立足常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣

張淑蓉

摘 要： 幼兒園常規(guī)教育是幫助幼兒從家庭生活順利過(guò)渡到集體生活的重要途徑，在此過(guò)程中幼兒能夠?qū)W會(huì)與小伙伴友好相處，具備初步獨(dú)立生活的能力并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今，幼兒園常規(guī)教育出現(xiàn)了一些違背本意的變化，很多教師為了能夠管住幼兒，在幼兒面前樹(shù)立威信，將常規(guī)教育強(qiáng)制灌輸給幼兒，幼兒在這種權(quán)威的壓制下不得不這么做，卻不知道為什么要這樣做。因此，本文就幼兒園常規(guī)教育現(xiàn)狀、常規(guī)教育應(yīng)注意的問(wèn)題及常規(guī)教育策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 常規(guī)教育 現(xiàn)狀 注意問(wèn)題 策略

幼兒園常規(guī)指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常規(guī)則，它是幼兒園為了使幼兒的生活豐富而有規(guī)律，調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)幼兒自主性和獨(dú)立性而采取的措施。它把一日生活活動(dòng)中對(duì)幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時(shí)候可以做什么，不可以做什么，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。

一、常規(guī)教育現(xiàn)狀

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。良好的常規(guī)教育是開(kāi)展保教活動(dòng)的前提，也是幼兒自身安全的需要。因?yàn)橹挥性谝环N安全、有序、和諧的環(huán)境中，教師才能輕松、愉快地工作，因而如今幼兒知道的大多數(shù)規(guī)則都是在成人的灌輸下獲得的。在家里家長(zhǎng)為了能夠讓孩子聽(tīng)話，直接告訴孩子什么事能夠做，什么事不能夠做，這樣在別人的眼里家長(zhǎng)教育出了一個(gè)既懂事又講規(guī)矩的好孩子；幼兒園里有那么多孩子，教師一個(gè)人如何才能高效地管理好一個(gè)班級(jí)，很多教師都認(rèn)為在孩子面前樹(shù)立權(quán)威，讓他們知道教師做的事情是對(duì)的，教師樹(shù)立的規(guī)則要遵守，將這種強(qiáng)制性的思維灌輸給幼兒，可將幼兒掌控在自己的范圍內(nèi)，表面上創(chuàng)造出了一個(gè)有規(guī)矩、令別的教師羨慕的“好”班級(jí)。

其實(shí)，不管是家長(zhǎng)還是教師，都不應(yīng)該只是為了滿足自己的需要，想要快速讓孩子做到我們希望的那樣而強(qiáng)制將理想化的東西灌輸給幼兒，所謂欲速則不達(dá)，我們應(yīng)該考慮到幼兒的接受能力，告訴幼兒為什么要遵守這樣或那樣的規(guī)則，讓幼兒在潛意識(shí)里形成對(duì)某種規(guī)則的理解，讓他們覺(jué)得成人說(shuō)的話是有說(shuō)服力的，而不是空口說(shuō)白話。

二、常規(guī)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）注重禮貌用語(yǔ)的養(yǎng)成，奠定常規(guī)基礎(chǔ)。

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)是常規(guī)教育的基礎(chǔ)，如老師早、老師好、你好、你早、再見(jiàn)、謝謝，等等，教師應(yīng)該通過(guò)情景表演的方式或者課堂知識(shí)的傳授讓幼兒在身臨其境中自然而然地習(xí)得規(guī)律。

例如：在中班上學(xué)期社會(huì)《神奇的話》這一教學(xué)活動(dòng)中，教師首先以問(wèn)題激發(fā)幼兒的興趣：你們看，新新一個(gè)人坐在那里很不開(kāi)心，為什么呢？讓幼兒猜測(cè)其中的原因，接著教師運(yùn)用情景：冬冬正在騎木馬。新新說(shuō)：“讓我騎一下。”冬冬說(shuō)：“不給。”新新很生氣。于是教師說(shuō)：“我送新新一句神奇的話。”（教師悄悄地對(duì)新新說(shuō)，新新又對(duì)冬冬說(shuō)，于是兩個(gè)人很快一起愉快地玩了起來(lái)。在這一活動(dòng)中教師巧妙地運(yùn)用了一句神奇的話，既引起了幼兒的好奇心又恰如其分地讓幼兒學(xué)習(xí)到了“請(qǐng)”這個(gè)禮貌用語(yǔ)，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中讓幼兒學(xué)習(xí)更多禮貌用語(yǔ)。（對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)彙](méi)關(guān)系……）

（二）注重教師的言行，樹(shù)立常規(guī)典范。

模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的天性。我們常常可以看到幼兒隨著電視機(jī)里成人的舞步在電視機(jī)前模仿得津津有味，也可以常常聽(tīng)到他們說(shuō)：“我們老師就是這么說(shuō)的，這么做的。”可見(jiàn)，在幼兒的眼里，教師的形象是高大的，具有典范性，教師的舉手投足都會(huì)影響幼兒，使幼兒在日常細(xì)微環(huán)節(jié)中反映出教師的某種特征。

例如：在實(shí)習(xí)期間，大班幼兒園一日活動(dòng)用餐時(shí)，教師為幼兒盛飯，可是該幼兒動(dòng)作有點(diǎn)慢，沒(méi)有做出讓教師滿意的反應(yīng)，于是該教師就在不經(jīng)意間用了一句粗話。過(guò)了一段時(shí)間之后，這位孩子的家長(zhǎng)向教師反映說(shuō)：“為什么我的孩子在說(shuō)每句話之前都會(huì)加上****這句粗話，幼兒園的老師是怎么教的。”面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，并在今后教學(xué)及一日生活中規(guī)范自己的言行，完善自我，成為幼兒的表率。

（三）注重運(yùn)用多種方法，鞏固良好常規(guī)。

良好的常規(guī)行為不是一朝一夕能夠練成的，而要持之以恒，運(yùn)用合適有用的方法加強(qiáng)練習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果。教師作為幼兒活動(dòng)的觀察者，細(xì)心觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)意圖，即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯(cuò)也不急于干預(yù)，而是給予幼兒思考的時(shí)間，讓幼兒在操作中實(shí)行自我教育。但由于幼兒年齡小、自制力差、缺乏經(jīng)驗(yàn)、正處于獲得感知印象的階段，因此在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過(guò)程中，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，加以引導(dǎo)。

例如：運(yùn)用語(yǔ)言提示，在一次晨間戶外體育游戲中我發(fā)現(xiàn)兩名幼兒因?yàn)闋?zhēng)搶玩具在吵架，于是我走上前告訴幼兒：“我們大家都是好朋友，遇到什么事情要一起商量交談，解決事情，不能影響到別的小朋友。”而不是告訴他們“不能吵架”。又如幼兒在盥洗室洗手的時(shí)候，沒(méi)能及時(shí)關(guān)好水龍頭，我沒(méi)有告訴幼兒“不要浪費(fèi)水”，而是告訴他們“節(jié)約用水”這個(gè)理念。像這種帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言，才符合幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從教師靈活的方法中鞏固良好常規(guī)。

三、常規(guī)教育的策略

（一）明確規(guī)范，正面引導(dǎo)。

由于幼兒年齡小，明辨是非的能力較差，因此教師必須制定出明確規(guī)范，必要的常規(guī)對(duì)幼兒教育有非常重要的作用。

例如：午睡時(shí)告訴幼兒做到：①輕聲走進(jìn)午睡室；②睡前要把鞋子和衣服放在指定位置；③睡前及起床時(shí)都要保持安靜；④睡覺(jué)時(shí)要有正確的睡姿，通過(guò)一系列的常規(guī)規(guī)范幼兒的行為，使幼兒在不斷的練習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）幼兒參與，變他律為自律。

孩子們的記憶能力往往是很強(qiáng)的，教師說(shuō)過(guò)的一句話，幼兒能夠記下來(lái)，當(dāng)教師將這句話付諸行動(dòng)時(shí)幼兒就會(huì)認(rèn)為你是個(gè)說(shuō)話算話的“好老師”，相同，孩子們對(duì)于自己說(shuō)過(guò)的話，印象也是很深的，所以在指定規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)該和孩子共同制定，而不是強(qiáng)行要求。

例如：吃過(guò)午飯后觀看動(dòng)畫片，當(dāng)看到高潮的時(shí)候，由于年齡小，難以克制就會(huì)很吵鬧，顧忌不到別的幼兒的感受，于是我暫停動(dòng)畫片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)如果自己在吵鬧應(yīng)該怎么辦，看電視的時(shí)候應(yīng)該怎么做，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)自己說(shuō)過(guò)的話果然印象深刻。

（三）規(guī)則與環(huán)境一體化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育化。

幼兒園環(huán)境教育是幼兒園一日生活的重要組成部分，充分凸顯幼兒身心發(fā)展的特殊性。環(huán)境教育應(yīng)與常規(guī)教育緊密聯(lián)系，在幼兒園中實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育化。

例如：在語(yǔ)言區(qū)貼一定的標(biāo)志，告訴幼兒使用圖書的方法及看書時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題；在樓梯上貼好小腳的標(biāo)志，讓幼兒在上下樓梯時(shí)明確正確的行走路程。這些都是將規(guī)則融入環(huán)境中，讓規(guī)則形成隱形教育。

（四）家園一致，變規(guī)則為習(xí)慣。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有著教師無(wú)法代替的作用。在幼兒園里教師教給幼兒規(guī)則，幼兒在理解的前提下能夠表現(xiàn)得很好，而一旦離開(kāi)學(xué)校回到家里的時(shí)候，往往會(huì)將這些規(guī)則拋諸腦后，忘得干干凈凈。因此，良好常規(guī)的養(yǎng)成，需要做到家園一致，這樣，久而久之，這些規(guī)則就會(huì)不知不覺(jué)中內(nèi)化成他們的好習(xí)慣。

例如：通過(guò)班級(jí)博客、家校路路通、家園立交橋、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，將幼兒園現(xiàn)階段的一些常規(guī)教育讓家長(zhǎng)了解并知曉，以至于了如指掌，使家園教育保持一致，使一些好習(xí)慣延續(xù)到家中。此外，請(qǐng)家長(zhǎng)將幼兒在家中的一些好習(xí)慣用照片或繪畫形式記錄下來(lái)，并拿到幼兒園給大家分享，這樣孩子們?cè)谥С趾凸膭?lì)，以及正面教育的引導(dǎo)下使良好習(xí)慣成自然。

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