己的想象力，動手做一個接力棒，在上課時來一場接力賽。要求是雙方交換接力棒以求用你的才智為自己贏得比賽，但接力棒的大小、長度和重量都要符合自己也能在比賽中用。沒想到一開始準備上課時，各組同學都暗暗偷笑。等到男女拿出他們的接力棒交給對方時，連我也笑了。男同學用生木做了一個直徑20cm大，長足足有一米長的所謂“接力棒”，而女同學的竟是一條牙簽大小相等的“接力棒”。接下來的比賽真是讓人又興奮又好笑。女同學想了一招將“接力棒”放在肩膀上，另一手扶，撒腿就跑，一點也不示弱；男同學開始自以為占到了便宜，但面對像牙簽這樣大的“接力棒”，用手都抓不緊，在一次接力過程中竟要停下來在跑道上找“接力棒”那一刻全體同學都笑翻天。比賽結束后等同學們平靜下來時，再出來評價同學們的杰作。引導同學們認識標準接力棒的大小，長度和重量，接力是的動作要求，從而加深學生對體育知識的了解。

6 巧用色彩,激發學生學習興趣

色彩心理學是十分重要的學科，在自然欣賞、社會活動方面，色彩在客觀上是對人們的一種刺激和象征；在主觀上又是一種反應與行為。色彩心理透過視覺開始，從知覺、感情而到記憶、思想、意志、象征等，其反應與變化是極為復雜的。色彩的應用，很重視這種因果關系，即由對色彩的經驗積累而變成對色彩的心理規范，當受到什么刺激后能產生什么反應。這一點在體育教學中能合理利用也會達到一定的教學效果。在從事教學這些年以來，每年都參加市運動會裁判工作，并且一直都是擔任鉛球測量工作。在運動員比賽中，我發覺一個很細致的地方。幾乎每一個運動員都是集中用同一個鉛球，而其余2個基本不用。其實3個鉛球都是同一標準，重量一樣，每次運動員都會拿到同樣的球呢？偶然性很低。但細心觀察原來3個鉛球中有1個比其它2個顏色光鮮，沒有那么沉色，對比之下直覺光鮮的比那2個要輕點，難怪運動員都選了。因此，在教學上筆者試著用色彩來解除學生恐懼的心理。鉛球教學其實一直都是教師頭痛的事，并不是鉛球動作技術學生難于掌握了解，而是學生對鉛球有抵觸心理，對一個鐵球沒有興趣。于是筆者把那些鉛球上色彩，一開始同學見到那彩色的鉛球就心動的起來，每人都去爭著去拿，學生的學習興趣一下子就激發了。

總之，體育教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的學習環境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過體育活動，掌握基本的體育知識、技能，培養學生體育興趣。

[1]陳雪芬．淺談技工學校體育課如何激發學生學習興趣[J]．成才之路，2007（28)：35-36．

[2]薛孝霖．如何激發小學生體育課的學習興趣[J]．中國人民教師，2006(3)：81-82．

[3]淺談如何培養學生對體育學習的興趣[EB/OL]．http：//www．cern．net．cn/．

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2095-2813(2014)12(a)-0179-02