初中數學“步驟教學法”的探究與實踐

陳博

摘 要：教學有法，教無定法。教學有法是指教學的過程有一定的方法和步驟，教無定法是指教師在實現教學目標時可以根據實際的需要采取一些適當的方法，而這些方法是靈活的，因此是無定法。本文通過預習與引導、聽課與記錄、思考與練習、歸納與總結四個步驟，闡述了初中數學教學過程中的方法和步驟。

關鍵詞：初中數學 步驟教學法 教學策略

教育學發展成為一門獨立的學科以來，出現了赫爾巴特提出的“四步教學法”以及杜威的“五步教學法”。可見，教學的過程該如何去組織是有方法和步驟的，不同的學科方法可能不太一樣，比如語文課的課文教讀、閱讀訓練、寫作訓練，不同的內容教學的方法和步驟就應該是不一樣的。數學內容的構成就相對簡單一點了，沒有分這么細。在實際的教學中，教學過程雖然不能保證可以按照課前設計的那樣一步一步去實現和完成，但教師也要盡可能完整地去實現每一個步驟。個別的步驟可以按照教學的實際需要適當地進行調整。整個過程大體上可以分為以下四步。

一、預習與引導——熟悉教學內容，明確學習目標

無論是教師還是學生，都知道預習的重要性，因此，預習是必不可少的。預習不但可以讓學生們充分準備好，在聽講的時候更加有針對性，還可以使學生明確重點難點，聽課的目標也更清晰。再者，學生在預習過后，對知識點也相對熟悉一些，比較容易聽懂，聽起來也會比較有興趣。雖然預習的好處這么多，但在實際教學中卻很難落實這一點，教師每天都強調要學生去預習，但實際上做到預習的學生寥寥無幾。解決這一問題有個很簡單的方法，就是在每節課布置課后作業的時候，后面再帶上兩個小題的預習作業，它可以是教師自己出的題，也可以直接去找下節課的課后練習，需要注意的就是難度要低一點。

例如作者在講完“正數和負數”這一節時，布置完這節課的作業之后，可以再加兩道題，這兩道題是下一節課“有理數”里面的探究題：1.在數軸上，與原點的距離是2的點有幾個？這些點各表示哪個數？2.寫出下列各數的相反數。這樣就可以讓學生對新課進行預習，并能取得很好的效果。

引導就是課前的引導或導入，學生在預習之后，對所要學習的新課知識已經有了一定的了解。為了再一次為學生明確學習內容和學習目標，教師在課前可以用導入的方法進行引導。導入部分時間不應過長，教師可以根據實際的需要靈活安排。

二、聽課與記錄——明確重點難點，記錄知識要點

盡管現代教學中提倡發現式教學，但教師在課堂上講授新內容還是特別重要的，因為實際教學中有很多原因導致不能順利地實現發現式教學，同時不是什么教學內容都適合用發現的方法。因此，學生在課堂上聽課仍然是課堂最重要的組成部分。講授的過程要求精講，教師在課前一定要準備好所講的內容，條理要清晰，過渡要自然，這樣學生聽起來才比較容易理清思路，聽得明白。在上課的過程中，教師可以通過提問或點名的方法來督促學生們認真聽課。提問不但可以檢測學生們聽課的效果，還可以提起學生們的精神，讓那些昏昏欲睡或者上課精神不集中的學生快速進入學習的狀態。

記錄就是記筆記，有些書上沒有歸納出來的重要知識點或者內容，學生要學會把它記下來。筆記該如何去記呢？很多學生會記，但記得太亂，自己要查閱的時候就找不到了。教學中作者是這樣要求學生記筆記的，如果是一些概念或者總結類的知識點，就把它記在教材上和這個知識點關聯最相近的某個知識點的旁邊；如果是一些典型例題的話，可以記在教材上例題的旁邊，但最好用一個專門的本子進行記錄，因為例題的內容會比較多，教材上的位置可能有限。記例題主要是為了記一些典型題的特殊解題方法，或者是一些教材上沒有的難題，這樣就可以做到舉一反三。

三、思考與練習——理解教學內容，檢測學習效果

學生應養成思考的習慣，教材的設置在這方面是比較實用的，課本中每講一小段內容就會有探究題或者思考題。比如在“有理數的加法”這一小節，就有三道思考題、兩道探究題。教材的編排就是為了引導學生多些思考和探究。因此，教學過程中教師可以直接按照教材上的編排內容來讓學生們進行思考，也可以自己另外給出一些探究題或思考題。總之就是要學生多思多想，而不只是聽教師講課。經過探究和思考能使學生加深記憶，能夠更好地理解和領悟所學的內容。在思考和探究的過程中還可以發起討論，讓學生自行思考或分組討論，各抒己見，活躍課堂氣氛。

練習，這里指的是課堂上的練習。在教學的過程中，為了鞏固知識和檢測學生們的聽課效果，邊講邊練是常用的方法。只有通過練習才能準確了解學生們對知識的掌握程度，才能決定教師是繼續講這一塊內容還是講接下去的內容。課堂練習是不可缺少的一步，很多教師為了節省時間直接把課堂練習忽略了。其實課堂練習一般直接采用教材上自帶的小練習，題目比較簡單，并不會占用太多的時間，還可以讓教師了解學生們對知識的掌握情況，是必不可少的安排。

四、歸納與總結——梳理鞏固知識，清晰知識脈絡

在上完一節課的時候，教師應該把這節課所學的知識進行歸納和總結，幫學生們再一次對知識進行梳理。比如對“有理數”這一節進行總結：這節課我們學習了有理數，現在我們來回憶一下都學了什么內容。首先我們學習了有理數的概念、有理數的分類和有理數的簡單應用，還學習了數軸以及和數軸相關聯的相反數和絕對值。這樣經過簡單的總結，也能把這節課所學的知識系統化，學生們對知識的脈絡也更清晰。

綜上所述，在教學的過程中是有方法可以使用的。在這幾個步驟中，每一個步驟該如何去實現，教師可以按照實際的需要來進行調整。在教學中，按步驟來教學可以讓課堂的安排更有條理、更容易把握，教學的質量也能得到提高。

參考文獻

[1]蔣海燕.初中數學教學方法初探[J].學園教育科研，2012（10）.

[2]劉艷鐲.淺談新課改下初中數學的教學策略[J].學周刊，2012（11）.

[3]楊素娟.初中數學課堂教學法探討[J].考試周刊，2012（2）.