制約高校體育專業(yè)學生就業(yè)因素及就業(yè)策略研究①

叢洪巖

（吉林師范大學體育學院 吉林四平 136000）

學校體育是教育的重要組成部分,學生身體的健康體現(xiàn)著教育人才培養(yǎng)的成功與失敗。體育教師是學校體育工作的組織者和實施者,體育教師的水平代表著學校體育發(fā)展的水平。當前,我國體育院校為學校體育培養(yǎng)了大批的人才,可以說對學校體育的發(fā)展做出了極為重要的貢獻,同時也滿足了學校的體育師資力量,使過去由非體育教師帶上體育課的時代一去不復返了。然而,由于我國社會經(jīng)濟處于急劇轉(zhuǎn)型時期,高校培養(yǎng)的體育專業(yè)生遇到了空前的就業(yè)困難的局面,這種局面給體育院校和體育學生帶來了巨大的困惑和不解,學完了用不上,而且很多院校包括中小學都不需要體育畢業(yè)生,這是什么原因呢？是不是體育院校不需要培養(yǎng)體育專業(yè)人才了呢,這個問題給許多體育學者也帶來很大的困惑,因為這個課題不是一個學術(shù)課題,而是一個社會課題,可以說時下社會方方面面都存在這個困惑,不僅僅是體育專業(yè)生所面臨的就業(yè)困難的局面,那么如果就時下的情況,體育院校真的不應該在招收體育教育專業(yè)的學生了,然而事物總是具有兩面性,對問題的看待也不能片面的看問題,對任何問題都應本著具體問具體分析的態(tài)度,這樣對問題的解決就有一定的辦法,從而不會迷失方向。因此，我們針對體育專畢業(yè)生就業(yè)困難的問題展開專門性的分析研究,經(jīng)大量的社會調(diào)查以及專家訪談,初步探究到就業(yè)困難所存在的因素,對這些因素的分析,有助于找到問題的癥結(jié),同時也可找到問題的所在,便于我們找到尋求就業(yè)的對策。

1 體育專業(yè)招生人數(shù)過大

體育專業(yè)招生受我國整體招生影響,招生數(shù)量是80年代、90年代初期的2倍或是3倍,這種招生局面嚴重違反了招生與用人之間的平衡。80年代初我國中小學體育師資數(shù)量明顯缺乏,專業(yè)人員嚴重不足,但擴招以后,這種不足已變成過剩,體育人才是少數(shù)具有體育天賦的人所從事的專業(yè),它的數(shù)量可以說應該不能超過學校已有教師的正常指數(shù),但是體育院校因招生來源就是財源,誰也不去考慮體育是專門人才培養(yǎng)院校,也跟著大量擴招,致使體育學生文化素質(zhì)提高,運動技能嚴重下降的局面。文化素質(zhì)當然需要提高,但絕不是不要運動技能,體育院校是以運動技能為前提的。當今很多學生拿著體育院校畢業(yè)證書,但身上的運動技能卻低的可憐,學體操的連單杠上最簡單的動作也不會做,教學的技能和理論也差的厲害。這樣的體育學生哪個學校愿意要呢？再加上這樣的學生人數(shù)過剩,一個退休的老體育教師,身后就有數(shù)十個體育畢業(yè)生等著,這種情況是體育畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因之一。

體育專業(yè)教育僅僅培養(yǎng)體育方面的技能已遠遠不能解決學生就業(yè)和吃飯問題。擴招的結(jié)果就是造成就業(yè)困難,就不了業(yè)如何生存,學生到了工作階段,靠叢事體育就業(yè)已經(jīng)行不通了,而體育院校還是按著過去的人才培養(yǎng)模式去教學,就勢必造成學生就業(yè)困難的局面。就是說學校目前根本就不缺體育教師,體育院校主要是培養(yǎng)體育教師的,應注重能力培養(yǎng),不追求數(shù)量。所以希望我國計劃招生部門,以及體育院校一定要考慮學生就業(yè)因素,不要盲目的追求發(fā)展,而浪費了人才資源。招生的盲目性是學生就業(yè)困難的明顯原因,是否調(diào)查和研究,這都是明擺著的事實。就業(yè)已經(jīng)如此困難了,學生第一不要報考體育院校了,學體育就業(yè)困難還學什么體育,第二體育院校招不來學生,還制定那么多的招生計劃何用,趕緊縮小招生計劃,按客觀現(xiàn)實和教育規(guī)律辦事,才能不出現(xiàn)體育專業(yè)生就業(yè)難的情況。

2 體育專業(yè)教學的科學改革

面對我國當前的體育招生形勢,體育專業(yè)教學需要科學的改革。改革的方向第一應為減少當前的招生人數(shù),提高體育招生的學費,專業(yè)院校不是大眾學校,及特殊的學生可減少學費。第二改革體育專業(yè)生的培養(yǎng)計劃,目前盡管體育專業(yè)在專業(yè)上豐富了體育學科的內(nèi)容,比如體育裝備專業(yè),體育管理專業(yè)等等,但體育教育專業(yè)仍然沒有較大的改革,隨著改革開放,人們的生活進入了快速發(fā)展時期,對體育的要求越來越高,體育教學在如何適應學生興趣、如何是學生正確形成體育學科觀,說得直白一點,就是怎么樣讓學生重視體育。記得前些年我國部分初中學校把體育納入升高中的考試,效果其說不一,近些年這種考試恐怕早已煙消云散了。當前中小學師資的水平呈現(xiàn)表面化,注入不了新鮮的血液,致使學校體育仍然流于形式。學生一屆一屆的對體育的印象就是玩,就是休閑,沒有人真正把體育當成一門學科來對待。體育專業(yè)院校當前最重要的課題就是如何使青年學生轉(zhuǎn)變對體育的態(tài)度,用什么樣的方法是學生認識到體育是人生當中極其重要的課程,如何讓當前教育界的人士,都能了解體育,都能知道體育學科的知識體系內(nèi)容。這是體育研究的重大課題。學生的培養(yǎng),應盡量面向社會,對體育教育的技術(shù)示范有一定的標準即可,不需要達標技評式的考核。認為中小學的學生不需要那么精確的運動技術(shù)。體育專業(yè)生應有一項專項訓練能力。更多的本事應在如何組織學生練體育、懂體育、知體育。因為學校的體育目的和核心就是增強學生的體質(zhì),圍繞體質(zhì)增強的主核心,教師就應在練習上,體質(zhì)增強上,運動量的循序漸進上,讓學生深入心里。體育是普通學生身體與技能打基礎(chǔ)的階段,所以掌握體育的科學手段不亞于身體練習的重要。人對事物的認識,總是要有一個認識掌握的過程,這個過程掌握了,思想也就產(chǎn)生了飛躍。同時體育專業(yè)學生應加大傳統(tǒng)文化的學習,對科學知識,文化教育知識要全面加強。不然社會認識總是社會陋習的觀點看體育,總認為體育教師就是身大力不虧,什么體育棒子,以及頭腦簡單等侮辱人格的桂冠都加在體育人的頭上。這是一個矛盾的現(xiàn)實,盡管很多體育教師都提高了文化與知識能力,但總有少數(shù)人仍然脫離不了那桂冠的影子。因此體育專業(yè)也可以讓學生跨專業(yè)學點其他專業(yè),年紀大的時候,也可該改行,免得讓教育業(yè)內(nèi)人士認為體育教師除了體育什么也不能教。體育人才的培養(yǎng)改革是徹底改革體育教育致誕生開始所存留下的頑疾,這個頑疾不鏟除,體育永遠不會得到真正的反展。

3 中小學體育教學的改革

高校體育專業(yè)學要改革,那么中小學的體育教學也要改革。現(xiàn)今中小學體育教學仍然是過去的教學方式,從體育教學課本上發(fā)現(xiàn),一些體育學者,仍然把體育拴在其他學科上,這里主要是指仍然把體育和其他知識等同,按一定的知識體系去分布在各個年級。這是不可行的,因為數(shù)學、語文、化學、物理等學科都存在一定的理論邏輯體系,可以說體育身體機能不存在這種邏輯體系,比如球類,分解動作在專業(yè)院校是可以的,但普通學生就不喜歡這樣的教學,動作被分解后,整個運動的內(nèi)涵趣味就沒有了,這就像音樂一樣不能一個音節(jié)一個音節(jié)的掌握,必須是體會一部完整的樂曲,從頭到尾的彈出來,美術(shù)也一樣,不能把人體的頭部各種形態(tài)都練得最好,然后是身體,四肢,最后在根據(jù)人體的形態(tài)組裝,這不是美術(shù),沒有人這樣教美術(shù)。體育也是一樣,不能破壞他的運動完整性。所以只能從學生的能力劃分級別,從籃球的籃筐的高度,足球門的大小來分年級教學,要在學生的興趣前提下強調(diào)學生的動作過程,教師示范是最重要的。同時,體育從小學就要在風雨課開設(shè)體育文化知識課,強調(diào)體育為國爭光的精神,強調(diào)優(yōu)秀運動員的那種拼搏精神和頑強為國爭光的精神。要求學生從小就懂得體育是一門科學,身體生長發(fā)育更離不開人體運動即體育課。所以中小學的體育課應開設(shè)體育文化知識課,體育運動健身課,以及體育專項訓練課。是教師各能發(fā)揮所長,老教師上文化體育課,青年教師上體育健身課,中年教師上體育訓練課。學校體育教師不是飽和,而是大量缺少編制,缺少科學教學制度。絕大部分學校都是糊弄體育,有其名無其實。有幾個教師領(lǐng)著學生玩一玩就算了,誰考慮什么科學教學。所以體育專業(yè)學生,怎么能就業(yè)呢？可以說,體育學生已經(jīng)進入了層層的矛盾之中,怎么能尋求生存之路呢。沒辦法改行,體育教學資源嚴重浪費。所以中小學,包括高校的體育教學都面臨改革,不改革就沒有出路,不改革就業(yè)就會成為一句空話。

4 體育專業(yè)學生就業(yè)的對策

體育是少數(shù)人的教育,也是少數(shù)人從事行道,不能盲目的擴大體育招生,把那些體育天賦不大的人也招到體育院校,這不僅影響體育院校培養(yǎng)質(zhì)量,更讓學生無法就業(yè)。體育才能不是一般的學生也不能報考體育專業(yè),要從自己的能力出發(fā),最好去報考高職院校學點技術(shù)生存能力。不能希望在體育院校混張本科文憑。目前,私人體育健身館建立的比較多,學生可以暫時到哪里就業(yè),可以當體育管理員,也可以當訓練指導員,少數(shù)專業(yè)可自租場所招生訓練,比如乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球還有健身訓練等等,都是就業(yè)的渠道,當今不能像過去那樣,一畢業(yè)就有學校就業(yè),掙著事業(yè)單位的皇糧,這種局面很難一時改變。另一種方式也可以到一些大企業(yè)工會就業(yè),也可到體育用品商店就業(yè),可以說只要當前不挑剔職業(yè),就業(yè)的路子還比較廣泛的。但就業(yè)的對策前提,還是要在體育院校學習好過硬的本事,什么都不會,什么都不行,誰愿意要你呢。所以體育畢業(yè)生在校期間要有幾方面的準備:一方面是淵博的文化知識,當今的體育生絕不是以前的學生,只培養(yǎng)或強調(diào)體育運動技能,忽視學生的文化的學習,但當今體育院校對文化知識學習忠實的還不夠,還需學生自學,一定要有強大的文化知識底蘊,他的目的就是為暫時改行用的。如果不愿意作上述就業(yè),就可以憑文化知識做別的工作,商業(yè)、地產(chǎn)業(yè)、藥業(yè)等等都可以,第二方面就是在學校要學好運動技能,學好訓練指導的實踐和理論。第三方面自學或在學校開設(shè)的其他專業(yè)學一門跨學科專業(yè),寬泛自己的就業(yè)路子。

5 結(jié)語

適應社會發(fā)展需要,面對社會對體育人才需求的多樣化,要對體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整,應有計劃的縮減體育專業(yè)的招生規(guī)模,適當擴充社會體育、體育康復保健、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理等方面課程,同時,要避免重實踐輕理論,重術(shù)科輕學科,重知識傳授輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。

提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。學生就業(yè)是一個雙向選擇的過程,與用人單位建立聯(lián)系,為畢業(yè)生提供就業(yè)信息、市場行情。建立多樣化的人才培養(yǎng)機制,從單一向多樣,從統(tǒng)一向個性方向發(fā)展,培養(yǎng)教育教學能力突出的復合型人才。

體育專業(yè)人才培養(yǎng)要隨時代發(fā)展進行重新構(gòu)建,建立人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接和互動機制,提高學生社會實踐能力和就業(yè)能力,協(xié)調(diào)人才供給與就業(yè)市場需求之間的關(guān)系,培養(yǎng)具有較強社會實踐能力、社會服務意識高的人才,是當前社會需求發(fā)展目標。

[1]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京:北京體育大學出版社,1999.

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