在高中體育教學中實施“探究性學習”

王甲奇

(高郵市送橋中學 江蘇高郵 225651)

在高中體育教學中實施“探究性學習”

王甲奇

(高郵市送橋中學 江蘇高郵 225651)

體育運動是高中生必不缺少的必修課,然而隨著學生課業負擔的加重以及學校和家長的不重視,體育課程的教學模式越來越單一化。針對這一現狀,廣大高中體育教師必須改變傳統的教學模式,適應新課標、新教材、新理念的要求,發揮學生的主體性,大力倡導自主合作探究的學習方法,以確保體育教學活動正常、有序、高效的開展。

高中 體育教學 探究性學習 自主合作

高中時期是高中生良好心理習慣的養成和心理逐漸走向成熟的關鍵時期，他們既要應付生理變化帶來的心理問題，還要應付學業帶來的壓力，常常處于亞健康的狀態。因此，體育運動對提高學生身體健康素質起著至關重要的作用。在體育教學中，教師不僅要對課程進行精心規劃，還要樹立新的教學理念，明確一切以學生發展為本的教學方針，才能使學生對體育課充滿期待，才能讓學生真正愛上體育運動。探究性學習就能很好的做到這一點。探究性學習，即在教學過程中，教師創設一定的情境，然后引導學生經歷自主發現問題、展開實驗與調查、相互交流等探究活動，從而得到知識與技能，形成正確情感態度，培養創新與探究精神[1]。把探究性學習融入到高中體育教學中，是一種新型的教學方法，能夠讓學生在潛移默化中愛上運動，并在體育運動中擁有健康的身體、陽光的心態。

1 體育教師轉變教學觀念,帶領學生進行探究性學習

以往的體育教學經驗可知，更多的教師注重技術教學，用三四節課去教一個技術，比如籃球課上，示范如何三步上籃，講解技術要點，找同學練習糾錯，然后大量的時間讓同學們反復的練習一個技術動作，這樣一來，即使有興趣的同學也會因為重復的做一件事而失去了興趣。這個過程中，教師沒有充分的去考慮學生的興趣點，只是一味的灌輸知識、技術，不能作為學生學習的引導者、促進者和參與者。想要更好地激發、培養學生的興趣，教師就必須把轉變角色，將更多地考慮放在如何讓學生主動去學，比如課上設計一些小游戲，開展一些競技比賽，讓大家在一個好的氛圍中學，更是轉變了學生一直以來只知道接受老師教的，而不知道自己思考、自己學的教學理念。因此，教師轉變傳統的教學觀念有助于改變這種以教師為主體的課堂學習狀態。現代教學的目的不只是為了學生學會課本知識，更多的是培養學生的自主學習能力。探究性學習方式能夠調整學生的學習狀態，把學生重新放回學習的主體地位；能夠尊重學生的想法，讓學生和教師處在平等的狀態下進行溝通交流；能夠使學生獲得的知識不再是局限于教科書的體育知識，更多的是關于社會的、自然的、生活等各方面的綜合知識；能夠為學生創設寬松自由的學習空間，從而提高學習效率。因此，體育教師在教學過程中，要摒棄傳統的灌輸式教學方法，采取多樣化的教學方式豐富探究性教學課堂，改進學生的學習方法，不斷革新自身的教育觀念和教學行為，為探究性學習打下良好的基礎。

2 開展基于課堂的情境探究式學習活動

在體育課堂教學中，體育教師通過生動形象、靈活多變的情境教學，結合創新思維的講解和運動氣氛的渲染，把學生帶入想象的空間，挖掘學生的創新能力。然而，在實際的體育課堂教學中，教師往往忽視了這一點，使課堂氣氛尷尬沉默。開展情境探究式的學習活動時，教師適當的將情境融入其中，這樣學生接觸的情境一多，發現問題的能力自然也就增強了，想象力和創造力也得到了鍛煉。這對學生經驗知識的培養是恰到好處的，只有見多識廣，才能培養和增強學生創新的能力和信心。在課堂中的情景式教學需要結合生活情境，因為知識來源于生活，在通俗易懂的生活情境中，讓學生進行體育鍛煉、感受體育魅力。如在體育課準備活動時，教師可與抓住中學生活潑好動、思維敏捷這一特點，讓學生模仿各種生物活動的場景，在有趣的情景下鍛煉身體；又如教師說：“春天來了，小樹長高了”，學生可做伸展運動，也可做提踵運動等等；[2]教師還可以播放喜聞樂見的音樂節拍，讓學生自編自跳以達到放松身心的目的等。情景式教學當然離不開游戲情境，它是開發學生反應能力的最佳途徑，例如丟手絹、老鷹捉小雞這種傳統的游戲不僅培養了學生的靈敏性，還在無形中讓學生得到了跑步的鍛煉。運用音樂和語言描述創設的情景也能激發學生的學習興趣，讓學生在寬松愉悅的氛圍中明確學習內容，掌握學習方法。其實不管是哪種情景式教學方法，只要合理運用，都能加強學生智能和體能的結合，培養學生的體育興趣。特別需要注意的是，情境創設要有目的，規定的時間要有規定的教學任務，不能盲目散漫，要圍繞教學重點和難點來制定情境教學內容。

3 劃分學習興趣小組,為探究性學習提供活動空間

學習興趣小組是以每個學生不同的興趣愛好為前提來劃分的，它建立在小組成員的合理分工以及完成共同目標的基礎之上，是學生掌握知識的重要組織形式。學生通過自我預習產生自己的認識和見解，再通過學習小組進行交流、討論和質疑，形成新的知識體系。不同的學生有不同的體育興趣愛好，如在球類運動方面，男生喜歡打籃球，女生的喜好偏向排球。為了協調好男女生不同的興趣愛好，教師可以在自由活動時間把學生劃分成幾個興趣學習小組，采取競賽或者探究的方式來充分利用自由活動時間。例如在籃球課上，同學們必然會談起姚明、奧尼爾等明星，也會聯想到NBA的比賽規則，同時又會談論CBA的比賽規則，相同的籃球聯賽，卻實行著不同的比賽規則，這是個容易引起學生興趣的問題[3]，引導同學們通過各種途徑，了解、比較這兩種賽制的不同點。開展面向全體學生的體育研究性學習，除了要注重生生之間的合作溝通，還要注重師生之間的交流。良好的合作和溝通，讓學生了解了問題的各個側面以及問題的各種解決途徑，從而形成新的知識理解，構建完整的知識體系。所以，以學生為中心的小組合作學習，是學生交流學習經驗、探索學習方法、解決學習難題的重要學習體驗。在體育教學中，開展此類的小組學習有利于培養學生的合作精神、團隊意識以及集體觀念，也能夠培養學生的競爭意識。

4 激發學生的創新思維,為探究性學習插上翅膀

激勵藝術是激發學生創新思維、加強學生探究性學習的有利武器，其中語言激勵是激勵藝術中最基礎也是最有效的一個環節。體育教師只有掌握科學的語言激勵方法才能在探究性學習方面有所建樹。精煉、幽默、生動的教學語言是體育課堂的亮點，適當的運用這些教學語言，并及時觀察學生的情感變化以及運動安全，給予學生語言上的鼓勵和關心，這是語言激勵的第一步。個別存在逆反心理的學生，教師不能急于進行語言批評，首先要分析原因，然后在不傷害學生心理的前提之下，因勢利導的進行語言矯正和鼓勵。每個班級都有不擅長體育的學生，在體育課上的失敗往往會使他們對體育運動產生抵觸心理。這時，教師在體育課結束之后，要對這部分學生進行心靈上的撫慰和語言上的鼓勵，發現并告訴這些同學自身的閃光點，同時了解他們對體育運動的看法，不僅要糾正他們對體育課的偏見，還要告訴他們體育課的重要性以及鼓勵他們在日常生活中多進行體育鍛煉，以此來增強體育素質。激勵學生的創新思維還可以通過設計體育活動游戲完成，例如，在籃球課時，教師拿出籃球鼓勵學生想各種花樣的籃球玩法，不給他們固定的示范，看誰玩的花樣多。接著通過觀察不同學生玩籃球的花樣，找出一些玩籃球與眾不同的同學，讓他們在全班人面前示范，讓其他同學模仿，這樣的設計活動提高了學生學習的積極性，也活躍了課堂氛圍，調動學生參與到探究性學習中來。當然，體育教學過程中，教師要把握好表揚和批評的度，過多的表揚會使學生驕傲自大、目中無人，而過多的批評也會使學生自卑，抹殺學生對體育的熱情。所以，表揚和批評都要恰當，還要考慮學生的年齡、性別、性格因素，年齡不同，表揚的內容、方式、場合、語言也應有所區別[4]。

5 結語

目前，研究性學習正以它特殊的魅力加入到教育改革的進程中，教師在教學中要從體育學科教學的實際出發，適當地選用這種探究性學習方式，發揮它的優越性[5]。要想把探究性學習真正的融入到體育課堂教學中，還需要廣大體育教師深化對“體育與健康課程標準”“探究性學習理念”以及“探究式學習的理論基礎”的研究和學習，積極引導學生參與到體育探究性學習當中來。

[1]尤田苗．新課標下高中體育課堂教法的思考[J]．現代閱讀(教育版)，2014(3)．

[2]吳業思．淺談體育教學中“研究性學習”[J]．科技信息，2010(7)．

[3]張紅學．鄭州大學體育學院籃球專選班學生分層次教學初探[J]．少林與太極(中州體育)，2010(2)．

[4]蔡永斌．高中體育研究性學習實驗研究[J]．成才之路，2012(12)．

[5]李瑞蓮．體育教學如何開展研究性學習[J]．才智，2010(33)．

G807.02

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2095-2813(2014)10(a)-0059-02