如何激發低年級小學生寫作熱情

許步蕓

摘 要： 隨著語文教育改革的不斷推進，語文教育更注重學生的全面發展。寫作是語文教育的基本組成部分，也是學生駕馭文字能力的體現，對于學生的情感培養、思想熏陶有重要作用，由于低年級學生剛剛接觸寫作，同時小學生的生活閱歷較少，對于作文主題的感觸和把握能力不足，從而給小學生帶來極大困擾，導致小學生對作文產生抵觸心理。

關鍵詞： 低年級 小學生 寫作熱情 二次供水污染

寫作教育是語文教學的重要組成部分，也是小學生語文能力的基本體現之一，提高小學生的寫作熱情，有助于小學生更好地理解身邊發生的事情，同時在潛移默化中提高小學生的語文素養。但是在當前一些小學生的作文之中，存在編造事實的現象，給人一種虛假的感覺，違背了語文作文教學的初衷。因此，對于低年級語文教師而言，首要任務就是提高小學生的語文作文熱情，鼓勵其主動發現身邊發生的故事，并通過實際生活體驗，把情感和文字完美融合在一起，提高其作文水平。

1.低年級小學生寫作中存在的問題

通過詳細調查發現，當前小學生的寫作現狀不容樂觀，主要存在以下問題：①寫作內容虛假，由于寫作題目設置不合理，再加上小學生沒有足夠的生活經歷，因此不能準確理解寫作題目，在寫作過程中，不可避免地出現堆砌詞語的現象，整個文章沒有真實情感的傾訴，給人一種虛假的感覺；②寫作存在抄襲現象，部分學生對于語文作文有很強的抵觸感，甚至有些小學生對于語文作文還處于難以下筆的階段，在家庭作業的壓力下，就出現了作文抄襲的現象；③小學生的寫作積極性不高，低年級小學生還處于情感和思維的輸入階段，只能被動接受周圍身邊發生的事情，卻沒有對客觀事物的評價能力，更別說通過文字的形式表述出來。很多小學生對于作文根本就無從下筆，久而久之就會造成寫作積極性降低。總之，提高低年級小學生的作文水平對于學生的語文學習至關重要。“興趣是最好的老師”，因此，要從提高小學生的寫作興趣入手，消除小學生對于語文作文的抵觸心理，才能使學生全神貫注地投入到寫作之中。

2.激發低年級小學生寫作熱情的策略

寫作熱情的重要性不言而喻，激發小學生的寫作熱情，就需要語文教師結合學生實際狀況設置學生感興趣的主題，引導學生積極進行寫作思路的探索，激發學生想象力，寫出飽含真實情感的作文。下面詳細闡述激發學生寫作熱情的策略。

2.1擺正小學生的寫作主體位置，鼓勵其參與寫作。

寫作教學應該讓學生參與其中，使得他們對寫作具有濃厚的興趣和強烈的求知欲。在寫作教學過程中，應該引導學生主動對文章的選材、立意、命題、取材等各個方面形成自己的認識，突出學生本位，提高學生課堂參與度；在作文指導過程中，教師應該有針對性地傳授寫作經驗，寫作應該以指導為主，改變命題和訓練觀念，以學生自由作文為主，使得學生愉快自由地描繪生活、表現自我；在選擇素材過程中，應該注意材料與主題的統一，確保取材合理。此外，還可以提高學生在作文批改中的參與度，提高學生的作文修改能力。通過學生參與命題、指導、評改等教學活動，確立學生寫作的主體地位，充分發揮學生主體的積極性、主動性和創造性。

2.2生活感觸和課堂寫作的結合。

只有思想與情感的啟迪和感染才會讓學生心靈受到震撼，讓學生思想得到升華，而思想與情感的啟迪正是來源于生活，所以教師應該做一個有心人，積累生活中的素材，將在馬路上看的、報上讀的、書上覽的、網上閱的、家庭中和單位“等”各種社交場合的經歷都融入寫作理論教學中，使得寫作課堂能夠貼近生活，激發學生的寫作興趣。寫作課堂不僅要有理論深度，更需要豐富的生活色彩，脫離枯燥的純理論教學。這樣能夠啟迪學生收獲生活感悟，把握社會生活，思考人生，其主體性人格通過寫作表現出來。寫作主體性的培養，體現在學生具備主體人格意識，能夠通過寫作表達自己的觀點情感。培養學生的寫作興趣，從而使學生的寫作情感與生活聯系起來，更好地挖掘寫作素材，開發潛能，使學生在成長中成長，文思泉涌，升華思想。

2.3創建寫作意境，促進學生融入寫作。

小學生產生寫作困難的主要原因就是其在腦海中不能夠構建寫作意境，從而造成下筆困難。因此，激發小學生寫作熱情的關鍵就是創設寫作意境，把寫作題目和環境結合在一起，激發學生的寫作想象力。教師在設置作文題目的時候，首先要選擇小學生感興趣的主題，例如：從當前熱播的動畫片、少兒電視劇、兒童歌曲中選擇寫作主題，并利用多媒體技術為小學生提供相應的視頻、圖片、歌曲等寫作素材，為小學生提供良好的寫作空間，激活學生的寫作思維。其次要讓學生注重周圍發生的事情，并展開合理想象，讓腦海中浮現出相應的寫作畫面，提高學生對于寫作的思維延伸能力，并創作出高水平的、富有情感真實的作文。最后，教師在指導學生寫作時，要設置長遠目標，注重培養學生的寫作能力，同時建立合理的獎勵機制，激發學生的寫作熱情。

3.結語

提高小學生的寫作能力的關鍵是激發其寫作熱情，當前小學生對于語文作文普遍存在抵觸心理，從而造成其寫作水平低下。因此對于教師而言，應當在作文教學中發揮引導作用，設置合理的寫作題目，確立學生的主體地位，并為學生營造良好的寫作意境，激發學生的寫作熱情，全面提高其寫作能力。此外，教師還應當加強與小學生的溝通，了解其心理變化，以便于設置更合理的寫作題目。

參考文獻：

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